基于學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)英語聽力能力的培養(yǎng)策略研究

?陳 嬌

聽力在小學(xué)英語教學(xué)中占據(jù)著重要地位，聽力教學(xué)的有效性直接影響學(xué)生交際能力等學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展。傳統(tǒng)聽力教學(xué)中，普遍存在教學(xué)方式固化與聽力環(huán)境欠缺等問題，導(dǎo)致學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)效果不盡理想。要求教師圍繞素質(zhì)教育要求加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，將聽力能力培養(yǎng)貫穿教學(xué)全程，以盡快實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、層次化教學(xué)指導(dǎo)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)水平等方面存在個體差異，教師需根據(jù)學(xué)生間的差異展開層次化的教學(xué)，確保學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到有效的提升。學(xué)生的聽力水平不同，聽力訓(xùn)練的難度也存在差異，唯有展開區(qū)別對待與因材施教，才能幫助學(xué)生快速成長。如針對聽力水平差的學(xué)生，可以讓學(xué)生先閱讀理解聽力材料中對應(yīng)的問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行聽力訓(xùn)練。聽力訓(xùn)練后展開小組討論，在相互指導(dǎo)與幫助下，學(xué)習(xí)更多英語知識，從而得到完整性的結(jié)論。針對聽力水平高的學(xué)生，可在學(xué)生聽完資料后，教師進(jìn)行相應(yīng)的提問，問題包括概括性或綜合性等問題，逐漸增加問題的難度，讓學(xué)生圍繞基礎(chǔ)聽力材料進(jìn)行內(nèi)容總結(jié)與思維拓展，提高學(xué)生聽力能力的同時，實現(xiàn)創(chuàng)新精神與發(fā)散思維等核心素養(yǎng)的發(fā)展。或是將不同聽力水平的學(xué)生穿插分成各學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生圍繞聽力材料，相互分享獨立思考的成果，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)與取長補(bǔ)短。尤其是對于聽力水平差的學(xué)生，為緊跟教師的教學(xué)進(jìn)度，縮小與好學(xué)生的差距，首先應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性。在日常學(xué)習(xí)中，注重多記多背英語單詞，課下積極總結(jié)歸納課上學(xué)習(xí)到的答題技巧與語法等知識，實現(xiàn)所學(xué)知識的學(xué)以致用。其次應(yīng)當(dāng)提高自身的英語閱讀理解能力，提高文章閱讀、提取段落及重點、整理歸納分析的速度，從而確保做題的效率。通過高效的閱讀，更利于激發(fā)學(xué)生眼與腦的潛能，對提高閱讀邏輯能力等核心素養(yǎng)有著積極意義。最后利用聽力學(xué)習(xí)軟件，通過精聽與泛聽等模式的訓(xùn)練，切實提高英語聽力的水平。

二、營造教學(xué)情境

輕松和諧的教學(xué)情境，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與聽力訓(xùn)練的積極性。如在《Happy birthday》教學(xué)中，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以利用多媒體播放關(guān)于生日派對的動畫片，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時提出適當(dāng)?shù)膯栴}，引導(dǎo)學(xué)生積極回答，讓學(xué)生在生動的情境中逐步強(qiáng)化素養(yǎng)。最后學(xué)生學(xué)完課文內(nèi)容后，再觀看動畫片的內(nèi)容，模仿角色對話間的語調(diào)與停頓等，在教師引導(dǎo)下進(jìn)行有感情的分角色練習(xí)與表演活動，讓學(xué)生將聽力訓(xùn)練的內(nèi)容，經(jīng)過思維整理后，在對話中進(jìn)行正確的表述，鍛煉學(xué)生展示與表達(dá)自我的膽量的同時，間接帶動學(xué)生聽說等學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。除此之外，可以設(shè)置游戲的教學(xué)情境，為了進(jìn)一步鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的聽力，可引入學(xué)生喜聞樂見的聽力練習(xí)游戲活動，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與效率持續(xù)改進(jìn)。教師可以組織學(xué)生展開“你說我聽”的游戲，學(xué)生分別上臺閱讀英語資料，臺下學(xué)生根據(jù)臺上學(xué)生的表述，猜測其表述的動物及故事內(nèi)容，對回答準(zhǔn)確與完整的學(xué)生，給予精神與物質(zhì)上的獎勵，繼而激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性，提高學(xué)生表現(xiàn)欲與成功欲，從而對聽力練習(xí)活動有更深刻的印象。教師可以鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)感受，學(xué)生組織語言表達(dá)學(xué)習(xí)成果的同時，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生學(xué)會傾聽與思考，實現(xiàn)聽力訓(xùn)練在教學(xué)全程的有效貫穿。

三、加強(qiáng)聽力技巧指導(dǎo)

英語聽力練習(xí)的目的在于理解，而聽力理解又分為感知與辨認(rèn)及理解三個過程。教師加強(qiáng)聽力技巧講解，能夠幫助學(xué)生快速適應(yīng)聽力訓(xùn)練活動，從而降低學(xué)習(xí)壓力。從事實性信息的聽力技巧入手分析，通常以新聞類英語聽力材料為主，為更好地理解聽力材料，要求學(xué)生盡可能多地掌握英語國名與地名及經(jīng)濟(jì)模式、領(lǐng)導(dǎo)人名等相關(guān)的時事政治知識，同時需掌握更多的新聞詞匯。從選擇性與細(xì)節(jié)性信息的聽力技巧入手分析，要求學(xué)生抓住關(guān)鍵信息，加強(qiáng)對關(guān)鍵詞的記錄。聽力訓(xùn)練不會在你卡住的地方停下，要求學(xué)生形成邊聽邊記筆記的習(xí)慣，將短時記憶書寫下來，供自身做出選擇與判斷。合理掌握記錄信息的方法，更利于提高學(xué)生的英語聽力能力。從整體意義的理解技巧入手分析，此類聽力材料的篇幅長且信息量大，學(xué)生相對于把握點信息，更應(yīng)當(dāng)注重對整體內(nèi)容的把握與概括，從聽力材料的文體形式與用詞特征及語氣、寫作風(fēng)格等深入的分析，最終得出邏輯性的判斷。學(xué)生可以將聽到的內(nèi)容填在自己設(shè)計的文章大綱里，以避免出現(xiàn)短時記憶效果逐漸模糊的問題。從預(yù)聽的技巧入手分析，預(yù)測所聽到的內(nèi)容，可激發(fā)學(xué)生的好奇心與興趣；穩(wěn)定學(xué)生的心理狀態(tài)，使其盡快融入聽力訓(xùn)練活動中；促使學(xué)生主動搜集與整理知識體系，做好等待新知識輸入的準(zhǔn)備。提高學(xué)生的聽力能力，唯有采取多練與多聽及多總結(jié)聽力技巧的方式。教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生多開展各類型聽力材料的訓(xùn)練，讓學(xué)生在聽力實踐中不斷進(jìn)行總結(jié)與體會。教師需根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，靈活調(diào)整聽力教學(xué)計劃與內(nèi)容，以盡快達(dá)到提高英語聽力教學(xué)效率的目的。

四、總結(jié)

提高學(xué)生英語聽力能力的原則在于多聽多練習(xí)，需要教師在教學(xué)中，加強(qiáng)對聽力訓(xùn)練的重視，采取學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，加強(qiáng)聽力技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生在聽力實踐中加強(qiáng)總結(jié)反思。同時在自評與互評中，讓學(xué)生明確自身聽不清與聽不懂的問題所在，在相互幫助與指導(dǎo)中攻克英語聽力難題，最終實現(xiàn)教學(xué)效果的事半功倍。