小學(xué)英語閱讀教學(xué)中結(jié)合自然拼讀法策略探究

?張 皓

自然拼讀法能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的英語語言感知能力，進而提高英語水平。素質(zhì)教育要求將核心素養(yǎng)作為重要教學(xué)目標，英語語言感知能力就是英語的學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，教師要學(xué)會有效運用自然拼讀法開展教學(xué)，能夠幫助學(xué)生掌握英語單詞和排除閱讀障礙，進而提升閱讀水平。

一、解決詞匯難題，夯實英語詞匯基礎(chǔ)

英語詞匯的拼寫離不開發(fā)音，如果學(xué)生能夠熟練掌握拼讀技巧，就可以根據(jù)發(fā)音準確寫出詞匯[1]。因此，教師要幫助學(xué)生了解并掌握自然拼讀法，進而引導(dǎo)學(xué)生熟練運用，準確掌握詞匯發(fā)音方式，有效提高詞匯記憶效果。比如，教師在教學(xué)牛津版三年級下冊的“I can play basketball”時，就可以通過引導(dǎo)學(xué)生運用自然拼讀法靈活學(xué)習(xí)英語詞匯。如引導(dǎo)學(xué)生拼讀和區(qū)分basketball、football、swim、jump等詞匯。首先，教師要先教會學(xué)生掌握自然拼讀法的運用方法，然后教師讀出詞匯正確讀音幫助學(xué)生記憶，就能幫助學(xué)生深化對所學(xué)詞匯的認識。比如，basketball與football的“ball”后綴是相同的，學(xué)生需要將拼讀重點放在理解“basket”和“foot”方面，basketball是“basket”(藍)+“ball”(球)，football是“foot”(足)+“ball”(球)，通過這樣的拼讀詞匯方式能夠幫助學(xué)生判斷組成詞匯的多個音素，然后就能對音素進行組合，進而拼寫出詞匯。通過引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握和運用自然拼讀法，能夠幫助學(xué)生快速掌握更多英語詞匯，有效奠定詞匯基礎(chǔ)，掃清英語閱讀障礙。

二、結(jié)合拼讀朗讀，提高閱讀語感能力

學(xué)生在小學(xué)之前還沒有接受過系統(tǒng)的英語教學(xué)，因此小學(xué)生普遍存在缺乏語感的問題。自然拼讀法是運用語言的自然規(guī)律學(xué)習(xí)發(fā)音，可以有效降低發(fā)音練習(xí)難度，提高英語語感[2]。因此，要想讓學(xué)生能夠自如閱讀文章，教師需要將拼讀與朗讀結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生以自然拼讀的方式進行朗讀，從而提升英語閱讀效率。具體需要分為三個步驟：第一，在學(xué)生首次瀏覽文章時，教師要引導(dǎo)學(xué)生將自己不認識的詞匯進行勾選，并利用英語詞典進行查閱。第二，要引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀文章，通過運用自然拼讀法反復(fù)朗讀文章，能夠幫助學(xué)生在斷句的基礎(chǔ)上理清文章內(nèi)部邏輯關(guān)系，進而能夠深入感知文章整體內(nèi)涵。第三，在學(xué)生能夠較為熟練地朗讀文章后，教師需要進行總結(jié)，歸納出這篇文章的大概含義，幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上深化英語閱讀能力和語感能力。

比如，在學(xué)習(xí)牛津版四年級上冊的“I like dogs”，教師可以讓學(xué)生先瀏覽圖中人物的對話，并大聲將對話內(nèi)容朗讀出來，如果遇到不了解的詞匯，如“do you like dogs，mike”“no，I don’t.I like pandas.They’re cute and fat”的對話時，學(xué)生不認識“cute”和“fat”這兩個詞匯，這時候就可以引導(dǎo)學(xué)生查字典學(xué)會兩個詞的含義及讀音，學(xué)生也能深切意識到為什么mike不喜歡狗而喜歡熊貓的原因，進一步提高學(xué)生的閱讀理解能力，為準確理解文章內(nèi)容奠定良好基礎(chǔ)。

三、強化知識遷移，提高閱讀信息甄別能力

自然拼讀法的運用是建立在詞匯發(fā)音的基礎(chǔ)上，因此，學(xué)生需要仔細觀察單詞的整體結(jié)構(gòu)，了解單詞包含哪些音素，這樣才能通過發(fā)音準確拼讀出詞匯。在這個過程中，非常考驗學(xué)生的信息甄別能力和分類整理能力，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生這兩方面的能力，并引導(dǎo)學(xué)生將其運用到英語閱讀學(xué)習(xí)中，就可以在瀏覽和閱讀文章時有效甄別閱讀信息[3]。比如，在學(xué)習(xí)牛津版五年級上冊“An animal school”時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生運用自然拼讀法捕捉和甄別文章的信息。首先，教師可以從文章的重要要素進行引導(dǎo)，如人物、地點、時間等要素。在得到老師的引導(dǎo)后，學(xué)生就會有意識地甄別文章的有用信息，如人物是small animals、地點是animal school，從而就能理解這篇文章的總體內(nèi)容圍繞各種小動物。然后，教師再和學(xué)生一起總結(jié)文章大意，引導(dǎo)學(xué)生有序整理重要信息，從而能夠更深入地獲得文章詳細內(nèi)容。最后，教師要充分發(fā)揮知識遷移作用，引導(dǎo)學(xué)生將自然拼讀法應(yīng)用到閱讀中。同時，教師可以引入豐富的閱讀內(nèi)容，綜合使用自然拼讀法，可以提高對單詞遷移的應(yīng)用效果。如，在完成“An animal school”的基礎(chǔ)教學(xué)后，引入一篇繪本閱讀“I Can Read！Biscuit and the Lost Teddy Bear”，幫助學(xué)生將主角從“small animals”拓展到一只名叫小餅干的小狗，既能鞏固課文閱讀知識，也能引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行拓展和延伸，有效強化知識遷移效果，提升學(xué)生閱讀能力。

將自然拼讀法與英語閱讀相結(jié)合有著重要應(yīng)用價值，可以幫助學(xué)生快速掌握基本詞匯和提高英語語感能力，還能引導(dǎo)學(xué)生知識遷移，達到舉一反三的學(xué)習(xí)效果，增強英語學(xué)習(xí)能力。