小學(xué)美術(shù)深度課堂中有效互動(dòng)的策略探析

?孫海燕

小學(xué)美術(shù)深度課堂是指基于深度學(xué)習(xí)的美術(shù)課堂，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下圍繞挑戰(zhàn)性任務(wù)而展開(kāi)的富有一定深度的學(xué)習(xí)，是一個(gè)“由淺入深”的理解性學(xué)習(xí)過(guò)程。深度美術(shù)課堂中學(xué)生能夠積極主動(dòng)地思考，批判地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)、美術(shù)技能、美術(shù)思想，并能夠?qū)⒁延械闹R(shí)、技能等遷移運(yùn)用到新情境，有效地解決問(wèn)題?；?dòng)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦、會(huì)思考，互動(dòng)提升了學(xué)習(xí)深度?；?dòng)是一種交互作用與相互影響的過(guò)程，課堂互動(dòng)有師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。師生互動(dòng)不是“教師問(wèn)學(xué)生答”，不能“教師動(dòng)學(xué)生不動(dòng)”，而是師生之間的雙向性的交互作用，有時(shí)教師是互動(dòng)發(fā)起者，有時(shí)學(xué)生是互動(dòng)的主體。生生互動(dòng)是學(xué)生與學(xué)生之間積極主動(dòng)交往與交流的過(guò)程，是雙向的甚至是多向的交互影響。傳統(tǒng)美術(shù)課堂幾乎沒(méi)有互動(dòng)，一般都是教師講，學(xué)生聽(tīng)，師生之間、生生之間很少溝通交流，學(xué)生的發(fā)言都是被動(dòng)發(fā)言，學(xué)生的學(xué)習(xí)都比較粗淺，對(duì)事物缺乏深刻的認(rèn)識(shí)和理解，學(xué)生的審美能力得不到有效提高。我充分認(rèn)識(shí)到互動(dòng)在深度課堂教學(xué)中的重要意義，積極開(kāi)展基于深度課堂的互動(dòng)策略研究，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑W(xué)美術(shù)深度課堂中有效互動(dòng)的策略。

一、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，營(yíng)造和諧互動(dòng)氛圍

傳統(tǒng)美術(shù)課堂中，教師高高在上，學(xué)生呆若木雞，一動(dòng)都不動(dòng)。要改變這種現(xiàn)狀，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，給學(xué)生營(yíng)造和諧的互動(dòng)氛圍。教師應(yīng)放下架子，走下高高的講臺(tái)，消除師生之間的鴻溝，與學(xué)生零距離接觸，要與學(xué)生平等相處，給學(xué)生民主自由，創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，愉悅學(xué)生的心理，使他們敢于互動(dòng)，樂(lè)于互動(dòng)，積極交往，主動(dòng)交流。例如，我在教學(xué)《表情豐富的臉》一課，戴著一個(gè)面具進(jìn)入教室，一下子引發(fā)了學(xué)生好奇，我接著給幾個(gè)學(xué)生發(fā)了面具，讓他們戴上表演，然后，我和學(xué)生一起玩“做鬼臉”游戲，看看誰(shuí)的表情豐富。師生共同玩樂(lè)營(yíng)造了寬松的氛圍，放松了學(xué)生心情，點(diǎn)燃了學(xué)生熱情，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)讓出課堂時(shí)空，開(kāi)放教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)說(shuō)話，有機(jī)會(huì)操作，有機(jī)會(huì)交流。教師不能把學(xué)生抓得死死的，不能把時(shí)間抓得緊緊的，要解放學(xué)生的大腦、嘴巴和雙手，讓他們想，請(qǐng)他們說(shuō)，給他們做，教師要自己少說(shuō)一點(diǎn)，把學(xué)習(xí)時(shí)間留給學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，使他們有機(jī)會(huì)互相交流，相互溝通，和諧互動(dòng)。

二、制造矛盾沖突，點(diǎn)燃思維互動(dòng)火花

行動(dòng)是思想的外衣，表達(dá)是思維的外露。有所思考才會(huì)有所表達(dá)，思考是互動(dòng)的引擎。有效互動(dòng)是一種積極思考所引發(fā)的雙向交流，思維碰撞是有效互動(dòng)的助推劑。思維參與的互動(dòng)才是有效的互動(dòng)，深度課堂中的互動(dòng)是一種思維的交鋒，是思想的交換。無(wú)論是師生互動(dòng)，還是生生互動(dòng)，都必須以思考為前提，對(duì)事物進(jìn)行審美理解，方能有效地表達(dá)出自己的思想觀點(diǎn)。

