敘事教學(xué)法在小學(xué)道德與法治中的應(yīng)用

?王 靜

道德與法治是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，它的具體課程開(kāi)展是以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)為依托的。該課程的開(kāi)展體現(xiàn)了小學(xué)生的生活體驗(yàn)以及思想道德的發(fā)展。作為該課程的一種重要的教學(xué)方法，道德敘事法的應(yīng)用不僅滿(mǎn)足了課標(biāo)要求，而且滿(mǎn)足了學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求。對(duì)其應(yīng)用本文進(jìn)行了具體探討。

一、選擇客觀的敘事角度

道德敘事法是小學(xué)階段道德與法治課程進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)經(jīng)常使用的一種方法，它是依托現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)例，從不同角度來(lái)達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)內(nèi)容之間存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，在講解時(shí)也要十分重視它們之間的聯(lián)系，不同的知識(shí)點(diǎn)有時(shí)會(huì)對(duì)應(yīng)著相同的主題。教師應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，在課程中應(yīng)用道德敘事法，通過(guò)講解的實(shí)際道德案例，使得學(xué)生充分體會(huì)理解教學(xué)內(nèi)容。再者，為了使得學(xué)生獲得更好的課堂體驗(yàn)，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)特點(diǎn)及興趣來(lái)選擇合適的案例，進(jìn)一步制定有關(guān)方案，從學(xué)生的角度來(lái)分析問(wèn)題，從而促使學(xué)生更加易于接受講課的內(nèi)容。教師在授課過(guò)程中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體，與同學(xué)進(jìn)行積極的溝通，發(fā)掘其興趣點(diǎn)，以此完善教學(xué)計(jì)劃。

例如，以《歡歡喜喜地慶國(guó)慶》一課時(shí)為例，按照教學(xué)要求，本課的教學(xué)目標(biāo)是促使學(xué)生積極了解我國(guó)文化知識(shí)，使得學(xué)生了解到國(guó)慶節(jié)的歷史淵源、背景、內(nèi)涵等。進(jìn)一步講，教師要在這個(gè)過(guò)程中使學(xué)生感受到國(guó)家成立的不容易，使學(xué)生樹(shù)立一定的家國(guó)情懷與憂(yōu)患意識(shí)。又如《飛奪瀘定橋》一課時(shí)中，通過(guò)紅軍戰(zhàn)士的英勇?tīng)奚?，換來(lái)了長(zhǎng)征的偉大勝利。在講解這個(gè)課程時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，為其樹(shù)立一個(gè)不怕吃苦、頑強(qiáng)奮斗的英雄形象，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

二、開(kāi)展靈活的敘事過(guò)程

在課程開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)充分考慮道德敘事法的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，教師要根據(jù)自身專(zhuān)業(yè)實(shí)際，將相應(yīng)的知識(shí)體系、課程案例完整、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。并且教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在講解的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生自主思考、自我求知。因此，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)際的教學(xué)進(jìn)度為基準(zhǔn)，在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，開(kāi)展案例教學(xué)活動(dòng)。再者，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師要注意始終營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的課堂氛圍與環(huán)境，這樣才能更好地促使學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)。在講課時(shí)，教師可以注意自己的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，利用有起伏的語(yǔ)調(diào)可以更好地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生的聽(tīng)課效果也會(huì)有一定的提升。

例如，在《我不拖拉》一課時(shí)中，教師可以就課程內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成不拖拉的好習(xí)慣。教師可以選擇對(duì)應(yīng)的教學(xué)案例，如《衣服穿反了》，在這個(gè)教學(xué)道德故事中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)成相應(yīng)的教學(xué)小組，學(xué)生可以通過(guò)角色扮演展現(xiàn)具體的故事內(nèi)容。在表演過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性被充分地激發(fā)出來(lái)。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不僅能夠感受到角色扮演的愉悅，還能體會(huì)到教學(xué)案例的現(xiàn)實(shí)意義。在表演結(jié)束之后，對(duì)于參加表演的學(xué)生，教師應(yīng)該鼓勵(lì)其暢所欲言，講講自己的表演感受。對(duì)于觀看表演的同學(xué)，也要發(fā)表一定的看法。最后教師進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)陳述，對(duì)本次的課程主旨深刻闡述。

三、開(kāi)放適宜的敘事總結(jié)

道德敘事法的開(kāi)展目的在于更好地引導(dǎo)學(xué)生感受故事背后的深刻道理，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，培育良好的道德品質(zhì)。因此，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師在講授教學(xué)案例之后，并且學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的分析思考后，教師要幫助學(xué)生總結(jié)知識(shí)成果、幫助學(xué)生做好課程的評(píng)價(jià)，以使學(xué)生對(duì)于知識(shí)有更為深刻的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中的想法與建議，教師要認(rèn)真聆聽(tīng)并記錄。教師可以在課程講解結(jié)束后，開(kāi)展學(xué)生的自主評(píng)議，以便更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。適合的道德敘事總結(jié)對(duì)于教師教學(xué)策略的改進(jìn)以及學(xué)生對(duì)于課程的理解都有十分重要的幫助。教師在課程實(shí)踐中應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以期實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。教師需要尊重學(xué)生的能力特點(diǎn)，以營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍。通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間，老師與老師之間的良好交流，不斷融洽師生的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的好習(xí)慣。

例如，在《假期有收獲》一課時(shí)中，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組合作完成有關(guān)“假期生活”的任務(wù)。在這個(gè)任務(wù)完成過(guò)程中，學(xué)生可以用畫(huà)畫(huà)、日記等多種形式來(lái)描繪自己的假期生活。在每個(gè)小組展示完成之后，由其他同學(xué)對(duì)該小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并且可以向其提問(wèn)。最后，由老師對(duì)本次的課程實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，達(dá)到深化主旨的作用。

總而言之，在小學(xué)的道德與法治課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)科的具體特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇適合的教學(xué)案例，通過(guò)多種多樣的表現(xiàn)形式展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。同時(shí)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，引發(fā)學(xué)生深刻思考，感受案例中的具體道德準(zhǔn)則，以期實(shí)現(xiàn)自身道德素養(yǎng)的提升。