探究初中歷史課程的游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)

張林峰

（福建省莆田市仙游第一中學(xué)，福建莆田 351200）

引 言

游戲化教學(xué)是指在常規(guī)課堂教學(xué)中引入游戲活動(dòng)，使學(xué)生在游戲中掌握知識(shí)、提升能力的教學(xué)方法?！读x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確提出，初中歷史課程應(yīng)著重凸顯學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營(yíng)造更加輕松有趣的教學(xué)環(huán)境[1]。為此，在課程中進(jìn)行游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)，能為課堂注入新鮮活力，營(yíng)造良好的課堂氛圍，促進(jìn)教學(xué)效率的有效提升。

一、初中歷史課堂游戲化教學(xué)的意義

從理論的角度分析，游戲化教學(xué)在我國(guó)教育領(lǐng)域中已經(jīng)有了很長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐，但相較而言，在初中階段歷史教學(xué)中的應(yīng)用較少[2]。因此，如何能夠通過(guò)游戲化教學(xué)來(lái)降低知識(shí)學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高他們參與歷史教學(xué)活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，是本文的研究重點(diǎn)。

從實(shí)踐教學(xué)的角度分析，在課堂上創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情境，一方面能夠有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)；另一方面可以幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)掌握的歷史知識(shí)，使其在真實(shí)的游戲情境中理解所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)精神[3]。

二、游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)案例

【案例一】想象類游戲——尋找代替物

設(shè)計(jì)目標(biāo)：提升學(xué)生的總結(jié)能力與實(shí)踐能力；進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維廣度；培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)。

游戲規(guī)則：教師向?qū)W生展示一件物品后，讓學(xué)生根據(jù)課程主題來(lái)想象能夠?qū)⑵涮鎿Q為課程中的哪一項(xiàng)內(nèi)容。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，開(kāi)動(dòng)腦筋，從各種角度出發(fā)，尋求物體的意義所在。在學(xué)生思考后，教師可以讓其來(lái)到講臺(tái)前當(dāng)眾表達(dá)自己的想法。學(xué)生可以通過(guò)語(yǔ)言描述告知大家可以使用這一物體做哪些事情，也可以通過(guò)手勢(shì)和肢體動(dòng)作來(lái)配合表達(dá)。臺(tái)下的學(xué)生則需要將自己的答案寫在白紙上，回答正確的學(xué)生可以得一分。這一游戲活動(dòng)的規(guī)則雖比較寬泛，但需要注意的是，在學(xué)生表達(dá)清晰并給出正確答案后才能夠換下一名學(xué)生上臺(tái)。在游戲過(guò)程中，為了強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維，讓學(xué)生靈活運(yùn)用已經(jīng)掌握的歷史知識(shí)，教師可以根據(jù)目標(biāo)物體來(lái)為學(xué)生列舉一些關(guān)聯(lián)度較高的關(guān)鍵詞。

教學(xué)實(shí)例：在教學(xué)“中外的交往與沖突”這一課時(shí)，教師首先要讓學(xué)生明確該課程的教學(xué)目標(biāo)，即了解鄭和下西洋與戚繼光抗倭的歷史事件。而后將一部分課堂時(shí)間留給學(xué)生，讓他們回顧之前學(xué)過(guò)的相關(guān)歷史知識(shí)，并利用思維導(dǎo)圖的方式將明代對(duì)外的合作關(guān)系列舉出來(lái)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)展開(kāi)聯(lián)想，聯(lián)系自己之前看過(guò)的書本和影視作品等來(lái)理解課文內(nèi)容。

當(dāng)準(zhǔn)備工作完成后，教師則要引出游戲主題“尋找代替物”，對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)展開(kāi)系統(tǒng)化復(fù)習(xí)。

師：首先我們來(lái)了解下什么是“尋找代替物”，相信每位同學(xué)都使用過(guò)一次性筷子，看到一次性筷子，你們會(huì)聯(lián)想到其他什么物品呢？例如，古代女子可以用它來(lái)盤頭、可以將中間掏空制作成鉛筆或毛筆等。在此次游戲中，各位同學(xué)可以根據(jù)老師所展示出的物品來(lái)大膽想象，前提是要與本節(jié)課的教學(xué)主題相關(guān)。請(qǐng)看老師手中拿著的一枚硬幣，請(qǐng)各位同學(xué)再次閱讀課文內(nèi)容，列舉出文中可以用哪些物品來(lái)代替這枚硬幣。

