新兒童教育觀下小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)探究

?裴珊珊

小學(xué)語文教師在教學(xué)之時需把握住小學(xué)階段學(xué)生的心理狀況以及學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在此基礎(chǔ)之上綜合所有的因素創(chuàng)造平臺，以釋放學(xué)生的天性，以此讓孩子在起步階段就擁有扎實(shí)的漢語基礎(chǔ)，如此才能夠使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)之中真正愛上小學(xué)語文。換而言之，小學(xué)語文教師在教學(xué)之時要站在兒童的角度，以兒童新視野進(jìn)行教學(xué)，這樣才能讓小學(xué)語文教學(xué)真正地融入學(xué)生的生活之中，以此才能使學(xué)生在課堂內(nèi)外都獲得成長。由此，下文從運(yùn)用聲形結(jié)合、采用游戲模式、增加師生互動三個方面，闡述如何以兒童教育觀為新視野展開小學(xué)語文高年級課堂教學(xué)。

一、運(yùn)用聲形結(jié)合，引領(lǐng)兒童快樂學(xué)習(xí)

教師在開展小學(xué)高年級語文教學(xué)時要運(yùn)用多種手段，以打造兒童視野下的聲音與具象化相結(jié)合的課堂。首先，教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生提供適宜的動畫短片，以形象化的實(shí)物帶領(lǐng)學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂。其次，小學(xué)語文教師在開展高年級教學(xué)之時，還可為學(xué)生呈現(xiàn)音樂素材，播放音樂營造和諧氣氛，以集中學(xué)生注意力，使學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文五年級上冊內(nèi)容“落花生”時，為了引領(lǐng)學(xué)生理解文中句子的深刻含義，體會做人的道理，練習(xí)寫作的方法，教師首先可以借助多媒體以及趣味導(dǎo)入，為學(xué)生呈現(xiàn)花生圖片，從而讓學(xué)生基于自己對花生的了解談自己的看法，以此帶領(lǐng)學(xué)生快樂地閱讀。其次，為喚起學(xué)生的閱讀興趣，教師還可以播放輕音樂，讓學(xué)生在輕音樂的引領(lǐng)之下享受般地完成閱讀，然后再隨意談自己的想法。在談?wù)撨^程中無論學(xué)生表達(dá)的想法是否正確，教師都要以鼓勵為原則做好引導(dǎo)工作，這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不被打擊。最后，教師還可以借助動態(tài)視頻，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一家人嘗花生的過程，從而讓學(xué)生感受到文中三人對花生的描述有何不同，進(jìn)而逐步感受做人道理。

二、采取游戲模式，提升兒童學(xué)習(xí)效率

活潑好動是小學(xué)階段學(xué)生的天性，由此小學(xué)語文教師在教學(xué)之時可以呈現(xiàn)表演游戲，以此讓學(xué)生充分展示自我，即教師在教學(xué)知識可以基于知識的傳授，增加角色扮演，讓學(xué)生在扮演之中學(xué)習(xí)知識，感受快樂。其次，教師還可以將知識點(diǎn)與一些小游戲相結(jié)合，讓學(xué)生在游戲之中感受快樂，進(jìn)而在積極情緒的喚醒之下更好地學(xué)習(xí)知識、理解知識。

例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文五年級下冊內(nèi)容“草船借箭”時，在教學(xué)之時教師首先可以將學(xué)生分成不同的小組，以開展角色扮演，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生感受文中諸葛亮與周瑜不同的性格特點(diǎn)，即教師將班上同學(xué)分成兩組，一組扮演諸葛亮，以揭示諸葛亮的聰明才智，進(jìn)而讓學(xué)生在扮演之中理解神機(jī)妙算；而另一組同學(xué)扮演周瑜，以了解周瑜在諸葛亮向曹操借箭過程當(dāng)中的行為，進(jìn)而對周瑜產(chǎn)生自己獨(dú)特的想法。其次，教師還可以呈現(xiàn)闖關(guān)大游戲，讓學(xué)生通過玩小游戲解答一系列諸葛亮神機(jī)妙算上知天文下知地理的題目，以此再次理解諸葛亮的人物形象，并通過完成諸葛亮與周瑜人物的對比小游戲，以促進(jìn)學(xué)生對文章的深層理解。

三、增加師生互動，促進(jìn)兒童全面發(fā)展

小學(xué)語文教師要想真正實(shí)現(xiàn)以兒童為視角展開教學(xué)，就要營造師生互動的濃烈氛圍，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在此基礎(chǔ)之上展開思考，獲得進(jìn)步。首先，教師可以通過小組討論模式的開展，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行互動。其次，在新教育理念的引領(lǐng)之下，教師要放低自己的姿態(tài)，以實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系走向朋友化，從而讓學(xué)生與教師之間的距離縮短，以此才能夠使小學(xué)高年級學(xué)生在更加和諧的課堂之上全神貫注地融入學(xué)習(xí)之中。

例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文六年級上冊內(nèi)容“狼牙山五壯士”時，在教學(xué)之時，要引領(lǐng)學(xué)生感受五壯士痛擊敵人、英勇跳崖的動作和語言，以體會他們的思想情感和偉大精神。教師首先可以引領(lǐng)學(xué)生展開小組合作朗讀，以此讓小組同學(xué)形成對狼牙山五壯士的獨(dú)特感受，并在朗讀完后談?wù)勛约盒〗M形成此感受的原因，如此能夠讓學(xué)生在讀中感悟情感。其次，在學(xué)生通過小組合作完成朗讀后，教師還可以通過問答方式，與學(xué)生共同完成五壯士從上山到跳崖一系列動作的模仿以及語言的體會，以此讓學(xué)生在師生互答和討論之中理解其思想情感，并對其獻(xiàn)身精神產(chǎn)生敬佩，以此推動學(xué)生知識的理解以及人格的健康發(fā)展。

簡而言之，在小學(xué)語文高年級課堂之中，教師要站在學(xué)生的角度上，同時還需要尊重學(xué)生想法，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。在教學(xué)過程中教師可以借助聲形結(jié)合、游戲模式、課堂互動，使得學(xué)生能夠在充滿趣味性、和諧性的課堂之中快樂地學(xué)習(xí)，以積極的氛圍使學(xué)生產(chǎn)生快樂情緒，以此才能使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，以推動其素質(zhì)的發(fā)展。