探討小學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)的強(qiáng)化策略

?張 婷

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。一盞明亮的燈塔，照射出師者光輝的形象；一株剛剛冒頭的小草，映襯出師者辛勤的奉獻(xiàn)。有人說(shuō)老師是心靈的樂手，培育學(xué)生形成正確的三觀，還有人說(shuō)老師是灌溉種子的辛勤勞作者，培育學(xué)生長(zhǎng)大成人等，大量謳歌、贊美的聲音足可以見到老師這一崗位的神圣與光輝。老師此種偉大的奉獻(xiàn)意識(shí)和本身的品德與素質(zhì)素養(yǎng)是緊密相關(guān)的，只有良好的師德與優(yōu)質(zhì)的師風(fēng)才是教育的根源，也只有具備此種素質(zhì)的老師才正是“傳道授業(yè)解惑”的典范。所以，師德師風(fēng)建設(shè)是學(xué)校的立教之本，還是老師育人之源。

一、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，在優(yōu)化制度中獲得提升

把加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)擴(kuò)大到標(biāo)準(zhǔn)化、制度化的高度來(lái)完成建設(shè)，是師德師風(fēng)建設(shè)的最主要環(huán)節(jié)。由于師德師風(fēng)建設(shè)是包含到國(guó)內(nèi)所有老師的職業(yè)素質(zhì)，所以只有切實(shí)擴(kuò)大到制度方面并對(duì)其開展創(chuàng)新和強(qiáng)化，才可以在源頭上確保建設(shè)推進(jìn)的高效性。優(yōu)化師德師風(fēng)建設(shè)機(jī)制，首先就要優(yōu)化師德師風(fēng)的實(shí)際評(píng)價(jià)機(jī)制，借助老師和老師彼此間的投票來(lái)選取最為品德高尚、團(tuán)結(jié)互助的老師。把學(xué)校所有老師在道德品行上分別化為四種級(jí)別：優(yōu)質(zhì)、良好、中等、偏差，每個(gè)級(jí)別按照學(xué)校實(shí)際規(guī)模都有著一定的投票人數(shù)，比如學(xué)校能夠設(shè)置五個(gè)優(yōu)質(zhì)的名額，五個(gè)偏差的名額，其余的則全部是中等或者是良好的名額。剩下的則要按照學(xué)校規(guī)模依次類推，從而在老師團(tuán)隊(duì)中營(yíng)造彼此對(duì)比、彼此學(xué)習(xí)、彼此促進(jìn)、一起成長(zhǎng)的優(yōu)質(zhì)師德師風(fēng)氣氛。其次，還能夠在學(xué)生當(dāng)中對(duì)老師的行為舉止、平時(shí)作風(fēng)開展抽查，調(diào)查，在第一時(shí)間知曉學(xué)生內(nèi)心深處最為喜愛的老師，讓老師可以在學(xué)生眼前時(shí)刻規(guī)范自己的所作所為，將自律以及他律融合在一起。甚至，學(xué)校還需要調(diào)動(dòng)中層管理者組成師德師風(fēng)的監(jiān)管單位，真正把師德師風(fēng)建設(shè)的機(jī)制貫徹到實(shí)處。最后，學(xué)校還需要搭建師德師風(fēng)舉報(bào)場(chǎng)所，或者是舉報(bào)電話，支持并肯定學(xué)生、家長(zhǎng)甚至是校外人員，把老師背離師德師風(fēng)的真實(shí)舉動(dòng)進(jìn)行舉報(bào)，為老師投票提供證據(jù)，然后經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)事情屬實(shí)，就要將此種不良行為記錄到教師檔案上，讓老師切實(shí)意識(shí)到師德師風(fēng)的重要性。

