情境創(chuàng)設(shè)
——小學(xué)音樂教學(xué)的有效推進(jìn)方式

?沈瑩瑩

小學(xué)藝術(shù)教育是小學(xué)教學(xué)中重要的啟蒙課程，其不僅可以提高小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，還對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活也起到很好的啟迪作用。而相對于傳統(tǒng)的藝術(shù)課程教學(xué)方式，情景教學(xué)是目前倡導(dǎo)的新型的藝術(shù)類課程教學(xué)方式，特別是對于音樂課程，將音樂元素與情景教學(xué)有效結(jié)合可以明顯地提高課堂教學(xué)效率，加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)思維構(gòu)建。

一、善用現(xiàn)代設(shè)備，創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情景

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式中，大多數(shù)老師只注重理論教學(xué)，這對于并沒有太多藝術(shù)教育背景的小學(xué)生來說很難融入課程中，久而久之學(xué)生會不同程度地產(chǎn)生厭倦情緒，這對音樂課程的順利開展極其不利，同時(shí)也更不利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。分析其原因主要是教學(xué)方式的單一化，大部分教師在音樂課堂中采取“理論+合唱”或者“理論+學(xué)唱”的方式進(jìn)行教學(xué)，雖然在理論教學(xué)中老師會詳細(xì)地講解不同的音樂風(fēng)格和各種音樂體系以及各自的特點(diǎn)。但沒有真正地向?qū)W生展示不同音樂體系代表作，學(xué)生很難從根本上區(qū)分或者識別不同音樂風(fēng)格的區(qū)別，特別是一些經(jīng)典的西方體系，學(xué)生很難觸及。現(xiàn)代多媒體技術(shù)的誕生給教育事業(yè)帶來了新的曙光，老師可以借用多媒體設(shè)備不斷地豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，對于一些經(jīng)典的或者高質(zhì)量的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容還可以通過多媒體技術(shù)進(jìn)行共享。因此，對于音樂課堂來說，多媒體技術(shù)可以很好地克服傳統(tǒng)音樂課堂枯燥乏味的缺點(diǎn)，通過網(wǎng)絡(luò)共享與多媒體設(shè)備播放可以讓學(xué)生很直觀的視聽到多種不同的音樂風(fēng)格，再結(jié)合老師的理論講解，學(xué)生可以從理論加實(shí)踐的角度上感知不同音樂風(fēng)格的魅力。

例如，老師在講解《再見吧冬天》這一音樂時(shí)，老師可以在教學(xué)之前先用多媒體設(shè)備播放《再見吧冬天》的背景音樂與動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生直觀地通過動(dòng)畫視頻了解到這首歌曲的特點(diǎn)，這可以在很大程度上調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。然后在教學(xué)演唱時(shí)老師可以結(jié)合歌曲特點(diǎn)用手鼓等樂器打節(jié)奏并呼吁學(xué)生一起參與到歌曲演唱中來，盡可能地讓所有學(xué)生都積極投入到演唱中來。而后老師可以在互聯(lián)網(wǎng)上查詢歌曲作者的基本資料，并通過多媒體設(shè)備放映出來讓學(xué)生了解作者的故事并了解此首歌曲背后的“秘密”，這可以讓學(xué)生對歌曲有更進(jìn)一步的理解。

二、角色情景演繹，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)教學(xué)情景

在眾多教學(xué)方式中，“角色演繹”是最直接也是最能讓學(xué)生快速感知音樂的一種教學(xué)方式。每個(gè)小朋友都具有較強(qiáng)的表現(xiàn)與表演欲望，這種教學(xué)方式能夠最大程度的引起學(xué)生共鳴，并增強(qiáng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)欲望。因此，對于一些比較經(jīng)典以及具有故事性的音樂作品，老師可以設(shè)計(jì)角色扮演小游戲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中參與到角色扮演中來，這可以增強(qiáng)學(xué)生對于音樂的理解度，與此同時(shí)，也可以刷新學(xué)生對于音樂的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的音樂感知力。

例如，在學(xué)習(xí)“花兒拍手笑”這一單元，在對彝族歌曲《快樂的啰嗦》這一歌曲進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師可以在課前準(zhǔn)備課堂游戲所需要的道具。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這首歌的時(shí)候?qū)W習(xí)跳竹竿。老師先給學(xué)生演示一下跳竹竿的方法，讓學(xué)生在聽音樂的同時(shí)觀看老師的動(dòng)作。隨后可以讓學(xué)生一起參與到游戲中來，讓學(xué)生在邊聽音樂邊跳竹竿的過程中慢慢感知少數(shù)民族文化特點(diǎn)，從而在此過程中體驗(yàn)到音樂的樂趣。這種情景教學(xué)的教學(xué)方式可以加強(qiáng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生音樂素養(yǎng)。

三、回歸現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情景

俗話說，藝術(shù)源于生活，真正的藝術(shù)創(chuàng)作靈感一定是對人們?nèi)粘Ｉ畹膶懻?。而音樂更是大多?shù)音樂家抒發(fā)自身情感與記錄生活經(jīng)歷的重要媒介，因此，音樂一直以來都是人們體會生活，感知生活甚至是寄宿情感的最好也是最直接的方式。因此，在小學(xué)音樂課堂中，除了教學(xué)課本中要求教學(xué)的內(nèi)容外，老師可以選取貼近生活，歌頌品質(zhì)，抒發(fā)情感等“生活類”歌曲向同學(xué)分享，并根據(jù)歌曲的特點(diǎn)采取合適的教學(xué)方式讓學(xué)生真正并且真實(shí)地感受到歌曲中的真摯情感，加深學(xué)生的情感感知力。

例如，在學(xué)習(xí)《世上只有媽媽好》這首歌曲時(shí)，這首歌曲是向小朋友們歌頌媽媽的偉大和母愛的偉大。這時(shí)老師可以結(jié)合歌曲向同學(xué)們播放有關(guān)于母愛的視頻或者是影視作品讓學(xué)生深刻地體會到母愛的意義。然后老師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中分享一下自己與媽媽關(guān)于“愛”的故事，同時(shí)，在開家長會的時(shí)候老師也可以將這首歌作為文藝表演節(jié)目采取全班合唱的方式唱給在座的所有父母，以此向所有父母傳遞子女的感激之情?；蛘呃蠋熆梢宰寣W(xué)生根據(jù)自己對這首歌曲的理解回家后為父母做一些“小事情”，例如幫媽媽洗腳，幫媽媽做家務(wù)等。讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中慢慢感知母愛的偉大，同時(shí)也可以在很大程度上增強(qiáng)孩子與母親的感情。因此，真正的藝術(shù)教育應(yīng)該是來源生活并回歸生活，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中感知到音樂的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從不同音樂中感知不同的情感。

總之，情景教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)體系中的一個(gè)重要發(fā)展方向，各學(xué)校與老師應(yīng)當(dāng)充分重視情景教學(xué)理念與優(yōu)勢，努力盡早地將情景教學(xué)有效地結(jié)合到課程教學(xué)中來以提高教學(xué)效率，并增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。