打造小學(xué)英語混合式教學(xué)趣味課堂

?曾 艷

近年來，小學(xué)英語的教育受到家長們的廣泛關(guān)注，各小學(xué)也要求英語老師重視學(xué)生的英語教育，但是現(xiàn)階段很多小學(xué)的英語教育仍是單一的照本宣科，學(xué)生上課無精打采，英語作為一門外語，日常使用少，使之成為一門難學(xué)的學(xué)科，加之如此單一枯燥的授課，讓學(xué)生興趣全無。由于這一現(xiàn)象，本文特引入混合式教學(xué)模式，打造趣味課堂，改變教學(xué)氛圍，力圖重新喚起小學(xué)生對英語的熱愛。

一、混合式教學(xué)模式概念

混合式教學(xué)，顧名思義采用的是線下實(shí)戰(zhàn)教學(xué)和線上多媒體互動教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，采用多種不同授課方法來提高學(xué)生們的注意力和積極性，從而達(dá)到寓教于樂的教學(xué)境界。

二、現(xiàn)階段授課模式存在的問題

(一)線下課堂授課教學(xué)方式單一

當(dāng)下諸多中小學(xué)老師線下授課僅僅采用配套教材進(jìn)行教學(xué)，將教材內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生即完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生聽不懂、沒興趣，甚至產(chǎn)生厭惡心理，諸多不良現(xiàn)象得不到改善的情況之下只會形成惡性循環(huán)，教師惰于探索新方法或者不知道采用何種教學(xué)方法來改善這一局面。

(二)線上面授缺乏管制約束，學(xué)生容易開小差

線上授課因?yàn)椴荒茏龅矫鎸γ娼涣鳎瑢?dǎo)致學(xué)生不能感受到親臨課堂學(xué)習(xí)的效果，思想意識轉(zhuǎn)變，認(rèn)為老師不在身邊就可以開小差也不會受到管束，進(jìn)而在學(xué)習(xí)期間玩手機(jī)游戲或者做其他與學(xué)習(xí)不相干的事情；其次老師也不知道當(dāng)下學(xué)生在做什么事情，不能實(shí)時進(jìn)行溝通交流，只能按照既定的教學(xué)安排進(jìn)行，得到的反饋效果不理想，教學(xué)質(zhì)量和效率不高。

(三)線上授課學(xué)習(xí)氣氛不濃，家長配合不到位

長時間單一的授課模式，讓學(xué)生感到疲憊；部分英語教師照本宣科，缺乏對學(xué)生情緒的調(diào)動；教師布置的作業(yè)得不到回應(yīng)或者學(xué)生提交的作業(yè)得不到回饋；家長因自身工作情況情緒波動很大，對孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境產(chǎn)生很大的影響甚至不重視孩子的學(xué)習(xí)；居家學(xué)習(xí)過程中日常生活瑣事容易使學(xué)生們分心，上課積極性不高，厭學(xué)心理強(qiáng)。

三、打造線下趣味課堂

(一)巧用英語繪本

小學(xué)英語的教材注重語言知識的學(xué)習(xí)和語言技能訓(xùn)練，對日常鮮活的語言、真實(shí)的環(huán)境和生活則體現(xiàn)較少，提供給學(xué)生思維和想象的空間有限，學(xué)生僅僅通過課本學(xué)習(xí)很難提高英語的閱讀素養(yǎng)?；诖?，輔助課外教學(xué)資源非常必要，英文繪本圖文并茂、生動形象、符合小學(xué)生的喜愛，課堂采用英語繪本輔助可以激發(fā)學(xué)生的上課興趣，提升學(xué)生的思維和想象能力，英語繪本是最好的課堂拓展教學(xué)資源之一。

英語繪本故事性強(qiáng)、趣味性足，語言簡單、圖畫內(nèi)容充實(shí)，簡短的一則故事可以讓學(xué)生學(xué)到一項知識，引人入勝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；課堂上老師每節(jié)課花費(fèi)約10分鐘和學(xué)生一起研讀繪本故事，和學(xué)生們講述故事的緣由、經(jīng)過、結(jié)尾，講述過程中傳遞知識，比如單詞的意思、詞語的發(fā)音、段落朗讀的連貫性等，通過此方法不僅可以讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到新的故事、開拓他們的思維，還能更好地講授新的知識內(nèi)容。

(二)建立情境教學(xué)

