“讓學(xué)引思”在音樂課堂中的實踐探究

?李 萌

隨著新課程改革的推進(jìn)，自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式早已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。但是縱觀現(xiàn)在的音樂課堂，仍然存在形式化、套路化的問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率偏低。為此教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用“讓學(xué)引思”的理念，在音樂課堂教學(xué)中要能夠使學(xué)與思有效結(jié)合，才能夠讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時，思維能力也能夠得到一定的發(fā)展。

一、以學(xué)定教，創(chuàng)設(shè)開放課堂

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要基于學(xué)生的認(rèn)知特點，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出開放的音樂課堂，讓其不再拘泥于一種固定化的學(xué)習(xí)模式，充分把握對音樂學(xué)習(xí)的主動權(quán)?；趯W(xué)生好奇心強(qiáng)、想象力豐富的認(rèn)知特點，教師在課堂上要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自由開放的學(xué)習(xí)空間，讓他們能夠在音樂課堂上學(xué)會施展自己的才華，不斷受到美的熏陶。

比如在教學(xué)《小動物唱歌》這首歌時，由于歌詞中提到“許多小動物在唱著歌，喵喵真快樂，許多小動物在唱著歌，汪汪汪汪真快樂……”這首歌的生活氣息很濃，所以教師在教學(xué)的時候可以讓學(xué)生去模仿小貓咪和小狗的聲音。在模仿的時候還要做出動物特有的動作，比如在模仿小貓“喵喵”叫的時候，學(xué)生就要輕輕地走著貓步，弓著腰，做出懶洋洋的動作，然后叫“喵喵”。在模仿小狗的時候，學(xué)生需要表現(xiàn)得兇一點，兩只小手做出爪子樣，叫出“汪汪汪汪”的聲音。然后再讓學(xué)生邊模仿邊唱，很快，學(xué)生就融入這種自由開放的音樂課堂中。

實際上很多抽象的音樂概念、復(fù)雜的音樂原理以及一些枯燥的技能訓(xùn)練，若是能夠?qū)⑺鼈冝D(zhuǎn)化為生動的游戲，那么學(xué)生就會感到音樂是形象化、具體化的，學(xué)習(xí)起來也會比較容易。在開放型的音樂課堂中，教師要盡可能地調(diào)動學(xué)生多種感覺器官，將視覺、聽覺、觸覺相互結(jié)合，使學(xué)生動口、動手又動腦。

二、為學(xué)設(shè)教，回歸兒童本性

學(xué)生欣賞音樂的過程實際上就是感情體驗的過程，那么學(xué)生是否能夠?qū)W會音樂，最重要的是他們有沒有與該首樂曲流露的情感產(chǎn)生共鳴。為此教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)為學(xué)設(shè)教，回歸兒童的本性。要能夠有力挖掘出音樂中的情感因素，讓學(xué)生結(jié)合自身的親身經(jīng)歷去感受，去領(lǐng)悟，才能夠使他們與音樂產(chǎn)生情感上的共鳴。

比如學(xué)生學(xué)習(xí)《聽媽媽講那過去的事情》這首兒歌時，導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以采用談話導(dǎo)入的方式問學(xué)生之前聽過媽媽講過哪些關(guān)于過去的事情。學(xué)生說：“媽媽說她小時候是沒有智能手機(jī)的，也沒有學(xué)過什么興趣班，她的童年在折紙、玩泥巴、釣魚捉螃蟹中無憂無慮地度過?！苯又處熡枚嗝襟w為學(xué)生呈現(xiàn)這首歌的歌詞，讓學(xué)生找一找這首歌詞里媽媽講了哪些過去的事情。這一環(huán)節(jié)主要是考驗學(xué)生對信息的捕捉能力。于是學(xué)生找出了“吃糠咽菜” “天寒衣單” “饑寒交迫”這幾件事情，教師讓學(xué)生用一個詞語來概括這些事情。學(xué)生齊聲回答：“苦難！”這時，教師再分析這首歌的創(chuàng)作背景：“這首歌講述的是一個經(jīng)歷過舊時代的媽媽，在和平年代對著自己的孩子回憶起上一代所遭受的苦難。她想通過這種方式讓孩子明白現(xiàn)今幸福生活的不易?，F(xiàn)在讓我們一起來聽一聽這首媽媽的回憶過去之歌?！币魳讽懫?，學(xué)生的思緒也開始放飛。

為學(xué)設(shè)教的含義就是為了讓學(xué)生更好地學(xué)而設(shè)計專門的教學(xué)方法。在實踐教學(xué)中，教師只有撥動學(xué)生內(nèi)心情感的琴弦，讓他們在感情世界中能夠帶著一份真情去體驗音樂給生活帶來的美感，他們才能夠真正地步入音樂世界中，做一名合格的欣賞者與創(chuàng)造者。

三、順學(xué)而引，放飛音樂夢想

學(xué)生能夠聽懂音樂還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想讓學(xué)生在藝術(shù)課堂中散發(fā)出自己獨特的魅力，那么教師就要順學(xué)而引，讓他們對音樂這門藝術(shù)進(jìn)行創(chuàng)造與表現(xiàn)。由于小學(xué)生普遍愛幻想，那么教師就可以利用這一性格特點，讓學(xué)生在課堂上針對自己感興趣的事物去進(jìn)行音樂創(chuàng)造，讓孩子們不斷享受創(chuàng)造給自己帶來的成就感。

比如在教《茉莉花》這首經(jīng)典歌曲時，由于并不是每個學(xué)生都最愛茉莉花，所以教師可以讓學(xué)生為自己最喜愛的花創(chuàng)作一首獨一無二的歌曲。像《茉莉花》歌詞中唱的那樣“好一朵美麗的茉莉花，好一朵美麗的茉莉花，芬芳美麗滿枝丫，又香又白人人夸……”學(xué)生在創(chuàng)作時，也要模仿作者的創(chuàng)作手法，在歌曲的開頭就把這種花的特點形容出來。比如某學(xué)生創(chuàng)作了一首《玫瑰花》，那么就可以在歌詞中寫道“好一簇嬌艷的玫瑰花，好一簇嬌艷的玫瑰花，綠葉紅花映入眼，怎能忍心摘下它……”作好詞之后再自主譜曲，哼出自己喜歡的調(diào)調(diào)，最后再當(dāng)眾演唱，相信一定會非常有趣！

在自創(chuàng)自唱的活動中，學(xué)生的創(chuàng)造力和模仿力被激發(fā)出來，這種教學(xué)方法相比于直接去教課本上的樂曲來說，學(xué)生形成的印象會更加深刻。而且在實際操作的過程中，學(xué)生也加深了對音樂的情感體驗。

總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，“讓學(xué)引思”教學(xué)理念值得受到每一位教師的重視與實踐。教師要能夠順應(yīng)新形勢下的音樂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個開放的音樂學(xué)習(xí)空間，讓他們能夠在音樂課堂中去聽，去感受，去創(chuàng)造，才能夠在藝術(shù)的世界中煥發(fā)出奪目的光彩。