探析小學德育中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及其滲透

?睢中華

中國的歷史非常悠久，她的文明經(jīng)歷了上下五千年沒有中斷。在歷史的長河中產(chǎn)生了許多傳統(tǒng)文化，為中華兒女帶來了精神的寄托。全球經(jīng)濟文化的交融日益增加。發(fā)展一個奇特的具有標識性的文化形象具有很大的意義，而小學學校培養(yǎng)的都是一些需要樹立人生觀價值觀的孩子，他們是接受精神教育的最好時期。而且他們的道德素質(zhì)培養(yǎng)還不成熟，甚至學校的德育課也有些問題。因此探究中華傳統(tǒng)文化怎樣融于小學德育課是一件具有重要意義的事情。

一、傳統(tǒng)文化的價值

中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化給生活在這片土地的中華兒女提供了豐富的精神食糧。五千多年綿延不斷的文化傳承，是中華民族最高智慧的體現(xiàn)，是中華民族發(fā)展的基礎(chǔ)，精神的追求是人們自我價值實現(xiàn)的一種方法。在這個社會，中華的優(yōu)秀文化被大多數(shù)人當作自己的精神信仰和追求。中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化不僅是中華兒女的文化瑰寶，更是全球共同分享的財富。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是民族之本，對于我們來講十分重要。傳統(tǒng)文化經(jīng)歷了上下五千年的磨煉，摒棄了大部分的糟粕，留下的都是精華。在增強中華民族人民的人生觀、價值觀、集體榮辱感和民族凝聚力等方面具有很大的貢獻意義。傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化可以說是無法替代的。

二、傳統(tǒng)文化對小學德育課的意義

傳統(tǒng)文化是中華民族的精神信仰，是在過去時代長期實踐中形成的精神。小學的德育課本著立德樹人的任務(wù)，培養(yǎng)學生們的各種價值觀。而小學更加注重的是職業(yè)教育，在教學中通常與行業(yè)相連接。培養(yǎng)學生們的思想教育和成才價值觀。小學學校注重培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)，因此可以從傳統(tǒng)的優(yōu)秀的商業(yè)文化中吸取一部分精華，用來培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等等各種能力。德育課不僅是給學生宣傳意識形態(tài)的主要地方，更是教育學生思想、培養(yǎng)學生健全人格的主要陣地。學生們肩負著中華民族偉大復興的中國夢，身上肩負著巨大的責任，而想要履行這種責任，必須把自身的素質(zhì)和能力提升到一定的高度，培養(yǎng)自己的民族認同感，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，和民族凝聚力，充實德育課的內(nèi)容，而且對學生的身心健康發(fā)展具有積極的作用。傳統(tǒng)文化中有一些實例可以開拓學生們的視野。德育課的發(fā)展進行離不開傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，傳統(tǒng)文化給德育課帶來了新的活力，促進了德育課的改革發(fā)展，加深了德育課的歷史積淀感。二者的融合可以使德育課變得生動，更易理解，同時向?qū)W生傳播了更多的思想文化，加深了對中華民族文化的理解。

三、將傳統(tǒng)文化融入小學的德育課教育

盡管多樣優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化對于學生的思想教育十分有益，但是想要將傳統(tǒng)文化和德育課的課堂結(jié)合在一起還是不容易的。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化資源如果不加以開發(fā)利用，就沒法應(yīng)用在專門的課堂教學中。所以說，學校需要專門搜集一些優(yōu)秀的適合小學的傳統(tǒng)文化，整理改編成教育資源。而且現(xiàn)如今政府大力支持教育的發(fā)展，給開發(fā)教育資源提供了相當大的便利。而且黨的十九大的報告指出，要大力發(fā)展傳統(tǒng)文化，構(gòu)建中國精神，這些都為傳統(tǒng)文化進課堂做出了鋪墊。

文化是德育課非常重要的一個環(huán)節(jié)，德育教育和文化教育有相同之處。我們還要培養(yǎng)自己的文化信念，在學生素質(zhì)的培養(yǎng)過程中，理想信念必不可缺。當代學生要樹立正確的三觀，培養(yǎng)集體榮譽感，讓學生成為真正的人才。同時學生必須提升自己的素質(zhì)修養(yǎng)，學校也應(yīng)該加強對學生品德的培養(yǎng)，增強對意識形態(tài)的培養(yǎng)，在思修課上增強對學生的品德素質(zhì)培養(yǎng)。

四、將地方傳統(tǒng)文化融入教材

將傳統(tǒng)文化和小學的課堂相結(jié)合不僅需要學校的老師和同學配合，還需要政府的努力，政府要全力為學校的教育改革提供便利，結(jié)合當?shù)氐奈幕瘋鹘y(tǒng)，可以把當?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化和小學學校所用的教材連接起來，對教材進行改革。整合當?shù)氐臍v史、優(yōu)秀文化。選取能夠用于教學的一部分，把文化資源轉(zhuǎn)換成教育資源，可以把當?shù)氐囊恍v史人物編到教材中。這樣可以給沒有踏進社會的學生多一點社會經(jīng)驗，有利于學生們的職業(yè)生涯，而且學生們可以根據(jù)地方傳統(tǒng)文化中的人物生平，來規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，給自己的未來做一個規(guī)劃，這也很符合小學院校的校情。所以說，把地方甚至是全國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化編入教材中是一項十分有必要的工程，政府應(yīng)該大力支持。

五、結(jié)語

小學德育課的教學承擔著培養(yǎng)學生道德素質(zhì)的任務(wù)，必須把黨的思想和理論運用到教育學生的過程，使學生能夠深切地體會到中華文化的優(yōu)秀，提升自己的的文化信仰和民族歸屬感。發(fā)揮中華文化的積極作用，提升學生們的素質(zhì)修養(yǎng)。使學生建立一個健全的人格，擁有良好的道德素質(zhì)。教育好每一位學生，這不僅是德育課的任務(wù)，也是我們學校和政府的責任。