生態(tài)式幼兒園區(qū)域活動中教師觀察存在的問題與解決策略

徐書媛

(江蘇省淮安市洪澤大湖娃幼兒園 江蘇 淮安 223100)

引言

觀察是一種主觀性的活動，具有一定的目的性，生態(tài)式區(qū)域活動主要是生態(tài)二字，也就是生態(tài)思想，能夠為教師的觀察提高一定的科學(xué)依據(jù)。

1.生態(tài)式幼兒園區(qū)域活動中教師觀察存在的問題

1.1 不注重觀察。目前幼兒園的教育活動中，教師對幼兒的言語和行為都沒有仔細(xì)觀察，對觀察不夠重視。教師將幼兒園的教學(xué)活動歸類于簡單的傳授和接收，教師對學(xué)生傳授知識內(nèi)容，并沒有對傳授的過程和一些外界因素的影響來進(jìn)行觀察，不注重觀察就是對教學(xué)理念沒有正確的認(rèn)識，沒有將幼兒園的教育活動視為一個整體上的教書育人活動。教師僅僅將幼兒園的教育當(dāng)作簡單的知識傳授，就會忽略幼兒園教育的可塑性和發(fā)展多樣性，教師就不會對幼兒們在教學(xué)活動中的體驗和言語行為給予足夠多的關(guān)注。教師缺少一定的觀察行為，沒有借助相應(yīng)的技術(shù)設(shè)備來對幼兒活動和言語行為進(jìn)行觀察和記錄。尤其是在幼兒園生態(tài)式區(qū)域活動中，教師沒有過多的指導(dǎo)幼兒集體教學(xué)活動，沒有明確生態(tài)式區(qū)域活動教育目的和要求，幼兒們在活動區(qū)域漫無目的的活動，教師的教學(xué)目標(biāo)就無法達(dá)成。很多的幼兒園教師都只是認(rèn)為幼兒在區(qū)域活動中能夠快樂的活動就可以了，很少對幼兒的語言及行為進(jìn)行觀察和干涉，教師沒有對幼兒進(jìn)行觀察和引導(dǎo)，幼兒在游戲活動中不能夠達(dá)到區(qū)域活動的要求，會影響幼兒園生態(tài)式區(qū)域活動的質(zhì)量。

1.2 觀察分析能力不足。有效的觀察需要教師有一定的觀察意識，具有一定的良好觀察技巧和一些設(shè)備的支持。觀察沒有被當(dāng)作一項專業(yè)的教師技能，教師們也沒有經(jīng)過專業(yè)的觀察訓(xùn)練，進(jìn)而幼兒園教師們的整體觀察能力都比較低。盡管教師觀察到幼兒的一些言語行為發(fā)現(xiàn)其中蘊含的教育意義，教師對幼兒教育也會不知從何處入手，抓不住問題的關(guān)鍵所在，只能停留在表面含義上。分析能力和觀察能力對于教師來說都是非常重要的，觀察不只是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行累積，還要從幼兒們的日常行為言語中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，能夠針對幼兒們的學(xué)習(xí)特點進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)階段，很多教師的觀察也只是通過書面的記錄和一些設(shè)備影像記錄來進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析，得出一個大概的結(jié)論，不能夠全方位地系統(tǒng)性的進(jìn)行深入性分析，觀察分析能力不足是現(xiàn)階段很多幼兒教師在教育活動中存在的問題，會影響教師順利地開展教育活動。

2.生態(tài)式幼兒園區(qū)域活動中教師觀察問題解決策略

幼兒園升態(tài)勢區(qū)域活動是。基于生態(tài)思想而形成的一種趨向教育活動。倡導(dǎo)加強(qiáng)活動中各個元素的聯(lián)系，以幼兒為主體。這種聯(lián)系與傳統(tǒng)的區(qū)域教育活動有著很大的差別，具有明確的教育目標(biāo)。所以升態(tài)勢區(qū)域活動具有一定的開放性和目的性等特點，教師觀察幼兒們在體育活動中的表現(xiàn)也就顯得十分重要。

2.1 加強(qiáng)對幼兒的觀察，及時分析觀察結(jié)果。在很多的幼兒園教育當(dāng)中，教師對幼兒的活動觀察還不足夠重視，很多教師對幼兒教育這一方面的概念還沒有完全理解透徹，只注重知識的教授，一些與幼兒有關(guān)的消息都會被教師忽略，教師也就不能夠及時地了解幼兒的相關(guān)狀況，教師也就不能根據(jù)幼兒的實際情況來采取針對性地教育。教師還缺少一定的觀察分析能力，這與教師接受的教育有著一定的關(guān)系，有可能教師在學(xué)前教育的培養(yǎng)階段，其專業(yè)能力就局限于老師的多才多藝，能夠使孩子們有一個快樂的幼兒園生活，對教師的觀察能力的培養(yǎng)也就很少，這就會影響教師不善于觀察。有時教師能夠從幼兒中的一些行為習(xí)慣中發(fā)現(xiàn)一些問題，但是教師不知道該如何來觀察幼兒的行為，也就找不到解決問題的關(guān)鍵，對問題的認(rèn)識也只停留在表面上。教師要來在思想上重視觀察的作用，認(rèn)識到觀察在幼兒園教育活動中的重要性。在日常的升態(tài)勢幼兒園區(qū)域活動中多加觀察幼兒的言語行為，發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時的記錄，對日常的觀察結(jié)果進(jìn)來仔細(xì)地認(rèn)真分析，這樣才能夠準(zhǔn)確地把握住幼兒的心理發(fā)展?fàn)顩r，這樣才能夠有利于幼兒的身心健康發(fā)展，促進(jìn)幼兒健康快樂地成長。

2.2 注重各個活動區(qū)域之間的聯(lián)系。生態(tài)式區(qū)域活動與傳統(tǒng)的區(qū)域活動有著很大的差別，在傳統(tǒng)中的幼兒園區(qū)域活動中，對幼兒的教育活動可能會在好幾個區(qū)域才能夠進(jìn)行完成。而生態(tài)式區(qū)域活動中打破了時間和空間上的局限，加強(qiáng)了不同區(qū)域之間的聯(lián)系，使之成為一個整體。教師要加強(qiáng)各個活動區(qū)域之間的聯(lián)系，善于發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)系，就像是圖書出現(xiàn)了破損的情況，教師就會想到是不是幼兒們進(jìn)行搶奪而造成的，教師就需要使用一種幼兒能夠接受的教育方式來對幼兒進(jìn)行教育。教師也要注意他們內(nèi)部要素之間的聯(lián)系，比如在上手工課的時候，教師引導(dǎo)幼兒們做手工作品，其中有一個幼兒需要的折紙，不夠了，教師可以不及時地去給幼兒提供紙張，可以耐心地等待上幾分鐘，如果有其他幼兒為他提供紙張這就是一種很好的教育效果，使幼兒們能夠?qū)W會幫助他人。這都需要教師具有一定的觀察，能力和對基本問題的分析能力。

結(jié)束語

總的來講，生態(tài)社區(qū)幼兒園區(qū)域活動教師觀察存在的問題和解決的策略一直都是值得探索的問題，教師需要解決這些問題，應(yīng)該將幼兒園的活動區(qū)域和他們內(nèi)部之間的聯(lián)系都看成一個整體，從整體性上來看待問題，注重對幼兒日常行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察和分析，這樣才能夠建立生態(tài)式的區(qū)域教育活動，促進(jìn)幼兒健康快樂地成長。