讓知識(shí)的灌溉更高效
——淺談小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建
2021-11-22 00:23:34顧明媛
小學(xué)生 2021年12期
?顧明媛
在三四年級(jí)階段，英語(yǔ)課本內(nèi)容的教學(xué)主要以對(duì)話(huà)為主，給學(xué)生更多的聽(tīng)說(shuō)空間。再加上是一門(mén)新課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性分外高漲。但是由于學(xué)生年齡小，集中注意力時(shí)間短、自控能力差等問(wèn)題，作為教師主要解決的應(yīng)該是課堂紀(jì)律的維持方面的問(wèn)題。到了五六年級(jí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，已積累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了更多的認(rèn)識(shí)和了解。這時(shí)，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，教學(xué)內(nèi)容增加其深度和廣度成為必然。課文以小段落為主，并增加語(yǔ)法教學(xué)版塊，讓孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)從側(cè)重聽(tīng)說(shuō)到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面發(fā)展。教師需要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，合理設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知水平的教學(xué)活動(dòng)，從而打造符合本班學(xué)生特色的高效課堂。
那么，想必讀者會(huì)生出這樣的疑問(wèn)：怎樣才能形成良好的課堂氛圍并實(shí)現(xiàn)高效課堂呢？作者從六個(gè)方面進(jìn)行具體闡述。
一、制定切實(shí)可行的課堂規(guī)范
眾所周知，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。先據(jù)前輩指導(dǎo)和作者的自身實(shí)踐，在教學(xué)伊始就應(yīng)與學(xué)生探討課堂規(guī)范，約法三章。學(xué)生能不能達(dá)到“自律”，主要是“取決于是不是形成對(duì)課堂規(guī)范的敬畏，是不是從小形成良好的行為習(xí)慣，是不是形成理性的判斷力”。一個(gè)班級(jí)，沒(méi)有合理的獎(jiǎng)懲制度，沒(méi)有規(guī)范的尺度和標(biāo)準(zhǔn)，怎能將課堂有效開(kāi)展呢?孔夫子的“因材施教”四個(gè)字是對(duì)課堂教學(xué)的最好詮釋。教師應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生群體，采取不同的教學(xué)方式。首先，要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)態(tài)度。一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，需要教師根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況制定并進(jìn)行潛移默化的培養(yǎng)與引導(dǎo)。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，將給課堂教學(xué)管理帶來(lái)不小的便利。兩者可以說(shuō)是相輔相成的。其次，這樣制定的規(guī)范要求必須是經(jīng)過(guò)全班學(xué)生認(rèn)可的。既是起到了明確課堂紀(jì)律要求的作用，也進(jìn)一步保障其合理性和民主性，同時(shí)也能夠?yàn)樾纬蓪W(xué)生之間互相監(jiān)督的良好氛圍打下伏筆。教師不能做“獨(dú)裁者”，而是督促者與引導(dǎo)者。讓學(xué)生共同來(lái)評(píng)判，共同督促并進(jìn)步。
(一)在課堂上，學(xué)生應(yīng)清楚：何事可為，何事不可為
很多在最初的學(xué)習(xí)階段就養(yǎng)成的不良習(xí)慣，將在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中造成極大的隱患。作者認(rèn)為：學(xué)生應(yīng)明白何時(shí)能夠進(jìn)行自由討論交流，何時(shí)應(yīng)注意傾聽(tīng)；學(xué)會(huì)通過(guò)舉手來(lái)回答問(wèn)題，而不是一窩蜂地爭(zhēng)著搶著報(bào)出答案；知道在聽(tīng)清楚教師的指令后進(jìn)行活動(dòng)……
(二)一些課堂指令也需要教師潛移默化的培養(yǎng)
在課堂上進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的積極與投入是好事，但對(duì)于教師來(lái)說(shuō)如何恰當(dāng)而適宜地將學(xué)生注意力拉回課堂，進(jìn)行下一步的活動(dòng)是一個(gè)難題。就作者經(jīng)驗(yàn)而言，教師說(shuō)“One，two，three”，學(xué)生一邊回答“Three，two，one”，一邊坐正。也有教師通過(guò)有節(jié)奏地?fù)粽?，吸引學(xué)生的注意力?，F(xiàn)今，多媒體的運(yùn)用令課堂更為豐富多彩。有些教師也別出心裁地使用一些有趣的音效和特效，例如：倒計(jì)時(shí)的滴答聲、根據(jù)任務(wù)完成時(shí)間而設(shè)置的進(jìn)度條等等。
二、適度的獎(jiǎng)勵(lì)是促使孩子向?qū)W的動(dòng)力