在美術(shù)深度課堂中，為了點(diǎn)燃學(xué)生思維互動(dòng)火花，我通過(guò)制造矛盾沖突，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生討論，促進(jìn)他們互動(dòng)。例如，在《畫(huà)情緒 畫(huà)性格》教學(xué)中，我首先給學(xué)生出示了凡·高的《星月夜》，讓學(xué)生觀察猜想作者創(chuàng)作時(shí)的情緒。這是一幅仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智的作品。甲同學(xué)說(shuō)：“作者當(dāng)時(shí)很興奮！”乙同學(xué)反駁說(shuō)：“不對(duì)，畫(huà)面以藍(lán)色為主色調(diào)，說(shuō)明作者當(dāng)時(shí)的心情很悲傷?！北瑢W(xué)說(shuō)出另一種觀點(diǎn)：“畫(huà)面的線條曲折繁密，我認(rèn)為作者當(dāng)時(shí)很憤怒?！憋@然，這幅畫(huà)已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生的爭(zhēng)議，點(diǎn)燃了他們思維火花，成為他們互動(dòng)的導(dǎo)火索。我趁機(jī)給學(xué)生介紹作品的創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞作品。

三、開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)，增加生生互動(dòng)機(jī)會(huì)

“若不團(tuán)結(jié)協(xié)助，任何力量都是弱小的?！痹趥鹘y(tǒng)課堂中，獨(dú)立學(xué)習(xí)是唯一方式，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立封閉的，相互之間不相往來(lái)，各學(xué)各的，不互相協(xié)作，壓根就沒(méi)有互動(dòng)的機(jī)會(huì)。學(xué)生與學(xué)生之間需要互動(dòng)，互動(dòng)可以交流情感，增進(jìn)友誼，互動(dòng)可以促進(jìn)知識(shí)、方法、經(jīng)驗(yàn)、思想等的交換，可以相互借鑒學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果與效率。

合作是增強(qiáng)互動(dòng)的最佳途徑，合作增加了學(xué)生交往的機(jī)會(huì)，交往促進(jìn)了互動(dòng)交流。例如，在教學(xué)《船》一課中，為了增加生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，我讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式用廢舊材料做船，學(xué)生在合作中積極互動(dòng)，互助協(xié)作，共同完成了制作任務(wù)。

四、設(shè)疑提問(wèn)引領(lǐng)，提升師生互動(dòng)深度

互動(dòng)有淺層互動(dòng)與深層互動(dòng)之分，深度課堂需要深層互動(dòng)，深層互動(dòng)是深度思維支撐下的互動(dòng)交流，是圍繞核心問(wèn)題展開(kāi)深入討論，體現(xiàn)了思維的廣闊性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性。深層互動(dòng)不僅體現(xiàn)在學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)言，而且做到精彩發(fā)言，深層互動(dòng)能夠有效提高學(xué)生美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)能力、形象思維能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力。

問(wèn)題是思維的源泉，好的提問(wèn)可以激發(fā)和支持思考，促進(jìn)學(xué)生深度互動(dòng)，讓課堂交流更有效。我在美術(shù)教學(xué)中，經(jīng)常以設(shè)疑提問(wèn)的方式引領(lǐng)學(xué)生互動(dòng)，助推學(xué)生由淺入深地思考，以提升師生互動(dòng)深度。例如，在教學(xué)《實(shí)物的聯(lián)想》一課時(shí)，我給學(xué)生出示了一支鉛筆、兩粒黃豆、四把梳子，然后依次提出如下三個(gè)問(wèn)題：“這些物品美嗎？”“能把它變美嗎？”“怎樣把它變美？”這三個(gè)富有邏輯性的連環(huán)提問(wèn)，引領(lǐng)學(xué)生一步步邁入思維深水區(qū)，并展開(kāi)積極的互動(dòng)交流，他們對(duì)聯(lián)想方法及其價(jià)值有了深刻的認(rèn)識(shí)與理解，知道了“通過(guò)一定的聯(lián)想，將現(xiàn)成的物品進(jìn)行一定的組合，就會(huì)變得可愛(ài)有趣，散發(fā)新的美感”。

互動(dòng)是深度課堂的有效渠道，深度學(xué)習(xí)的課堂需要師生的有效互動(dòng)。讓我們?cè)诿佬g(shù)深度課堂中，創(chuàng)造良好環(huán)境，營(yíng)造和諧互動(dòng)氛圍，制造矛盾沖突，點(diǎn)燃思維互動(dòng)火花，開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)，增加生生互動(dòng)機(jī)會(huì)，設(shè)疑提問(wèn)引領(lǐng)，提升師生互動(dòng)深度。