信息技術(shù)與閱讀課堂的美麗邂逅
——現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的探索嘗試

?高曉燕

閱讀教學(xué)一直是語文課程教學(xué)中的極為重要的內(nèi)容，這就要求教師要重視小學(xué)閱讀教學(xué)有效性的提升。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，促使教育工作者開始探索運(yùn)用信息技術(shù)媒介提高閱讀教學(xué)效果的新型教學(xué)模式，力求以信息化帶動教育現(xiàn)代化，以適應(yīng)時代發(fā)展的需求。通過實(shí)踐證明在小學(xué)閱讀課堂教學(xué)中輔之現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段，可以大大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升語文閱讀教學(xué)的實(shí)效，讓學(xué)生充分感受到語文閱讀課堂的活力與魅力。那么怎樣有效地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)呢？

一、信息技術(shù)與課堂導(dǎo)入的美麗邂逅

俗話說得好：“興趣是最好的老師?！?對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，興趣是激發(fā)其主動學(xué)習(xí)、思考探究的內(nèi)在驅(qū)動力。年齡較小的他們有著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，對自己感興趣的事物會主動接觸，積極探索。而巧妙運(yùn)用信息技術(shù)手段來導(dǎo)入新課，結(jié)合圖畫、情景，從聲光色形等多方面地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓他們獲得積極的情緒體驗(yàn)。因此，在課堂教學(xué)中，教師要運(yùn)用教育智慧，讓信息技術(shù)與課堂導(dǎo)入美麗邂逅。靈活有趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能快速高效地引起學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動機(jī)，讓他們愉悅地走進(jìn)語文課堂中去。

正如我在執(zhí)教《陀螺》這一課時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我巧妙運(yùn)用focusky動畫演示大師設(shè)計(jì)了一個動畫片頭：在作家任大霖的心里，童年的記憶是那只趾高氣揚(yáng)的鵝和那頭憨厚的牛；在作家葉至善的心里，童年的記憶是那只至今仍令他耿耿于懷的窩囊的大老虎；那么在兒童文學(xué)家高洪波的心里，童年的記憶是什么呢？

隨著趾高氣揚(yáng)的鵝、憨厚的牛、窩囊的大老虎這一個個鮮活有趣動物形象的出現(xiàn)，孩子們的學(xué)習(xí)興趣一下子就被調(diào)動起來，急切地想知道作者筆下的童年記憶究竟是怎樣的。簡短卻有趣的小動畫，讓導(dǎo)入創(chuàng)意十足，吸引力十足，課堂氣氛活躍積極。

二、信息技術(shù)與情境教學(xué)的美麗相遇

小學(xué)生由于自身身心特點(diǎn)的限制，缺乏一定的生活閱歷，有的時候并不能較好地理解體悟文字語言背后的深刻意蘊(yùn)。而教師的語言講解也很難一下子讓學(xué)生領(lǐng)悟。有時教師冗長空洞的講解反而讓學(xué)生失去耐心與興趣，往往講解的內(nèi)容也正是文本富有意蘊(yùn)的重難點(diǎn)。利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，可以讓學(xué)生較為直觀真切地感受文本所描繪的情境。在視、聽、思中豐富知識，放飛想象，入情入境，深入了解作品主題，感悟作品中人物的思想感情，產(chǎn)生身臨其境的真切感受。因此，我們教師可以設(shè)置情境，讓現(xiàn)代信息技術(shù)與情境教學(xué)魅力相遇，巧妙地把聲音、圖像、視頻、動畫和文字等信息進(jìn)行處理，將學(xué)生比較不容易理解的內(nèi)容以自然生動的方式呈現(xiàn)出來，化抽象為形象，化靜態(tài)為動態(tài)，順利攻破重難點(diǎn)。

如在執(zhí)教《美麗的南沙群島》這篇文章的第三自然段“南沙也是個迷人的世界”時，我制作精美視頻，向?qū)W生們展現(xiàn)了南沙群島的獨(dú)特的風(fēng)光。藍(lán)的天、綠的海，色彩繽紛的海洋生物，潔白靈動的朵朵浪花。通過優(yōu)美的音樂、美麗的畫面，創(chuàng)造出一個個與課文相呼應(yīng)的美妙情境，讓學(xué)生真正走入南沙群島。當(dāng)身心都陶醉在這詩意的美景中，孩子們才能真切地感受到南沙群島風(fēng)光的迷人。

三、信息技術(shù)與思維訓(xùn)練的巧妙結(jié)合

我們知道小學(xué)階段兒童的思維特點(diǎn)以形象思維為主，但他們對事物的認(rèn)識并不是只停留在形象階段。我們教師可以通過將信息技術(shù)與思維訓(xùn)練相結(jié)合的方式，為學(xué)生提供生動形象、直觀有趣的材料，引導(dǎo)學(xué)生分析思考、主動探究，拓展思維。

如在執(zhí)教《望月》一課時，課堂結(jié)尾我讓學(xué)生變成甲板上的“我”，同樣展開幻想的翅膀……學(xué)生伴著抒情美妙的音樂，看著朦朧的月色動圖，翱翔于想象的天空：“月兒，真的累了，如同一個調(diào)皮的孩子似的，此時也睡覺了吧。不，她剛才還那么明亮皎潔，我想她也許是想家了吧，偷偷去看看年邁的父母了?！痹诿烂钍婢彽囊魳分?，在靜謐美好的圖片里，學(xué)生插上了想象的翅膀，思維得到訓(xùn)練，真正走進(jìn)了課文。

四、信息技術(shù)與拓展創(chuàng)新的完美融合

作為一名新時代的教師，不僅要傳授學(xué)生知識，還要竭力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法遷移，努力拓展學(xué)生思維，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠有效擴(kuò)充課堂信息量，打通課內(nèi)外的互動通道，極大提升課堂教學(xué)效率。要知道課堂時間是有限的，為保證教學(xué)效果最優(yōu)化，可以把語文課堂上沒有完成的，抑或是需要課后實(shí)踐的活動環(huán)節(jié)拓展延伸到課外去，給予學(xué)生更多拓展創(chuàng)新的空間。

如在執(zhí)教《陀螺》一課時，我的教學(xué)目標(biāo)是通過課堂閱讀教學(xué)讓學(xué)生理解文本內(nèi)容，掌握批注式閱讀的方法。課堂上我利用了“未來教室”智慧系統(tǒng)，讓學(xué)生上臺參與批注學(xué)習(xí)，課后又通過平板將自己制作的《讀書做批注》微課視頻發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課后自學(xué)微課中補(bǔ)充的知識點(diǎn)，更好地掌握批注式閱讀的技巧與方法。最后我布置課后作業(yè)：1.仔細(xì)讀讀課后題。2.在文中找出這些句子，想想作者的心情是怎樣變化的，用上小標(biāo)題式批注進(jìn)行概括。3.閱讀文章《我的油布傘》，自主進(jìn)行批注學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與拓展創(chuàng)新的完美融合打破了文本是知識主要來源的桎梏，補(bǔ)充了相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，拓展了教學(xué)知識量，讓學(xué)生能夠更主動、更自由地徜徉于學(xué)習(xí)的海洋中。

現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀課堂的美麗邂逅，讓語文課堂變得豐富精彩，充滿魅力。它不僅給予了學(xué)生一個迸發(fā)思維火花、展開想象翅膀的舞臺，調(diào)動了學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，提升了學(xué)生的語文閱讀能力，同時也是提供了我們教師一個更新理念、創(chuàng)新手段、展現(xiàn)智慧的平臺，讓我們不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，迎著時代，奮勇前行。