聚焦語文要素 搭建習(xí)作平臺
——以部編版四年級上冊第三單元為例

?王 露

部編版語文和過去版本存在很大的轉(zhuǎn)變，新生了“語文要素”這個概念。編者在編排課文時注重了“人文主題”和“語文要素”雙線結(jié)構(gòu)，每個單元前面的“語文要素”明確指出單元學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。這就給教學(xué)目標(biāo)的確立提供了精準(zhǔn)的指導(dǎo)。部編版語文四年級下冊第三單元是一個習(xí)作單元，下面筆者就以這個單元為例，談?wù)勅绾谓Y(jié)合語文要素，幫助小學(xué)生搭建習(xí)作的平臺。

一、整合資源，確立習(xí)作目標(biāo)

部編版小學(xué)語文課本每個單元都根據(jù)“語文要素”，設(shè)定了閱讀與口語交際和習(xí)作訓(xùn)練的重點，我們需要讀懂單元的語文要素，明確這個單元要素的內(nèi)涵，整合整個單元的教學(xué)資源，像閱讀教學(xué)、口語表達(dá)、習(xí)作練習(xí)和閱讀鏈接等，這些資源都和語文要素聯(lián)系緊密。要想指導(dǎo)小學(xué)生完成單元任務(wù)，必須要有整體意識，根據(jù)單元的語文要素精準(zhǔn)地設(shè)計好單元目標(biāo)。

如部編版語文四年級上冊第三單元屬于習(xí)作單元，要想完成這個單元的習(xí)作任務(wù)，就要根據(jù)單元的語文要素，整合第三單元的全部教學(xué)資源，精準(zhǔn)設(shè)計習(xí)作教學(xué)目標(biāo)。像“觀察”是這個單元語文要素的重要內(nèi)容，圍繞這個任務(wù)，筆者認(rèn)為可以整合單元所有資源，確立以下層次目標(biāo)：1.從《爬山虎的腳》一文中感受作者的“細(xì)致觀察”。2.從《蟋蟀的住宅》一文中了解圍繞蟋蟀的住宅講的兩方面內(nèi)容，掌握作者連續(xù)觀察的技巧。3.布置小學(xué)生根據(jù)學(xué)到的觀察方法，用觀察日記的形式記錄自己的收獲。4.根據(jù)學(xué)過的兩篇范例，學(xué)生之間交流細(xì)致觀察的方法。5.利用掌握的觀察技巧，學(xué)寫觀察日記，小組討論互評得失。

二、運用范例，學(xué)習(xí)習(xí)作技巧

部編版小學(xué)語文文本不僅僅是進(jìn)行閱讀教學(xué)的重要材料，它還承載著更重要的使命，那就是推動語文要素目標(biāo)的落實。小學(xué)生學(xué)會閱讀文本的目的是學(xué)會運用，學(xué)到閱讀的基礎(chǔ)知識和基本技能。小學(xué)語文部編版教材不可能全部都承載著語文要素的使命，我們需要根據(jù)單元前的學(xué)習(xí)目標(biāo)提示，來確定哪些內(nèi)容與語文要素相聯(lián)系，以此來確定訓(xùn)練的重點內(nèi)容。這樣的文本就是小學(xué)生學(xué)習(xí)的范例，我們要指導(dǎo)小學(xué)生好好掌握文本的閱讀技巧，充分發(fā)揮這些范例的重要作用。

如學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》兩篇范文，除了學(xué)習(xí)基本知識、基本技能外，還要根據(jù)語文要素，重點感受“細(xì)致觀察”的內(nèi)容，以及學(xué)會“連續(xù)觀察”的方法。學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真感受哪些地方觀察得細(xì)致，并引導(dǎo)學(xué)生體會觀察得仔細(xì)，才能寫得準(zhǔn)確生動；學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》一文，除了引導(dǎo)學(xué)生感受分哪兩方面描寫蟋蟀的住宅外，還要學(xué)生體會作者是如何連續(xù)觀察的，領(lǐng)會觀察的方法。這樣小學(xué)生就從這兩篇范例中掌握了觀察的技巧，很好地落實了語文要素。

三、留心觀察，記錄變化過程

部編版四年級語文上冊第三單元是個習(xí)作單元，單元的語文要素這樣描述的：“體會文章準(zhǔn)確生動的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致地觀察”“進(jìn)行連續(xù)觀察，學(xué)寫觀察日記”。這些語文要素里面有個重要的詞語“觀察”，首先要感受到文本連續(xù)細(xì)致地觀察內(nèi)容，其次要學(xué)會寫觀察日記?？梢娮钪匾娜蝿?wù)是要教會小學(xué)生學(xué)會觀察，尤其注意觀察需要具有連續(xù)性。所以在保證閱讀教學(xué)完成的同時，還要布置小學(xué)生進(jìn)行課外觀察活動，讓他們學(xué)以致用，以此來完成習(xí)作任務(wù)。

如小學(xué)生在學(xué)完《爬山虎的腳》之后，他們已經(jīng)初步感受到了細(xì)致觀察的好處，下面在“拓展”環(huán)節(jié)，可以結(jié)合課后“資料袋”，布置小學(xué)生觀察一種事物，并學(xué)習(xí)“資料袋”中的兩種記錄形式中的其一，初步用觀察日記記錄下來。在學(xué)完整個單元過后，可以再結(jié)合平時的生活觀察，讓小學(xué)生結(jié)合學(xué)過的連續(xù)觀察方法，注意觀察一個事物的變化過程，注意結(jié)合五種感官，并結(jié)合圖畫或照片記錄下來。

四、習(xí)作訓(xùn)練，指導(dǎo)打磨佳作

掌握再多的技巧，如果不能最終落實在應(yīng)用上，一切都是紙上談兵。因此我們需要加強小學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練，讓他們把學(xué)到的觀察技巧及相關(guān)的內(nèi)容寫出來，這樣才能幫助小學(xué)生完成習(xí)作任務(wù)。當(dāng)然，一篇文章要想寫得好，需要小學(xué)生的反復(fù)修改，“好文不厭百回改”，仔細(xì)打磨，才能成就佳作。

如這個單元的習(xí)作任務(wù)是寫一篇觀察日記，日記本很常見，小學(xué)生從學(xué)習(xí)習(xí)作以來，一直進(jìn)行日記的習(xí)作練習(xí)。但本單元的日記需要結(jié)合語文要素來完成，這是這次日記的重難點。根據(jù)單元語文要素“進(jìn)行連續(xù)觀察，學(xué)寫觀察日記”的要求，這篇日記的重點需要小學(xué)生掌握連續(xù)觀察的技巧，并根據(jù)學(xué)過的課文中的觀察技巧，來完成習(xí)作任務(wù)。這篇日記既要考慮觀察過程，文章呈現(xiàn)出來的是一個事物的發(fā)展變化。除此之外，還要運用一些其他的觀察技巧，如五種感官參與，觀察的情緒或者心理，把日記寫得準(zhǔn)確生動形象，這就需要小學(xué)生好好地修改與打磨了。筆者在學(xué)生完成觀察日記后，讓他們小組討論，評議小組內(nèi)的文章的優(yōu)劣之處。最后總結(jié)出修改意見，讓他們再修改升格成文。

小學(xué)語文要素是語文教學(xué)時要落實的核心內(nèi)容，語文老師要牢牢聚焦每個單元的語文要素，整合單元教學(xué)資源，精準(zhǔn)確立教學(xué)的重點訓(xùn)練目標(biāo)，結(jié)合實際教學(xué)，幫助小學(xué)生搭建好單元學(xué)習(xí)的平臺。