小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與繪本運(yùn)用相結(jié)合的分析探究

?戴美玲

英文繪本簡(jiǎn)單來說就是一種英語(yǔ)文字與圖畫相結(jié)合的圖畫書。英語(yǔ)繪本是通過繪畫和文字向?qū)W生講述一個(gè)故事、傳遞一些知識(shí)的英文學(xué)習(xí)材料。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如能將圖、英、字三者結(jié)合起來教學(xué)，可以較大程度地激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的興趣和效果。

一、英文繪本的特點(diǎn)與繪本選擇的分析

英文繪本大多具有一定的語(yǔ)言價(jià)值和教育意義。大部分英文繪本是通過一個(gè)英文小故事來表達(dá)一定主題和思想的圖文并茂的讀本。有些英文繪本中，不僅情節(jié)豐富，而且人物鮮明，其樣式和表現(xiàn)方法上也是適合兒童閱讀能力和需求的，在內(nèi)容上也多與學(xué)生生活相關(guān)。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，主要是對(duì)教材進(jìn)行使用。但是在推動(dòng)學(xué)生課外閱讀，豐厚學(xué)生的閱讀量，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)和提升能力的活動(dòng)中，可以嘗試英語(yǔ)繪本教學(xué)，或者將繪本的相關(guān)內(nèi)容引入到課堂教學(xué)中。這里，需要對(duì)繪本進(jìn)行選擇。首先，使用日常生活中的主題。因?yàn)橛⑽睦L本的主要受眾是小學(xué)生，所以在選擇英文繪本時(shí)應(yīng)選擇與學(xué)生密切相關(guān)，最好是在一定程度上貼近現(xiàn)實(shí)生活的題材。其次，繪本主題的選擇不僅要讓學(xué)生理解，還要讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇和興趣，很多繪本是童話故事類的話本，如《逃家小兔》系列等。再次，選擇適合學(xué)生認(rèn)知能力的繪本。不同年齡、學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，需要相應(yīng)難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以英語(yǔ)繪本也要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，根據(jù)他們的認(rèn)知和學(xué)習(xí)需要選擇。最后，根據(jù)文字內(nèi)容，收集繪本素材。收集繪本素材的關(guān)鍵是要注意文字內(nèi)容的選擇，要保證文本的恰當(dāng)性和合理性，注意教材和英文繪本的相似點(diǎn)，不僅容易被學(xué)生接受，而且可以使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)繪本產(chǎn)生興趣。有的學(xué)校有自己的英語(yǔ)繪本，有的老師會(huì)針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)繪本，如我們可以根據(jù)本地特點(diǎn)，編制《四季》英語(yǔ)繪本。

二、英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的運(yùn)用

在了解了英語(yǔ)繪本特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)依據(jù)學(xué)情選擇適合學(xué)生閱讀的繪本之后，我們還要探尋在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如何有效結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用繪本實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)和課后學(xué)習(xí)的效率。

(一)課堂教學(xué)注重與學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接

新課程改革后的教材普遍重視貼近學(xué)生生活，我們可以看到牛津譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材中很多的單元學(xué)習(xí)中都有較多的圖片，對(duì)這些圖片觀察和分析往往就能知道閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如《On the farm》這一課教材上“Story time”內(nèi)容就是圖片與文字結(jié)合的。這里共有五幅圖片，簡(jiǎn)單可以概括為見面圖、看豬圖、看奶牛圖、看蘋果樹圖和看梨樹圖。通過圖片的分析，學(xué)生就能猜對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)可能是什么意思。其實(shí)，這就是英語(yǔ)繪本在課堂教學(xué)中的使用。在這樣的“Story time”內(nèi)容的教學(xué)中，我們可以先和學(xué)生交流圖片內(nèi)容，然后，讓學(xué)生猜下面英文對(duì)話的內(nèi)容，讓學(xué)生說說自己認(rèn)識(shí)哪些單詞，發(fā)現(xiàn)是什么句式，可能是什么意思。之后，我們幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和解決不認(rèn)識(shí)的單詞和意思，讓學(xué)生去理解句子意思，關(guān)注句式特點(diǎn)。如此，我們教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，也就是What are these/those? They’re….特殊句的問答；Are these/those…？Yes.They’re…/No.They’re…一般疑問句問答的教學(xué)就容易得多，學(xué)生也容易接受、理解和掌握。

