淺談小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的有效應(yīng)用

?陸子卓

一、引言

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展和信息技術(shù)的普及，語文課堂中也越來越多地使用了各項(xiàng)信息技術(shù)。信息技術(shù)能夠?qū)⑽淖帧D片、動畫、音頻和視頻等融匯在一起，極大豐富了原有的課堂教學(xué)手段。但在實(shí)際教學(xué)中，教師也不能過度依賴信息技術(shù)而使語文課堂本末倒置，應(yīng)通過有效應(yīng)用信息技術(shù)來優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)的意義

信息技術(shù)的發(fā)展豐富了課堂教學(xué)手段，給予了語文課堂教學(xué)新的活力。但在教學(xué)中，也不可避免地出現(xiàn)了教師過度依賴信息技術(shù)而導(dǎo)致語文課堂本末倒置的現(xiàn)象。信息技術(shù)只是工具，語文課堂教學(xué)才是主體，只有讓這個工具真正有效地發(fā)揮出對語文課堂教學(xué)的輔助作用，才能有效優(yōu)化語文課堂教學(xué)。

(一)提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

興趣是探究語文世界最好的老師。小學(xué)生由于年齡尚小，對于新鮮事物充滿著好奇與激情，尤其是對于新的呈現(xiàn)方式。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用上信息技術(shù)，能夠充分適應(yīng)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，滿足學(xué)生感官刺激需求和好奇心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在課堂上使用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放與課堂知識相關(guān)的動畫、圖片、音頻或者視頻時，這些生動形象的情境能夠極大地調(diào)動起學(xué)生的積極性，教師只要再稍加引導(dǎo)，就能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然轉(zhuǎn)換到語文學(xué)習(xí)中來。

(二)提高課堂的教學(xué)效率

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)的模式較為單一，教師在進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)時大多都是以談話的形式，而對于較為抽象的知識點(diǎn)和較難理解的文本段落，傳統(tǒng)的教學(xué)手段呈現(xiàn)起來較為繁瑣而抽象。把信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)語文課堂中，就為這些方面的教學(xué)帶來了極大的便利，借助多媒體實(shí)現(xiàn)用圖像或視頻的形式，將知識直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生更容易理解，課堂教學(xué)的效率也就隨之提高了。

(三)提升學(xué)生的綜合能力

信息技術(shù)的利用能夠充分調(diào)動學(xué)生的各項(xiàng)感官并參與到課堂教學(xué)中來。在這樣的課堂中，學(xué)生不僅要聽教學(xué)內(nèi)容，更要聚精會神地觀看視頻等相關(guān)素材，使學(xué)生在多感官的綜合作用下自覺思考問題。信息技術(shù)的運(yùn)用還能增加課堂教學(xué)的互動性，適時地調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的氛圍。例如在低年級識字教學(xué)時，在課件上時常會用到游戲識字的方式，在引導(dǎo)學(xué)生理解景物描寫的時，呈現(xiàn)出相關(guān)事物的圖片，通過這種教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓語文課堂化靜為動，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

三、正確處理信息技術(shù)與語文課堂的關(guān)系

信息技術(shù)在語文課堂中始終應(yīng)該扮演著工具的角色，不能反客為主，更不是語文課堂教學(xué)的唯一工具，處理好兩者關(guān)系，才能優(yōu)化語文課堂教學(xué)效果。

(一)語文教學(xué)為主體，信息技術(shù)為輔助

在語文課堂中，語文教學(xué)才是主體，一切教學(xué)手段的運(yùn)用和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都應(yīng)該是以語文學(xué)科教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)。信息技術(shù)的運(yùn)用不可避免地會影響到語文教學(xué)的內(nèi)容與形式，但語文學(xué)科的各項(xiàng)語文素質(zhì)內(nèi)核是不變的。教師要堅(jiān)持語文教學(xué)的主體地位，從語文的學(xué)科角度出發(fā)來組織教學(xué)，信息技術(shù)始終是為語文教學(xué)服務(wù)的輔助工具。

(二)多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)媒體相結(jié)合

現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)是傳統(tǒng)媒體的發(fā)展與升華，與傳統(tǒng)教學(xué)媒體是相輔相成的。在實(shí)際教學(xué)中，它并不能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)工具。譬如，在低年級的語文課堂中要進(jìn)行寫字教學(xué)，教師固然可以運(yùn)用課件動畫進(jìn)行寫字筆畫展示，但這并不能替代教師對學(xué)生手把手式的寫字指導(dǎo)，只能起到補(bǔ)充展示的作用。試想，一名語文教師若不能夠?qū)懗鲆还P端正美觀的粉筆字和硬筆字，僅僅靠課件的寫字動畫展示，那是必然不能達(dá)到寫字教學(xué)的理想效果的。因此，只有多種教學(xué)手段并存，優(yōu)勢互補(bǔ)，相輔相成，才能取得最佳的效果。