情境教學(xué)就是將教材上的知識線下還原，通過模擬的方法讓學(xué)生身臨其境，讓學(xué)生對書本上的知識不再陌生。比如授課主題“Helping our parents”，班級成員分組建立小家庭，學(xué)生分工各自扮演家庭中的角色，活動結(jié)束后讓學(xué)生盡其所能用英語講述在此次活動中擔(dān)任的角色、所做的事情、心中的感受，然后老師對學(xué)生所講內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評，幫助其進(jìn)行完整回答；再如活動主題Does the girl go home safely? Try to guess and act it out，將學(xué)生分組進(jìn)行合作表演，讓學(xué)生在表演的過程中表達(dá)自己、發(fā)揮想象、豐富思維品質(zhì)，相信這樣一堂生動形象、富有參與感的課程能讓學(xué)生記憶猶新，興趣十足。

(三)融合教育游戲

教育游戲即教育和游戲的結(jié)合體，采用娛樂的教育方法促進(jìn)學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)。教育游戲的出現(xiàn)為當(dāng)下小學(xué)教育注入新鮮血液，也為教學(xué)質(zhì)量提供了新的教學(xué)手段。秉承著“寓教于樂”的原則，老師們應(yīng)積極探索融合游戲的教育方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在游戲互動中不知不覺學(xué)習(xí)到新的知識。設(shè)計教育游戲應(yīng)注意以下事項：游戲教學(xué)定位不準(zhǔn)確，不能將常規(guī)教學(xué)視為游戲教學(xué)；游戲內(nèi)容形式應(yīng)新穎，具有針對性，對待不同年級應(yīng)采用不同層級的游戲，不可一招通吃；游戲教學(xué)過程中注重全員參與，不可只挑選部分優(yōu)等生區(qū)別對待；建立游戲結(jié)束后評價機(jī)制，評價不可千篇一律均用Good表達(dá)，注意針對性。

比如可以組織圖畫拼圖小游戲，每個小模塊上用英語單詞標(biāo)注，全程要求學(xué)生英語交流完成本次的拼圖工作；設(shè)計單詞連連看小游戲，將單詞實(shí)物展成一列讓分組學(xué)生拿好，另一組學(xué)生拿打亂的單詞，學(xué)生說出手中拿到的英文單詞并找到與之相匹配實(shí)物；老師們亦可借鑒《小學(xué)英語活動設(shè)計與教學(xué)》書中所講內(nèi)容，加以拓展完成屬于自己設(shè)計的教育游戲，助力課堂授課質(zhì)量。

(四)善用思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是以中心主題詞為源頭，通過特定的關(guān)聯(lián)展開分支，利用鮮明的色彩變化和多樣的字體顏色將放射狀思維過程和結(jié)果變?yōu)榭梢暬墓ぞ?。思維導(dǎo)圖的核心是將抽象思維和形象思維有效結(jié)合，讓學(xué)生的左右腦同時運(yùn)作，促進(jìn)學(xué)生用圖畫和線條的方式將思維痕跡描于紙上，形成一種發(fā)散性網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的圖像。該方法有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象、觀察、記憶和創(chuàng)造能力。

小學(xué)生需要多彩的生活， 思維導(dǎo)圖趣味濃厚，符合小學(xué)生的特點(diǎn)和需要。老師授課過程中利用事物關(guān)聯(lián)分解法將中心詞語發(fā)散，每個單詞用生動形象的圖畫描繪在黑板上，色彩鮮明的圖案不僅可以加深學(xué)生的印象，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以六年級上冊 Unit 7 Protect the Earth中save water為例，老師在黑板中心畫出水滴并用英文單詞標(biāo)注，水滴四周發(fā)散射線形成一級網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生發(fā)揮想象什么原因造成水資源匱乏，其后在原因后處引入二級網(wǎng)絡(luò)，想象該采取何種措施針對性地保護(hù)水資源，最后引入三級網(wǎng)絡(luò)回歸主題，想象今后學(xué)生自身該從何處做起節(jié)約用水，保護(hù)水資源，保護(hù)地球。通過網(wǎng)狀思維導(dǎo)圖模式發(fā)散學(xué)生想象，最后回歸本源，此舉可以很好地加深學(xué)生上課的印象和互動性。同時也要求老師加強(qiáng)這方面的繪畫功底，共同推進(jìn)英語課堂的開展。

四、營造線上多彩課堂

(一)開展智慧教室建設(shè)

新課程改革下，小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)階段的英語教學(xué)提出了明確的要求。小學(xué)英語側(cè)重提高學(xué)生們的聽、說、演、唱的能力，基于此，課堂上的語言交流和互動變得愈發(fā)重要，智慧教室也因此孕育而生。智慧教室是利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備與教學(xué)軟件，通過生動形象的動畫、圖片展示，形成立體化的小學(xué)英語教學(xué)模式，讓學(xué)生在智慧教室中獲得身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