就這樣的課堂教學(xué)，我們?cè)陟柟痰臅r(shí)候，可以選擇與之相似的，能夠?qū)W(xué)習(xí)要點(diǎn)運(yùn)用的英語(yǔ)繪本，幫助學(xué)生先解決繪本的單詞和詞匯，讓學(xué)生自己或者合作學(xué)習(xí)。這樣，能夠鞏固課堂所學(xué)，也能夠在繪本的運(yùn)用中提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。另外，在單元的復(fù)習(xí)課上，在練習(xí)課上，也可以融入英語(yǔ)繪本的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)和練習(xí)的有效性。

(二)加強(qiáng)課外英語(yǔ)繪本閱讀的開展

葉圣陶說過，教材無非是個(gè)例子。我們的英語(yǔ)教學(xué)也不只局限于教材的學(xué)習(xí)，在注重學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)和提升的當(dāng)下，我們要因材施教、分層教學(xué)。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，我們的一個(gè)重要做法是讓學(xué)生在課外進(jìn)行自主性的閱讀。而對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)和知識(shí)儲(chǔ)備不夠豐厚的小學(xué)生來說，閱讀英語(yǔ)繪本無疑是一種比較好的閱讀選擇。如在《My family》一課學(xué)習(xí)之后，我們給學(xué)生提供相關(guān)的英語(yǔ)繪本，讓學(xué)生在觀察圖片的基礎(chǔ)上，去猜想英語(yǔ)對(duì)話等內(nèi)容，不僅知道家長(zhǎng)做什么工作，還知道他們的工作情況，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的情感，獲得情感教育。

當(dāng)然，我們的英語(yǔ)繪本閱讀也可以在英語(yǔ)自習(xí)課上、興趣課上開展，或者就課文相關(guān)的繪本組織集體學(xué)習(xí)。組織英語(yǔ)繪本的閱讀小組，讓學(xué)生們先合作閱讀繪本，將認(rèn)為重要的單詞、句式提出來，交流討論，獲得詞匯的豐厚、句式的深度掌握。還可以進(jìn)行繪本的拓展，或是自制英語(yǔ)繪本，或是進(jìn)行繪本的涂鴉，或是進(jìn)行繪本的角色扮演等等，在豐富多彩的英語(yǔ)繪本的學(xué)習(xí)中，獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的愉悅和趣味，這也提高了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和效果。

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量也有要求，小學(xué)英語(yǔ)的課外閱讀也主要是繪本的閱讀。在這項(xiàng)活動(dòng)的開展中，我們一般要幫學(xué)生們選定一冊(cè)繪本，并研究繪本的內(nèi)容，設(shè)定閱讀需要的時(shí)間，將內(nèi)容較多的一冊(cè)繪本進(jìn)行分解，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行適量的閱讀。老師在學(xué)生課外閱讀的開展中也要進(jìn)行關(guān)注和指導(dǎo)，通過單詞的集體學(xué)習(xí)，重要句式的集體指導(dǎo)，幫助學(xué)生有效進(jìn)行課外的繪本閱讀，豐富英語(yǔ)語(yǔ)言、語(yǔ)法的積累，為他們英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力的提升打好基礎(chǔ)。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們要重視對(duì)英語(yǔ)繪本的研究，加強(qiáng)繪本與英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合，提高和豐富學(xué)生英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)詞匯量的豐厚，語(yǔ)法的深度掌握，語(yǔ)感的初步形成，進(jìn)而提升他們英語(yǔ)自學(xué)和靈活運(yùn)用能力，提升英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。