(三)注重信息技術(shù)應(yīng)用的實(shí)效性

教師在應(yīng)用信息技術(shù)時應(yīng)注重實(shí)效，保證信息技術(shù)工具使用的科學(xué)性，找準(zhǔn)呈現(xiàn)時機(jī)。教師在制作多媒體課件時，要從語文學(xué)科教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有序地安排各項(xiàng)多媒體素材。在設(shè)計(jì)和教學(xué)時，要充分發(fā)揮信息技術(shù)的直觀性和交互性，注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)的訓(xùn)練。一切教學(xué)設(shè)計(jì)和組織要以語文學(xué)科教學(xué)的實(shí)效為基準(zhǔn)，不能為了教學(xué)形式的多樣好看而去設(shè)計(jì)信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)節(jié)。

四、小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的有效應(yīng)用策略

在小學(xué)語文課堂中，信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)以優(yōu)化語文教學(xué)效果為目標(biāo)，唯有如此才能稱之為“有效”的應(yīng)用。反之，則非但“無效”，還可能對語文教學(xué)起到阻礙作用。

(一)創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)情境，提高教學(xué)效率

在語文課堂教學(xué)中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能將一些復(fù)雜的問題簡單化，提高課堂的教學(xué)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)手段中，情境大多是通過教師的語言談話來創(chuàng)設(shè)，較為抽象，且反復(fù)使用的話，學(xué)生對此的反應(yīng)刺激閾值也會有相應(yīng)的提高。而信息技術(shù)的應(yīng)用，則為情境創(chuàng)設(shè)的方式提供了更為豐富多樣的可能性，可以是簡單的一幅圖片，也可以是內(nèi)容更為豐富的視頻。教師一般可以在導(dǎo)入部分、復(fù)雜問題理解以及拓展延伸等課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中來創(chuàng)設(shè)信息化情境進(jìn)行教學(xué)，既能調(diào)節(jié)課堂氛圍，又能較為高效地解決教學(xué)問題。

(二)運(yùn)用多媒體技術(shù)突出重點(diǎn)難點(diǎn)

現(xiàn)代多媒體技術(shù)在教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式上有著較為明顯的優(yōu)勢。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)來強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)通常能取得較好的教學(xué)效果。但教師不能僅關(guān)注信息技術(shù)呈現(xiàn)重點(diǎn)難點(diǎn)的形式，這樣就容易變成呈現(xiàn)效果的拼湊，舍本逐末。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體特點(diǎn)來設(shè)計(jì)表現(xiàn)形式，注重與傳統(tǒng)教學(xué)媒體的優(yōu)勢互補(bǔ)，相輔相成。例如在低年級識字教學(xué)時，就可借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)識字游戲情境，在文本閱讀教學(xué)時，可以創(chuàng)設(shè)聯(lián)系實(shí)際的生活情境來理解文本內(nèi)容?？傊?，要根據(jù)語文教學(xué)的內(nèi)容，突出重點(diǎn)，注意詳略得當(dāng)，充分利用好多媒體技術(shù)的直觀性和交互性。

(三)信息獲取促進(jìn)語文積累

學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升需要厚積薄發(fā)。信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)該深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中主動地運(yùn)用信息技術(shù)去獲取與語文學(xué)科相關(guān)的信息，積累語文素材，在潛移默化中提升自身的人文素養(yǎng)。如此一來，課堂內(nèi)外相輔相成，幫助學(xué)生突破時間、空間的限制，讓學(xué)生的知識面得到拓展，思維得到發(fā)散，并將這些素養(yǎng)積累盡情運(yùn)用到語文學(xué)習(xí)中來。

五、結(jié)語

信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的有效應(yīng)用，無疑對小學(xué)語文教學(xué)是有著極大的優(yōu)化作用的。但教師在應(yīng)用信息技術(shù)時，需要正確處理好其與語文學(xué)科教學(xué)的關(guān)系，明確語文教學(xué)的主體地位，讓信息技術(shù)作為一種新型輔助工具與傳統(tǒng)教學(xué)手段相輔相成，有效優(yōu)化小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)效果。