就孩子而言，來(lái)自教師的小獎(jiǎng)勵(lì)或者贊揚(yáng)都會(huì)極大激勵(lì)他們積極向?qū)W的心。運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)手段鼓勵(lì)正當(dāng)行為，通過(guò)懲罰制止不良行為，這是鞏固紀(jì)律管理制度、提高管理效率的有效途徑之一。因此就孩子在課堂上的好表現(xiàn)進(jìn)行實(shí)時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)不失為一個(gè)好方法。當(dāng)然，有賞就有罰。當(dāng)他們做錯(cuò)事情也應(yīng)該受到相應(yīng)批評(píng)和指正。一般獎(jiǎng)勵(lì)可以分為兩個(gè)部分：
(一)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)
我們可以看到一些教師會(huì)準(zhǔn)備小獎(jiǎng)品給孩子。適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)是孩子努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在。在英語(yǔ)課堂上教師多發(fā)放小貼紙給予孩子獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的手段極大地調(diào)動(dòng)孩子積極回答問(wèn)題的踴躍性。也有教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)星星或者學(xué)習(xí)幣，學(xué)生以此兌換心儀獎(jiǎng)品。
(二)非物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)
但是，孩子若習(xí)慣了獎(jiǎng)勵(lì)，那么在往后的學(xué)習(xí)任務(wù)中，會(huì)習(xí)慣性地向教師索取獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)習(xí)的目的不再是學(xué)習(xí)本身，獎(jiǎng)勵(lì)便失去其意義。因此，非物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)顯得更加可行且具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義與影響。作者覺(jué)得，當(dāng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)上比較薄弱的孩子有所進(jìn)步時(shí)，一定要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。有時(shí)，一個(gè)溫和的眼神、一個(gè)溫暖的微笑或者一個(gè)愛(ài)意的撫摸，也可以給他們帶來(lái)很大的信心。有效地使用這些鼓勵(lì)措施，課堂紀(jì)律問(wèn)題迎刃而解，課堂有效性將得到大大提升。
三、建立良好的師生關(guān)系
作者發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象：當(dāng)問(wèn)一些學(xué)生為什么他們喜歡某一門(mén)學(xué)科時(shí)，他們說(shuō)喜歡授課的教師。有道是：親其師，信其道。當(dāng)他們喜歡這位教師，他們會(huì)在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，并抱有更積極的心態(tài)與更高的熱情學(xué)習(xí)這門(mén)課程。孩子們需要在開(kāi)始學(xué)習(xí)之前感到安全和放松，所以在維持紀(jì)律方面營(yíng)造一個(gè)友好和輕松的課堂氛圍是尤為重要的。作者認(rèn)為，與學(xué)生保持友好關(guān)系是很重要的，但與此同時(shí)仍需要與學(xué)生保持適度的距離。作為孩子們的良師益友，也有必要建立起自己在學(xué)生中的威信。例如，當(dāng)課堂紀(jì)律處于失控邊緣時(shí)，教師應(yīng)有能力控制住局面并加以引導(dǎo)。因此，作者認(rèn)為教師仍需關(guān)注師生關(guān)系之間“度”的把握。
四、增加課堂的趣味性與學(xué)生參與度
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。心理學(xué)家研究也顯示，人們總是努力探索和學(xué)習(xí)他們感興趣的東西。英語(yǔ)相對(duì)而言是一門(mén)新興學(xué)科，本身就有其一定的優(yōu)勢(shì)。課堂上采取各種不同形式的活動(dòng)在帶給孩子新鮮感的同時(shí)，也能將知識(shí)傳授給了學(xué)生。英語(yǔ)的基本目標(biāo)，莫過(guò)于激發(fā)孩子對(duì)英語(yǔ)的興趣。一名優(yōu)秀的教師，必然能夠根據(jù)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)孩子的課堂積極性和踴躍性。不至于進(jìn)展太慢，既影響教學(xué)進(jìn)度，又無(wú)法激發(fā)孩子的活躍思維能力；也不會(huì)進(jìn)展過(guò)于緊張，孩子跟不上節(jié)奏，完成不了活動(dòng)任務(wù)，從而喪失對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)還應(yīng)客觀(guān)地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力以及運(yùn)用能力是存在差異的。因此，在布置課堂任務(wù)時(shí)，給出難易程度不同的要求，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。
下面，作者將通過(guò)兩個(gè)案例來(lái)對(duì)此進(jìn)行具體闡述。
案例1：
譯林版《英語(yǔ)》的五年級(jí)下冊(cè)第五單元Helpingourparents一課中，林麗老師在課堂伊始與學(xué)生們一起唱了一首俏皮活潑的歌曲，歌詞如下：
Ilikesinging，singing，singing.Ilikesingingrightnow.
Ilikesitting，sitting，sitting.Ilikesittingrightnow.
Ilikewalking，walking，walking.Ilikewalkingrightnow.
