小組合作學習模式在培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)中的應(yīng)用

?季鳳燕

英語學科的核心素養(yǎng)包含培養(yǎng)學生的語言能力、思維品質(zhì)、學習能力和文化意識四個維度，小組合作學習模式對英語核心素養(yǎng)的詮釋體現(xiàn)在“以英語語言知識探究為載體，以培養(yǎng)學生的思維為主旨，以獲得知識、提升學習能力和思維品質(zhì)為目標，使學生具備文化基礎(chǔ)、獲得自主發(fā)展”，其中包含著教師的教書育人，學生的讀書與成人。

一、精心設(shè)計問題，鍛煉思維品質(zhì)

教師是教學活動的設(shè)計者，引導學生進行高效率的學習是我們的首要任務(wù)。問題教學法能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，具體的問題能夠鍛煉和培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)。小組成員聚焦問題，問題啟發(fā)思考。有了明確、具體的目標和任務(wù)，小組成員會發(fā)揮智慧優(yōu)勢，理解問題，提出更多的問題，思維處于活躍狀態(tài)進行多角度的分析。

例如，譯林英語三年級下冊Unit 4 Where's the bird? Story time 在學習in，on，under，behind這四個介詞的用法時，教師創(chuàng)設(shè)真實的情境，讓學生明白Where is the bird?的含義，如尋找自己的課本，邊說著：Where is my book? 邊尋找，找到時用英語來表達，Oh，my book is on the chair.把Where is my book?和It’s on the chair寫在黑板上，學生們在情境中明白了句式Where is…?是表示詢問物體在哪里，也弄明白了on所表達含義是“在……的表面上”。接下來，看圖片內(nèi)容中兩物體的關(guān)系，讓孩子們討論問題，介詞的用法區(qū)別，小組合作，經(jīng)過認真思考和小組討論后，能總結(jié)出不同介詞的具體含義。

問題能夠激活學生的思維，學生會對老師提出各種問題進行思考，在小組討論中，學生們得到問題的更多啟示，在思維活動的肯定與否定中得到求證，最終獲得成功。

二、合作解決問題，提升學習能力

學生對老師提出的問題進行思考后會提出連鎖問題，小組成員們會齊心合力地討論問題、分析問題和解決這些題。在解決問題的過程中，明確自己的責任：我們該從哪里著手？該怎么做？如何證明？怎樣補充？從學習搭檔那學到了什么？能不能讓結(jié)果變得更好？他們會圍繞任務(wù)目標進行積極思考，擔起自己的責任，在合作解決問題中提升了學習能力。

例如，譯林英語四年級上冊Unit 3 How many? Story time 學習數(shù)詞thirteen到nineteen的聽說讀寫，會運用句式和相關(guān)名詞進行自由對話交流。在教學中，我們可以先進行復(fù)習，把名詞的單復(fù)數(shù)和基礎(chǔ)數(shù)字one到twelve復(fù)習到位：在復(fù)習互動中把重點寫在黑板上：one，two，three，four，five，six，seven，eight，nine，ten，eleven，twelve。接下來，讓學生研究圖片中出現(xiàn)的數(shù)詞，小組合作探討數(shù)詞之間的規(guī)律：從thirteen到nineteen這幾個數(shù)詞都帶有teen，teen應(yīng)該是表示“十幾”，而thirteen，fifteen，eighteen是先有改動后加teen構(gòu)成。小組合作學習模式讓學生們在探究中獲得新發(fā)現(xiàn)，讓他們逐漸學會學習，讓學習能力不斷提升。

小組合作學習能使學生進行深度思考，進而積極主動地進行知識探究，在互幫互助中解決問題，在問題解決中提升學習能力，獲得更多知識。

三、共同構(gòu)建體系，分享學習成果

對合作探究而來的知識點，小組之間要進行相互展示，當?shù)玫嚼蠋熯@一權(quán)威裁判的認可時，他們會產(chǎn)生無與倫比的愉悅感。最后，所有成員在和老師的互動中總結(jié)探究而來的知識精華，群策群力，使新知識內(nèi)容更加醒目，構(gòu)建知識體系，再次分享學習成果，總結(jié)成一個小節(jié)點，為新知探究畫上一個圓滿的句號。

例如，譯林英語五年級下冊Unit 5 Helping our parents Grammar time學習現(xiàn)在進行時的用法，當孩子們在問題引領(lǐng)下完成了知識探究，教師要和學生之間進行互動，幫助學構(gòu)建知識體系，形成思路：一、標志詞now(現(xiàn)在)，look(看)，listen(聽)；二、基本用法，表示現(xiàn)階段正在進行的動作；三、基本結(jié)構(gòu)，1.肯定句：主語+be動詞+動詞現(xiàn)在分詞(ing)+其它，如He is watching TV now.2.否定句：主語+be動詞+not+動詞現(xiàn)在分詞(ing)+其它，如，He isn’t watching TV now.3.一般疑問句：be動詞+主語+現(xiàn)在分詞(ing)+其它，如，Is he watching TV now? No，he isn’t.He is doing his homework.4.特殊疑問句：疑問詞+一般疑問句，如，What is he doing now? 讓學生從整體到細節(jié)上能夠把握住其關(guān)鍵點。

學習成就感對學習者來說是非常重要的，合作中分享成果，交流成果，強化成功體驗，使其成果更加完美化，最終回歸到知識根基之上。

總之，在小學英語教學中，我們要從文化基礎(chǔ)、學生的發(fā)展和學習參與等角度出發(fā)：精心設(shè)計問題，以問題引導學生的思維，鍛煉和培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)。小組成員在齊心合力的合作中解決問題，提升學習能力，總結(jié)展示合作探究成果，構(gòu)建知識體系，使學習成品化，完美化。小組合作學習模式是促進學生全面發(fā)展，將其培養(yǎng)成有知識、有能力、有思想、有擔當?shù)纳鐣影嗳说耐昝荔w現(xiàn)。