聯(lián)系實(shí)際 讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)回歸生活

?田秋伊

《小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“美術(shù)教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能去美化生活?！庇纱丝梢?，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該充分地聯(lián)系實(shí)際。這就需要教師開展生活化的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美。這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，感知生活的美好，從而培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的未來的接班人。

一、教學(xué)回歸生活，激活學(xué)生情感

著名的教育家陶行知說：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校?！比欢?，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)注重傳授理論知識(shí)與提高學(xué)生的繪畫技能，在一定程度上脫離了生活，很容易讓學(xué)生感到單調(diào)乏味，不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的情感。在新課改理念指導(dǎo)下，生活化教學(xué)模式發(fā)揮了應(yīng)有的作用。教學(xué)中注重把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，感受美術(shù)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)美術(shù)作品中的喜怒哀樂，感悟現(xiàn)實(shí)生活的美。這樣，不僅激活了學(xué)生的生活體驗(yàn)，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛之情。例如，在教學(xué)《我們的社區(qū)》時(shí)，要求學(xué)生注意觀察自己所居住的小區(qū)景象，思考如何利用繪畫描繪社區(qū)的美麗景象。這樣的內(nèi)容來自學(xué)生的生活實(shí)際，是學(xué)生熟知的生活，從而激活了學(xué)生的情感，為接下來的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。與此同時(shí)，要求學(xué)生進(jìn)一步細(xì)致觀察社區(qū)的情形，通過寫生的方式記錄社區(qū)的景象。實(shí)踐證明，美術(shù)教學(xué)在挖掘教材本身的同時(shí)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際能夠激活學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的情感，進(jìn)而取得理想的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，刺激學(xué)生感官

情境教學(xué)理論告訴我們，學(xué)生的認(rèn)知方式千差萬別，越是直觀的形式越有利于小學(xué)生的理解。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，因?yàn)檎鎸?shí)的生活情境不僅能激活學(xué)生的體驗(yàn)，而且不需要學(xué)生的想象就能理解藝術(shù)作品。所以，在教學(xué)中要利用生活情境作為教學(xué)材料，讓學(xué)生從美術(shù)學(xué)習(xí)中看到生活的縮影，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生審視生活美的能力。例如，在教學(xué)《生長的植物》時(shí)，先讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好橡皮泥。其次，在課堂上通過提問的方式啟發(fā)學(xué)生的思維：“生活中見過哪些植物？”“你們的家中養(yǎng)過什么植物？”有學(xué)生立即回答：“我家門口有石榴樹！”“我家有好幾棵仙人掌。”這樣的問題立即喚起了學(xué)生對(duì)生活情境的回憶，為教學(xué)構(gòu)建起良好的生活化教學(xué)情境。最后，教師再來引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，并動(dòng)手用泥塑的方法把植物捏出來。這樣的教學(xué)激發(fā)了學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的興趣，也讓美術(shù)課堂教學(xué)充滿了趣味。

三、加強(qiáng)戶外練習(xí)，認(rèn)真觀察生活

美術(shù)教學(xué)中開展戶外活動(dòng)，通過寫生不僅提高學(xué)生的繪畫技能，而且能培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。雖然通過情境教學(xué)能提高教學(xué)效果，但情境還是虛擬出來的，不能完全代替戶外活動(dòng)。因此，美術(shù)教學(xué)中開展戶外活動(dòng)是生活化教學(xué)的必然。例如，在練習(xí)繪畫花朵時(shí)，就帶領(lǐng)學(xué)生到公園中觀察花兒開放的情形，引導(dǎo)學(xué)生了解花的名稱、形狀、顏色以及不同花的生長期，從而加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。有了這些基礎(chǔ)知識(shí)作鋪墊，再來進(jìn)行臨摹繪畫，學(xué)生就能創(chuàng)作出栩栩如生的作品。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生喜愛的花朵不同，觀察的角度也不同，所以他們創(chuàng)作出來的作品充滿了個(gè)性化的色彩。值得注意的是，學(xué)生在觀察花朵的過程中，教師應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)與點(diǎn)撥，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活中的事物。同時(shí)，要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活的美。其實(shí)，一切優(yōu)秀的藝術(shù)作品都是從日常生活中提取的素材，然后在繪畫中充分利用這些素材，再進(jìn)行有主題的表達(dá)。雖然繪畫的過程中需要一定的思維想象，但所有的想象必須建立在生活的基礎(chǔ)之上。失去了生活這個(gè)基礎(chǔ)，就會(huì)成為無源之水、無本之木。

四、運(yùn)用美術(shù)技法，美化美好生活

眾所周知，美術(shù)教育的最終目的是應(yīng)用于生活。這就需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐興趣與創(chuàng)造潛能。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生用手中的筆去反映現(xiàn)實(shí)生活的美好，從而做到學(xué)以致用。同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科的成就感。例如，讓學(xué)生去設(shè)計(jì)校園藝術(shù)節(jié)活動(dòng)時(shí)的宣傳畫；節(jié)日到來時(shí)為教室布置進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)，班級(jí)出黑板報(bào)進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)。每個(gè)學(xué)生布置好自己的房間，把自己課堂中學(xué)到的美術(shù)知識(shí)與技能運(yùn)用在生活中，來美化自己的生活。教師還可以適當(dāng)進(jìn)行拓展，幫助學(xué)生提高繪畫的技法。例如，在教學(xué)《做面具》后，讓學(xué)生從語文課文中選取內(nèi)容來制作面具，開展情景劇表演。在教學(xué)《布藝溫馨》后，讓學(xué)生把自己用過的舊手套、衣服等，通過捆扎、縫紉、裝飾等方法，制作成憨態(tài)可掬的小動(dòng)物；用不能穿的牛仔褲制作各式各樣的小掛袋，放在教室中裝手機(jī)。通過這樣的美工活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性，也美化著自己的生活環(huán)境。

總之，美術(shù)教學(xué)是素質(zhì)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。所以，教師要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際開展教學(xué)。平時(shí)的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、思考生活、美化生活。這樣，才能促進(jìn)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力的提高，達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。