二、與時(shí)俱進(jìn)提升自我，完善師德高尚形象

老師真正要以身作則，從自我開始做起才是師德師風(fēng)建設(shè)之中尤為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，更是師德師風(fēng)建設(shè)會(huì)不會(huì)成功的重要保障。如今社會(huì)需要人人都可以全方面發(fā)展，老師是培育學(xué)生成才、成功的主要責(zé)任人，需要時(shí)刻緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步。也就是說(shuō)，當(dāng)代老師要掙脫應(yīng)試教育的枷鎖，樹立正確的三觀和教育理念，擁有優(yōu)質(zhì)的師德，正確看待教書和育人之間的關(guān)系，變成為學(xué)生講解知識(shí)的教授者以及學(xué)生未來(lái)方向的引導(dǎo)者。比如，我校留守學(xué)生較多，學(xué)校就可以成立老師討論小組，以每個(gè)年級(jí)的老師為單位，定期設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于留守兒童的主題，讓老師在閑暇時(shí)間或者是在網(wǎng)上收集資料，或者是在報(bào)紙雜志上獲取信息，然后將這部分有幫助的材料做好總結(jié)整理，在下一次開展會(huì)議的時(shí)候，要將自己所搜集的資料展示給全體老師進(jìn)行閱讀，共同出謀劃策，并嘗試著將其運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，培育此類學(xué)生樹立正確的三觀，然后感受到老師是真正喜歡他們，從而彌補(bǔ)家長(zhǎng)不在身邊，缺乏愛護(hù)的心理。老師還能夠隨機(jī)選擇日期開展家訪，走進(jìn)留守學(xué)生的生活之中，看看他們?nèi)鄙偈裁矗蛯W(xué)生進(jìn)行一次深入的交流和溝通，采用溫柔的語(yǔ)氣與和藹的態(tài)度對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)。而對(duì)于學(xué)習(xí)困難的留守學(xué)生，老師也不要對(duì)其嚴(yán)格的批評(píng)，而是要借助一雙善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)的眼睛，來(lái)對(duì)其所具備的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生真正在大家的愛護(hù)中消除恐慌和緊張，降低防備心理，可以在優(yōu)質(zhì)的氛圍中更快樂地學(xué)習(xí)知識(shí)，形成活潑開朗的性格。

三、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，注重老師榜樣作用

“為人師表”是老師所具備的職業(yè)道德之一，此句話不只是要告訴全體老師注意自己的行為舉止，變成學(xué)生的榜樣，還表明老師也能夠成為其余老師的榜樣，在加強(qiáng)老師師德師風(fēng)的建設(shè)環(huán)節(jié)中要注重榜樣所起到的真實(shí)作用。學(xué)校要切實(shí)借助宣揚(yáng)優(yōu)秀老師的真實(shí)事跡、推選全校優(yōu)秀教師或者是教學(xué)小能手、最佳思政課等等各式各樣的活動(dòng)，把潛藏在老師團(tuán)隊(duì)中最為優(yōu)質(zhì)的老師挖掘出來(lái)?！鞍駱拥牧α渴菦]有窮盡的”此句話不止適合用在學(xué)生身上，還適用于老師。比如“最美教師”“優(yōu)秀教師”等等的選拔活動(dòng)中，借助把人民教師的優(yōu)秀事跡在網(wǎng)絡(luò)中推廣贊美，來(lái)完成加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的任務(wù)。將優(yōu)秀老師宣傳出去，不只是對(duì)每一位老師的認(rèn)可，同時(shí)也是對(duì)良好風(fēng)尚的弘揚(yáng)，更是在所有老師內(nèi)心深處樹立一個(gè)可以學(xué)習(xí)和參考的榜樣，又能夠說(shuō)是任務(wù)和追求，是為所有老師心中種下了一顆師德師風(fēng)建設(shè)的可以成長(zhǎng)發(fā)芽的種子，只要老師用自身的職業(yè)道德以及良好的語(yǔ)言行為去灌溉耕耘，就必然會(huì)獲得成功的果實(shí)。

總之，學(xué)校若是想強(qiáng)化對(duì)小學(xué)師德師風(fēng)的建設(shè)，就一定要完善有關(guān)師德師風(fēng)建設(shè)的制度。始終與時(shí)俱進(jìn)提升自我，完善老師高尚形象，然后注重老師的榜樣作用，轉(zhuǎn)換老師職業(yè)道德觀念，真正讓老師形成正確的三觀和道德修養(yǎng)，從而讓學(xué)生在充滿著活躍、積極、健康的氛圍中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，可以快樂高效的發(fā)展，成長(zhǎng)為一名對(duì)國(guó)家和社會(huì)有用的人才。