小學音樂教學中學生自主學習能力培養(yǎng)策略的研究

?顧愛萍

自主學習是新課程標準所倡導的教學理念，一線教師在教學中越來越重視培養(yǎng)學生的自主學習能力。目前，小學生的獨立學習意識薄弱，都是處在被動接受的學習之中，不是我要學習，而是要我學，從而對學習產生厭倦的情緒，學業(yè)成績難以提升。因此，作為音樂教師在音樂教學中，要善于了解學情，營造學習音樂的氛圍，挖掘學生的學習潛力，采用新穎多樣的教學方法，幫助學生學會“學、查、改、納”四種訣竅，不斷強化學生的學習意識，養(yǎng)成良好的小學音樂學習習慣，促使學生更快地學會并掌握音樂知識和技能，不斷強化學生的音樂學習能力，從而不斷提升音樂課堂教學效果。筆者結合多年的音樂教學實踐經驗，總結以下四點和大家一起探討。

一、加強學生自主學習音樂的意識

自主學習是現代課堂倡導的新型學習方式，是提高課堂教學效果的基礎。因此，教師要根據學生的學情，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，積極調動學生學習積極性，讓學生情不自禁地參與到學習音樂中去。將自主學習貫穿到小學音樂課堂教學中，就需要在課前，能夠根據教師布置的內容，查找資料，自己自學，遇到不會的及時記載下來；正式上課時，再根據教師講解去領悟學習；在課中，學生一定要認真聽講，跟著教師的思路，積極思考，踴躍發(fā)言，學會并掌握音樂新知；課后，要根據教師布置的任務，認真完成，從而更好地鞏固課堂中所學的內容，融會貫通，學以致用。比如：在教學《七個小兄弟》時，我先讓學生在課下預習“七個小兄弟分別指的什么？”然后要求學生利用電子設備練習發(fā)音，當遇到“攔路虎”時，用紅線加以標記。第二天上課時，我?guī)ьI學生學習do、re、mi、fa、sol、la、si音符，學習結束后，學生兩兩一組相互檢查發(fā)音是否標準，并要求學生思考：“這七個音符分別配以什么動作呢？”并誘導學生進行創(chuàng)編，完成這一環(huán)節(jié)之后，下課鈴響了，我要求學生在課后反復練習這七個音符，直至倒背如流。在本節(jié)課的教學中，學生通過循序漸進的自主學習活動，不但形成了自主學習意識，而且還能激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，為其之后的歌曲學習奠定良好的基礎。

二、提升學生檢查學習問題的能力

學生在學習的過程中，要根據自己所學的音樂新知和同伴進行互查，檢查學習效果，及時發(fā)現存在的問題，對于這些問題要分析，推理，判斷，到底錯在哪些地方，尋找錯誤的原因，予以糾正，從而尋找到解決問題的正確方法，更好地舉一反三，有效地達成課堂教學目標。比如：在教學《讓我們蕩起雙槳》時，通過教師示唱、學生自唱，這一首曲目學生掌握得差不多了，為了精益求精，我讓學生兩兩一組，其中一個學生朗讀曲目，另一個學生演唱曲目，然后相互調換再重復一次，這樣不但可以檢驗出學生是否真正掌握歌詞，而且還能發(fā)現學生在演唱時是否跑調，從而及時更改，更好地被情境所陶醉，身臨其境地去體驗，真正學會并掌握。通過本節(jié)課的教學，學生的檢查學習問題的能力得到進一步提升，為其以后的精準演唱做好了一定的準備。

三、糾正學生自我改變問題的方法

教師在教學中，一定要把音樂課上的學習重點講清楚，讓學生明白學習重點的解決所需要采用的方法，并把在學習過程中學生容易發(fā)生的錯誤羅列出來，讓學生去尋找改正錯誤的方法，從而培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力，提升學生思維能力。比如：在教學《快樂的嚓嚓嚓》時，其中學習重點是：“學會用輕巧的聲音演唱歌曲”，在學習的過程中，學生常常在唱#的音時出錯，于是我先讓他們聽正確的#音，然后去尋找能糾錯的方法，學生通過反復地跟唱、學習伙伴的反復示范、分解發(fā)音動作等方法解決了這一問題，戰(zhàn)勝了自我。通過本節(jié)課的教學，不但可以增強學生學習音樂的自信心，而且還能促進學生不斷完善自己，提升自身的音樂素養(yǎng)。

四、總結學生學習音樂的歸納方法

每一個單元的學習總需要及時的歸納總結，這樣才能有助于學生學習能力的提升，教學效果的鞏固。因此，教師要和學生一起去把學習過的音樂內容進行分析，尋找在學習過程中那些有助于提高音樂學習效率的方法及時記載下來，對每一個樂理知識的學習要點，要學會歸納總結，從而提高音樂課堂教學質量。比如：學生在學完“中國娃”這一單元時，不但了解到中華武術的博大精深，并能有感情地演唱歌曲《中國功夫》，而且在演唱歌曲中認識前倚音，唱準了帶有前倚音的旋律。為了能徹底吸收并內化這一部分知識，在課堂上運用了讀唱結合方式、獨唱方式、合唱方式幫助學生熟練掌握這一單元的音樂內容。通過本節(jié)課的教學，不但可以提高學生的歸納概括能力，還能豐富學生的學習手段，達到多重教學效果。

總之，自主學習是學生在學習活動中所表現出來的一種綜合能力。為了幫助學生及早生成這一能力，讓其受益良多，小學音樂教師就需要放手給學生更多自主學習時間和空間，多為他們搭建展示自己才華的平臺，讓他們去自主發(fā)現、分析、檢查、歸納音樂學習道路上所遇到的問題，從而無形中形成自主學習的意識，產生主動學習的內驅力，提高自主學習能力，從而在音樂學習中不斷取得進步，提升音樂綜合素養(yǎng)。