創(chuàng)新思維在小學(xué)語文高年級教學(xué)中的養(yǎng)成途徑分析

?錢 楊

在新課改的要求下，進行小學(xué)教育教學(xué)工作的主要任務(wù)就是加強對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在進行高素質(zhì)人才培養(yǎng)的過程中，一定不能夠忽視的就是學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)。加強培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力以及創(chuàng)新思維能力，能夠在一定程度上提高學(xué)生的想象力以及創(chuàng)新意識。從而為學(xué)生今后的成長以及更加深入地學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、把握創(chuàng)新思維特質(zhì)，思考培養(yǎng)需要環(huán)境

創(chuàng)新能力是學(xué)生綜合能力的一種體現(xiàn)形式，通常情況下，進行創(chuàng)新能力提高以及培養(yǎng)的過程中，是需要已有的知識作為基礎(chǔ)并且在客觀需求的推動下，從而能夠?qū)σ呀?jīng)獲得的信息進行不同方式的思考，然后得到新的觀點以及新的方法。進而讓認識以及實踐能夠得到突破性進展的一種思維方式。針對小學(xué)生來講，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)對學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)都有著極其重要的影響。創(chuàng)新思維能力一方面能夠讓學(xué)生的個人優(yōu)勢以及自我才華得到充分的發(fā)揮和展現(xiàn)，另一方面還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力。但是，形成創(chuàng)新思維也需要一定的環(huán)境。

(一)學(xué)生創(chuàng)新思維生成的社會環(huán)境

不管是學(xué)生還是其他人，思維能力和其生活的環(huán)境是有著緊密聯(lián)系的，并且和其所處的社會環(huán)境更是息息相關(guān)的。環(huán)境對于學(xué)生思維能力的形成是有著直接的影響的。所以，如果學(xué)生生活的社會環(huán)境是文明科學(xué)的，那么學(xué)生思維能力的發(fā)展就會向高尚高雅的方向發(fā)展。此外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生對所處的社會環(huán)境進行辯證的思考和看待。然而在學(xué)生的家庭情況以及家長的管教方式上對學(xué)生的影響才是最為主要的。如果學(xué)生家長對于學(xué)生的要求更加苛刻的話，學(xué)生就會形成畏手畏腳的行為以及思考習(xí)慣。這樣環(huán)境影響下的學(xué)生在創(chuàng)新能力發(fā)展方面就會較差。相反如果學(xué)生的家庭環(huán)境較為和諧，這樣環(huán)境下的學(xué)生創(chuàng)新能力就會稍微強一些[1]。

(二)學(xué)生創(chuàng)新思維生成的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)校是學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)以及知識掌握的主要地點，在教育部門的要求下，各個地區(qū)的學(xué)校都在加強學(xué)生的素質(zhì)教育。因為更加民主并且輕松的教學(xué)環(huán)境能夠促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。所以相關(guān)的語文教師一定要注意積極地進行教學(xué)觀念以及教學(xué)方式上的革新。在開展實際的教學(xué)活動過程中，教師要注意和學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，為學(xué)生營造更加活躍并且充滿創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍。例如在進行《影子》這一課程的學(xué)習(xí)過程中，教師要采取合理的教學(xué)引導(dǎo)法，在課程開始之前讓學(xué)生能夠?qū)τ白拥男螤钜约邦伾M行大膽的猜想，從而能夠得到多種多樣的觀點和看法。教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生進行猜想，讓學(xué)生能夠在大膽猜測的過程進行創(chuàng)新思維的鍛煉。在學(xué)生猜想結(jié)束之后，教師再進行實際課程的講解。這樣的教學(xué)方式一方面能夠大大提高學(xué)生的上課熱情和吸引學(xué)生的興趣，另一方面能夠在一定程度上鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力的提升奠定基礎(chǔ)[2]。

二、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)造思維

在實際的教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑和問題，通過學(xué)生的提問也能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在教育教學(xué)不斷改革和發(fā)展的過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)新時代的教育事業(yè)。在新的教育觀念之下，更加強調(diào)鼓勵學(xué)生能夠解放思想、活躍自己的思維。并且能夠?qū)⒄n程學(xué)習(xí)過程中疑難問題提出來，從而讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。這樣的教育模式能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維以及創(chuàng)新思維。從而促進學(xué)生的全面發(fā)展以及創(chuàng)新能力的提升[3]。

例如在進行荷葉圓圓這一章節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，在正式課程開始之前，教師就要引導(dǎo)學(xué)生想一想為什么荷葉是圓圓的呢，問題的答案并不重要，重要的是引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)ι磉呉约皩W(xué)習(xí)中的內(nèi)容進行提問，然后再進行大膽的猜想。通過這樣的提出問題，然后猜想解決問題的過程，促進學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。特別需要教師注意的一點是，在學(xué)生提出問題的過程中，教師要對學(xué)生進行鼓勵，不管學(xué)生的問題是否合理，教師都要對其進行鼓勵，從而鼓舞學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)過程中，也能夠?qū)⒆约翰幻靼谆蛘呤遣焕斫獾膬?nèi)容進行提問，并且進行大膽的猜想。進而達到鍛煉學(xué)生思維能力的目的。

總而言之，在教育教學(xué)不斷發(fā)展和改革的過程中，教育部門加大了對于小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度。相關(guān)的小學(xué)語文教師也要積極地進行教學(xué)觀念以及教學(xué)方式上的改革和發(fā)展，并且要積極地采取有效的措施，響應(yīng)教育部門的號召，加大對于學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的教學(xué)力度。