現(xiàn)階段各地小學(xué)英語教育智能化普及率較低，學(xué)校應(yīng)加大對英語的重視程度，創(chuàng)造條件建設(shè)智慧教室，一方面申請教育經(jīng)費(fèi)，另一方面引入社會資本，多渠道進(jìn)行。智慧教室可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍、拓寬學(xué)生的視野、提升學(xué)生的英語思維能力。比如A party 單元活動主題關(guān)于兒童聚會，課前老師通過多媒體進(jìn)行動畫展示，讓學(xué)生了解兒童聚會的內(nèi)容，感受聚會的趣味性；老師對課程內(nèi)容進(jìn)行講解，邀請學(xué)生跟讀動畫內(nèi)容；其次，按照動畫內(nèi)容展開模擬，拓展性地進(jìn)行聚會活動，不拘泥于單一的教學(xué)模式。在智慧教室里面，放飛學(xué)生的天性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，英語不僅要聽、寫，更要說。讓學(xué)生從小學(xué)會開口說英語，在娛樂的活動中不知不覺地學(xué)習(xí)英語知識，也為今后的高中英語、大學(xué)英語學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)開展分層次教學(xué)模式

每位學(xué)生都有自己獨(dú)特的個性，有不同的學(xué)習(xí)接受能力。線下在教室中授課礙于場地的限制，不能因人施教或者比較困難，但線上教學(xué)可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺的優(yōu)勢進(jìn)行分組教學(xué)。對于小學(xué)英語而言，由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)不一，利用線上教學(xué)開展分層次授課能夠針對性地提高學(xué)生英語水平。在實(shí)際線上教學(xué)過程當(dāng)中，老師可以通過試卷測試、言語交流等方式了解每位學(xué)生的英語水平，對每位學(xué)生的英語真實(shí)水平進(jìn)行編號記錄，并在后期教學(xué)當(dāng)中將學(xué)生分組分A、B、C的三個組別。針對每個組別的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行分門別類授課，比如A組單詞拼寫能力薄弱，那么后期加強(qiáng)該方面的培訓(xùn)練習(xí)。開展分層教學(xué)，并不是說戴著有色眼鏡將學(xué)生區(qū)別對待，而是找出每位學(xué)生英語學(xué)習(xí)方面的弱點(diǎn)，將相似學(xué)生組合在一起對其弱項針對性輔導(dǎo)，使得學(xué)生在廣泛授課中掌握新知識，在不同層次教學(xué)中提高對自己所欠缺的內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)而也提高老師的學(xué)科教學(xué)效率。

(三)激活學(xué)生的課外學(xué)習(xí)時間

構(gòu)建云課堂，豐富學(xué)生課后學(xué)習(xí)生活。小學(xué)英語教師利用專業(yè)平臺推送自己認(rèn)可的教學(xué)視頻或者直播進(jìn)行視頻教學(xué)，利用網(wǎng)課資源來一場英語學(xué)習(xí)盛宴。學(xué)習(xí)過程中與學(xué)生互動講解，鼓勵學(xué)生提問或者發(fā)表自己的觀點(diǎn)。邀請家長參與并監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，授課與課堂傳遞教材知識不同，視頻教學(xué)以故事性、趣味性為主，考慮到老師和學(xué)生的作息時間，授課時長建議以一小時為主。通過英語口述童話故事等內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

激發(fā)碎片化學(xué)習(xí)。組建微信班級群，老師可不定期在群中發(fā)送15秒微視頻，視頻以口述日常交流用語、新事物英語定義為主，目的在于用簡短的微視頻傳遞新的簡單知識。群中要求學(xué)生模仿朗誦或者復(fù)述老師新講解的英語單詞，利用群中的對比性，激發(fā)學(xué)生對英語標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的好勝心。邀請學(xué)生用英語錄制簡單微視頻，對學(xué)生錄制的視頻進(jìn)行點(diǎn)評，激發(fā)學(xué)生課后碎片化學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

小學(xué)英語是每一位學(xué)生今后學(xué)習(xí)英語課程的重要基礎(chǔ)。本文通過引入混合式教學(xué)模式，介紹多種方法打造趣味課堂，希望改善當(dāng)下學(xué)校單一的教學(xué)模式，為小學(xué)英語教師的授課方法做出一些指引和鋪墊；同時也希望能夠進(jìn)一步豐富該領(lǐng)域的研究成果，為今后小學(xué)英語教學(xué)改革提供新的思路。