巧用教學(xué)策略 提高小學(xué)英語教學(xué)有效性

?黃 蕾

英語教學(xué)的任務(wù)是為培養(yǎng)國家人才，滿足社會需要，小學(xué)英語作為英語教學(xué)的基礎(chǔ)性階段，不僅要夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，更要重思維的培養(yǎng)，為了達(dá)到這種教學(xué)效果，英語教師應(yīng)該善于運用教具法、情境法和繪本教學(xué)法來提高小學(xué)英語教學(xué)的有效性。

一、實物教學(xué)，化抽象為直觀

詞匯是英語學(xué)習(xí)的一大板塊，小學(xué)的英語基礎(chǔ)詞匯對以后的英語學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用，詞匯學(xué)習(xí)也影響著學(xué)生終身的英語學(xué)習(xí)。小學(xué)英語的詞匯學(xué)習(xí)盡量做到直觀化、形象化、具體化，把音、形、意和具體的實物化為一體，使生硬的詞匯變得活潑生動些，孩子們通過多個感官參與能自然而然地掌握英語詞匯。

例如，四年級上冊 Unit 8 Dolls Story time，本節(jié)課的詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生能夠聽懂、會說、會讀單詞hair，eyes，nose，mouth；能夠理解會說形容詞big，small，long，short。在教學(xué)過程中，老師把孩子們喜歡的芭比娃娃和普通的布娃娃帶入課堂，先用普通的布娃娃學(xué)習(xí)詞匯hair，eyes，nose，mouth，利用布娃娃邊看、邊聽、邊讀、邊記憶，四個詞匯經(jīng)過重復(fù)呈現(xiàn)讓孩子們掌握住它們。然后再拿出芭比娃娃，兩個五官對比鮮明的娃娃使孩子們詞匯學(xué)習(xí)的熱情再次高漲起來。對比鮮明利于孩子們理解并掌握形容詞big，small，long 和short。把玩具帶入課堂，用布娃娃作為實物教具，孩子們的學(xué)習(xí)興趣足，學(xué)習(xí)熱情高漲，實物教具提高了詞匯學(xué)習(xí)效果。

兒童的抽象思維不發(fā)達(dá)，以形象思維為主，結(jié)合這一特點，用實物教具把抽象的詞匯具體到形象、直觀、鮮活的實物上，能夠大大提升詞匯學(xué)習(xí)效果。

二、情境教學(xué)，化抽象為具體

小學(xué)英語教材的另一大學(xué)習(xí)板塊是對話，學(xué)對話就是學(xué)習(xí)如何在具體的情境中使用英語進(jìn)行交流，實現(xiàn)交流的目的。忽略兒童的感性認(rèn)知特點，沒有情境地學(xué)對話容易給學(xué)生帶來枯燥感，為使對話教學(xué)更有效，教師要利用可以利用的教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)對話情境，讓熟悉的生活情境帶學(xué)生入境，學(xué)習(xí)具體的情景對話。

例如，五年級下冊 Unit 5 Helping our parents Story time中涉及了“現(xiàn)在進(jìn)行時”的用法。孩子們初次接觸這一時態(tài)，在教學(xué)過程中，教師先創(chuàng)設(shè)和利用真實的情境，在情境中學(xué)習(xí)對話、學(xué)習(xí)語法，讓孩子們理解并掌握準(zhǔn)確的英語表達(dá)。如，老師讓某一個同學(xué)幫忙把門打開，然后提出問題：What is he doing now？ He is opening the door.有了情境的支持，孩子們能夠順利理解老師的問話內(nèi)容，其中的is opening的含義表示“此時此刻正在開門”。創(chuàng)設(shè)情境，利用情境學(xué)對話，編情景對話，利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，也能夠發(fā)展學(xué)生的多種能力，使英語學(xué)習(xí)達(dá)到最佳的效果。

運用教學(xué)策略來創(chuàng)設(shè)孩子們熟悉的有關(guān)對話情境，用情境代替乏味的語言解釋，在編演情景對話的寓教于樂中逐步鞏固所學(xué)，學(xué)生更容易接受這樣的對話學(xué)習(xí)。

三、繪本教學(xué)，化文本為圖畫

閱讀是英語教學(xué)的重點，閱讀是一個能動的、積極思維的心理過程。在閱讀過程中，學(xué)生通過語言文字符號獲取作者想表達(dá)的信息。孩子們只面對文本文字是很難把閱讀順利開展下去的，為提高閱讀教學(xué)的有效性，教師要運用繪本，發(fā)揮繪本閱讀的優(yōu)勢，激發(fā)閱讀興趣、精簡語言，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言思維。

例如，六年級上冊Unit 8 Chinese New Year Story time，在閱讀開展之前，用繪本激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)孩子們觀察閱讀材料中涉及的繪本信息：福字，湯圓，firecrackers，fireworks，red packets，a lion dance等，給孩子們有關(guān)閱讀內(nèi)容的信息提示，用繪本激發(fā)孩子們的閱讀欲望，從學(xué)習(xí)心態(tài)上做好閱讀準(zhǔn)備。接下來，在繪本的輔助下，老師提出一些具體問題，用問題引領(lǐng)孩子們把握文章整體，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞，用問題引導(dǎo)學(xué)生主動從多角度、多方位思考問題，鍛煉學(xué)生的觀察、思考和總結(jié)等閱讀能力。

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，繪本能夠圖文并茂，生動地闡述趣味故事情節(jié)，繪本能夠激起孩子們的閱讀欲望，我們要充分利用繪本，使學(xué)生喜歡上英語閱讀。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要針對某一板塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，運用適合的教學(xué)策略開展英語教學(xué)活動，用實物教具輔助詞匯學(xué)習(xí)，用多媒體等教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)情景對話，以繪本為媒介激發(fā)孩子們的閱讀興趣，指導(dǎo)閱讀技巧，通過實際的教學(xué)效果來證明和評價課堂教學(xué)的有效性。