Ilike…
教師和學(xué)生一起唱這首歌曲并加入一些肢體動(dòng)作。首先，教師邊唱邊做，學(xué)生模仿。其次，老師和學(xué)生一起邊唱邊做動(dòng)作。最后，在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生們?cè)谛〗M間進(jìn)行演唱和動(dòng)作。作者可以感受到他們身上跳動(dòng)的快樂(lè)，每一個(gè)學(xué)生都參與其中，并享受這個(gè)過(guò)程。沒(méi)有孩子走神，大家都很投入?！叭矸磻?yīng)教學(xué)法”的確值得英語(yǔ)教師在日常教育教學(xué)中多多借鑒與使用。
案例 2：
如果林老師只是設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)，作者對(duì)她課堂的印象也不會(huì)如斯深刻。愉快的歌曲熱身之后，林老師和學(xué)生玩了一個(gè)特殊的游戲——雙簧。在這個(gè)環(huán)節(jié)中需要兩個(gè)學(xué)生一起配合。一個(gè)學(xué)生閱讀屏幕上的句子，另一個(gè)學(xué)生根據(jù)所聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行表演。介紹完規(guī)則后，林老師先和一位學(xué)生進(jìn)行示范。然后，有兩位學(xué)生被請(qǐng)到講臺(tái)前進(jìn)行游戲。接下來(lái)，所有的學(xué)生都站了起來(lái)。他們被分成兩個(gè)組，前排的學(xué)生背對(duì)屏幕，后排的學(xué)生面對(duì)屏幕。一組讀，一組表演。最后，林老師帶領(lǐng)所有的學(xué)生一起聽(tīng)音頻的指令表演做家務(wù)的動(dòng)作。
在作者看來(lái)，這個(gè)環(huán)節(jié)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”這個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行有效的滲透，并為之后的文本學(xué)習(xí)做鋪墊。課堂趣味性、有效性得到體現(xiàn)，學(xué)生的參與度也非常高。在課堂上，之所以有些孩子的注意力不集中，課堂效率低下，在于活動(dòng)設(shè)計(jì)中參與的人數(shù)要求是小范圍的。教師只是點(diǎn)幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行，而其他同學(xué)無(wú)所事事。就其他作為“觀(guān)眾”的學(xué)生而言，難免會(huì)發(fā)生違反紀(jì)律的情況。所以在課堂中，注意“點(diǎn)”“面”結(jié)合。既要有個(gè)別學(xué)生的展示，也要有全體同學(xué)的共同參與。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)步驟，盡可能讓每一個(gè)孩子都參與到課堂活動(dòng)中。
五、不可小覷榜樣的帶頭作用
不難發(fā)現(xiàn)，在課堂效率有所滑坡的情況下，表?yè)P(yáng)個(gè)別表現(xiàn)好的學(xué)生會(huì)帶來(lái)不一樣的效果。這些榜樣會(huì)成為其他學(xué)生競(jìng)相模仿的對(duì)象，課堂效率自然得以提高。學(xué)生并不能明辨是非正誤，這時(shí)就需要教師加以正確的引導(dǎo)。積極正面的榜樣可以給全班的孩子帶來(lái)正能量，帶領(lǐng)整個(gè)課堂氛圍向更好的方向發(fā)展。在課堂上，當(dāng)課堂氛圍不理想時(shí)，表?yè)P(yáng)個(gè)別表現(xiàn)好的學(xué)生可以帶來(lái)意想不到的好效果。同時(shí)，教師本身也是具有榜樣作用的。所謂“學(xué)高為師，身正為范”。教師對(duì)孩子的影響還是很深遠(yuǎn)的。
六、課后適當(dāng)?shù)睾秃⒆诱務(wù)勑?/h2>
當(dāng)學(xué)生在課堂上總是制造麻煩時(shí)，教師可以課后找學(xué)生談?wù)勑?。如果某個(gè)學(xué)生有所異動(dòng)，教師在課堂上采取相應(yīng)措施卻未有所改善。而其行為并不足以打斷教學(xué)課程和其他學(xué)生的聽(tīng)講，教師可以暫時(shí)忽略，繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)?？梢栽谙抡n后，和搗蛋的學(xué)生促膝談心，詢(xún)問(wèn)原因以了解他的所思所想。之后，教師可以根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)展學(xué)生的思想工作。交談中，教師和學(xué)生可以一起分析事件發(fā)生的原因，讓學(xué)生意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性和危害性。最后，教師可以引導(dǎo)孩子端正態(tài)度，鼓勵(lì)其在下次課堂上認(rèn)真聽(tīng)講。既不會(huì)傷害孩子幼小的心靈和自尊心，又可以幫助孩子成長(zhǎng)。
總而言之，一位好老師，一定是一位在打造高效課堂方面游刃有余的教學(xué)能手。學(xué)生學(xué)得輕松、盡興，老師教得到位、得意。作為一名初涉教壇的英語(yǔ)老師，對(duì)于構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂思考還有待研究與探索，在改進(jìn)教學(xué)方法與方式上還有很長(zhǎng)的路要走。然而作者堅(jiān)信，只要不斷思考與實(shí)踐，不久的將來(lái)一定會(huì)在教學(xué)中游刃有余，營(yíng)造名副其實(shí)的高效課堂。
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