生1：在鄭和下西洋的歷史事件中，硬幣可以代表船上的各種金銀珠寶。

師：這些金銀珠寶的用途是什么呢？

生1：金銀珠寶可以用于交易，與其他國(guó)家換取香料和藥材。

生2：在戚繼光抗倭的歷史事件中，硬幣可以代表倭寇從老百姓身上所搶劫來(lái)的財(cái)物。

師：那么是誰(shuí)將老百姓解救于水深火熱之中，保護(hù)他們的生命與財(cái)產(chǎn)安全呢？

生2：是戚繼光，戚繼光與倭寇在臺(tái)州激烈交戰(zhàn)九次，并最終取得了全面勝利。

不難看出，在“尋找代替物”的游戲教學(xué)中，學(xué)生一直處于主動(dòng)思考的狀態(tài)，進(jìn)而把所學(xué)知識(shí)與物品關(guān)聯(lián)到一起，在教師的引導(dǎo)下更加系統(tǒng)、全面地理解歷史課程。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師在設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)時(shí)應(yīng)采取由淺至深的原則，從學(xué)生的角度出發(fā)引導(dǎo)他們逐步拓展思維深度。由于歷史事件發(fā)生在過(guò)去，教師要重點(diǎn)提高學(xué)生的想象力，借用實(shí)際物品來(lái)深挖其中蘊(yùn)含的歷史信息。

【案例二】記憶類游戲——默契大比拼

設(shè)計(jì)目標(biāo)：讓學(xué)生在參與游戲活動(dòng)的過(guò)程中鞏固已學(xué)知識(shí)，查漏補(bǔ)缺；增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

游戲規(guī)則：在課程正式開(kāi)始之前，首先，教師在黑板上將涉及的歷史名詞列舉出來(lái)，隨機(jī)抽取一部分來(lái)進(jìn)行游戲內(nèi)容設(shè)計(jì)。然后，教師將學(xué)生分成多個(gè)游戲小組，在每一輪游戲中，每個(gè)游戲小組需要派出兩名組員參加比拼，兩人需要相對(duì)而戰(zhàn)，其中一名組員需要背對(duì)教師，另一名組員要面對(duì)教師，描繪與教師展示的關(guān)鍵詞有關(guān)的時(shí)間、事件及性質(zhì)，但不可提及關(guān)鍵詞中的任意一個(gè)字，由背對(duì)教師的組員猜測(cè)歷史名詞。每局比拼設(shè)置五個(gè)名詞，比拼時(shí)間為八分鐘，猜對(duì)一個(gè)名詞則積一分，最終積分最高的小組獲勝。

教學(xué)實(shí)例：在初中二年級(jí)的期中復(fù)習(xí)階段，歷史課程的復(fù)習(xí)內(nèi)容從1840年的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)直至1927年的北伐戰(zhàn)爭(zhēng)，其中包括11 個(gè)課程主題。教師需要明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生逐一回顧中國(guó)近代史中的重要?dú)v史事件與人物，并進(jìn)一步探索其中的因果關(guān)系。由于絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)基本掌握史實(shí)，但因時(shí)間過(guò)久有可能無(wú)法準(zhǔn)確說(shuō)出歷史事件的時(shí)間與地點(diǎn)，這時(shí)教師可以讓他們預(yù)先翻閱書籍，在腦海中形成初步印象。在向?qū)W生介紹完游戲規(guī)則后，游戲即可開(kāi)始。

關(guān)鍵詞一：太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)

生：這一歷史事件由洪秀全領(lǐng)導(dǎo)；13年的政權(quán)；鎮(zhèn)壓部隊(duì)包括清軍和洋槍隊(duì)。

關(guān)鍵詞二：璦琿條約

生：可被稱為占據(jù)中國(guó)土地最多的協(xié)議；這一歷史事件主要集中在中國(guó)東北。

關(guān)鍵詞三：1895年

生：馬關(guān)條約；2000 減去105；公車上書。

不難看出，這一游戲具有極強(qiáng)的趣味性，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出與歷史知識(shí)不相干的內(nèi)容時(shí)，教師不要制止學(xué)生，而要盡可能保證游戲氛圍的輕松，適時(shí)提醒學(xué)生回顧已經(jīng)掌握的歷史知識(shí)，調(diào)動(dòng)其積極性。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，教師在選用歷史名詞時(shí)可以適當(dāng)拓寬范圍，也可以進(jìn)一步細(xì)化歷史名詞的類別。對(duì)那些基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，教師可以提前將游戲中所要應(yīng)用的歷史名詞加以展示，并給他們安排3~5 分鐘的預(yù)習(xí)時(shí)間，以此來(lái)降低游戲難度，提高學(xué)生的參與興趣。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，教師在初中歷史教學(xué)中合理運(yùn)用游戲化教學(xué)，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。但在實(shí)際設(shè)計(jì)游戲的過(guò)程中，教師要把握好“度”，盡可能規(guī)避教學(xué)問(wèn)題。首先，教師要明確游戲化教學(xué)的目標(biāo)，在課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的生活情境，并借助相關(guān)的教輔工具來(lái)保證游戲活動(dòng)的順利開(kāi)展[4]。另外，由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異，無(wú)論興趣愛(ài)好還是認(rèn)知水平均各不相同，因此教師要靈活調(diào)控游戲難度，讓班級(jí)學(xué)生達(dá)到平衡的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師不能以偏概全，要從學(xué)生的個(gè)體角度出發(fā)來(lái)判斷其是否有所進(jìn)步，同時(shí)要利用鼓勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)提高學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生在游戲中掌握更多的歷史知識(shí)。