開(kāi)展主題式教學(xué) 培養(yǎng)信息技術(shù)核心素養(yǎng)

?卞曉麗

信息技術(shù)課在小學(xué)已經(jīng)開(kāi)設(shè)了很多年，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信息技術(shù)意識(shí)、掌握現(xiàn)代化信息手段起了很大作用。目前多數(shù)教師在課堂教學(xué)中，比較注重軟件操作的教學(xué)，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。甚至有些學(xué)生，把信息技術(shù)課和音體美課當(dāng)成文化課學(xué)習(xí)之余的放松課，在課堂上隨意瀏覽網(wǎng)站、玩游戲等，極大影響了信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。那么，如何才能在信息技術(shù)課上培養(yǎng)學(xué)生的技能呢？開(kāi)展主題式教學(xué)，不失為一種行之有效的辦法。

一、契合心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)主題

在主題式教學(xué)中，最關(guān)鍵的是主題的設(shè)計(jì)，既不能是教材中的知識(shí)點(diǎn)，那樣會(huì)枯燥乏味，也不能偏離知識(shí)點(diǎn)，那樣就失去了教學(xué)意義，完不成教學(xué)目標(biāo)。教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)既能迎合學(xué)生興趣，又能有效完成教學(xué)目標(biāo)的主題。

例如，在教學(xué)“初識(shí)scratch”一課時(shí)，如果教師一上來(lái)就講解scratch軟件的知識(shí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得生澀難懂、枯燥乏味。但是如果放開(kāi)讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)瀏覽很多無(wú)關(guān)的網(wǎng)站，看似都在主動(dòng)探索，實(shí)際上因?yàn)闆](méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)而收效甚微。教師可以根據(jù)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，展示運(yùn)用scratch軟件制作的動(dòng)畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的興趣，由此確定主題：運(yùn)用scratch軟件嘗試制作大魚(yú)吃小魚(yú)的動(dòng)畫(huà)。在這節(jié)課中，學(xué)生結(jié)合教材，查閱相關(guān)網(wǎng)站，互相交流，嘗試運(yùn)用scratch軟件制作動(dòng)畫(huà)。最后不論學(xué)生是否制作出出色的動(dòng)畫(huà)，都會(huì)通過(guò)探究的過(guò)程，對(duì)scratch軟件有了初步的認(rèn)識(shí)，從而完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在設(shè)計(jì)主題時(shí)，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、接受能力等因素，設(shè)計(jì)緊扣教材知識(shí)點(diǎn)、易于操作的主題。這樣才能使課堂教學(xué)既生動(dòng)有趣，又能使學(xué)生在探索實(shí)踐中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、設(shè)計(jì)導(dǎo)引問(wèn)題，研究主題

一節(jié)課在設(shè)計(jì)好主題之后，通過(guò)開(kāi)展有效的研究完成主題才是其重點(diǎn)。在研究主題的過(guò)程中學(xué)生往往會(huì)感覺(jué)無(wú)從下手，不知道運(yùn)用什么知識(shí)或通過(guò)什么途徑來(lái)研究主題。那么，就需要教師在課堂上，深入到學(xué)生中去，細(xì)心了解學(xué)生的困惑，實(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教材中的知識(shí)點(diǎn)，或者設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生一步步接近本節(jié)課的主題，直到完成主題，實(shí)現(xiàn)既定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)“初識(shí)scratch”一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)好“運(yùn)用scratch軟件嘗試制作大魚(yú)吃小魚(yú)的動(dòng)畫(huà)”這一主題之后，學(xué)生會(huì)比較迷茫：什么是scratch？它和動(dòng)畫(huà)有什么關(guān)系？教師要引導(dǎo)學(xué)生明白，計(jì)算機(jī)和手機(jī)中的畫(huà)面、聲音、游戲等都是通過(guò)計(jì)算機(jī)能識(shí)別的語(yǔ)言編寫(xiě)而成的，然后讓學(xué)生結(jié)合教材，從網(wǎng)上查找scratch軟件的知識(shí)，進(jìn)而明白：scratch軟件是一款功能強(qiáng)大但操作簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言。然后設(shè)計(jì)導(dǎo)引小問(wèn)題：scratch軟件的操作界面有什么特點(diǎn)？有哪些是你熟悉的按鈕？這樣學(xué)生就會(huì)躍躍欲試，教師順理成章地引導(dǎo)學(xué)生嘗試制作動(dòng)畫(huà)。

在學(xué)生研究主題的過(guò)程中，教師一定注意在時(shí)間上適時(shí)引導(dǎo)，在問(wèn)題的難度上把握好，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，讓學(xué)生既能在能力范圍內(nèi)完成主題，又能通過(guò)自己一步步實(shí)踐，讓學(xué)生有探究問(wèn)題的認(rèn)知過(guò)程，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

三、指導(dǎo)遷移過(guò)渡，深化主題

主題式教學(xué)的目的是提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，在主題式教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用知識(shí)遷移，加強(qiáng)對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的理解，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，弄清事物的發(fā)展規(guī)律，高效解決問(wèn)題?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生將已學(xué)知識(shí)遷移到新知識(shí)中，或?qū)⑵渌麑W(xué)科知識(shí)甚至生活中的知識(shí)遷移到課堂中，深化教學(xué)主題，最終培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移、整合、解決問(wèn)題的能力。

例如，在教學(xué)“彩色世界”一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)本節(jié)課主題：創(chuàng)辦個(gè)人小畫(huà)展。讓學(xué)生運(yùn)用畫(huà)圖工具，描繪出心中的彩色世界。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)教材，了解前景色和背景色的操作方法，再通過(guò)網(wǎng)上查閱操作技巧，逐步完成繪畫(huà)。在此過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)遷移美術(shù)課所學(xué)色彩的知識(shí)，和畫(huà)圖工具有效整合。讓學(xué)生識(shí)別運(yùn)用畫(huà)圖工具中的各種按鈕，然后結(jié)合美術(shù)課色彩搭配、色調(diào)原理、構(gòu)圖比例等美術(shù)知識(shí)，畫(huà)出豐富多彩的彩色世界。在一節(jié)課中，不單是信息技術(shù)能力的教學(xué)，更是美術(shù)知識(shí)、美育教育的遷移和整合。

信息技術(shù)課是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在主題式教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，通過(guò)觀察、比較、想象，合理地進(jìn)行知識(shí)的遷移過(guò)渡，深化教學(xué)主題，從而使學(xué)生能夠舉一反三、觸類(lèi)旁通，真正達(dá)到提高學(xué)生能力的目的。

總之，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要運(yùn)用多種教學(xué)手段，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目的?？梢赃\(yùn)用主題式教學(xué)法，還可以運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、設(shè)置情境法等教學(xué)手段，打破或枯燥乏味，或亂哄哄、放羊式的教學(xué)課堂，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生在實(shí)踐中探索知識(shí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。