理論聯(lián)系實(shí)際,增強(qiáng)學(xué)生興趣
——論小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建

李鳳利

(河北省廊坊市大廠回族自治縣大廠鎮(zhèn)河西營小學(xué) 河北 大廠 065300)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,需要全面提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,為了創(chuàng)建一個高效優(yōu)質(zhì)的課堂,教師們必須要了解當(dāng)今教育的發(fā)展?fàn)顩r,及時的掌握新課程改革的理念,遵循學(xué)生的心理規(guī)律，并根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生在生活當(dāng)中吸取經(jīng)驗(yàn),重視到數(shù)學(xué)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識、思維能力和實(shí)踐能力,指導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)活動。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

1.1 “教”與“學(xué)”的背離。教育過程是師生結(jié)合的過程。如果這兩個方面互相聯(lián)系，沒有相互作用，就很難提高課程質(zhì)量。課程教育只有40分鐘，所以提高課程教育的效率非常重要。由于新課程的不斷改革，教師的教育觀念也在不斷地變化。很多教師也在努力改變，“以教師為中心”的教育模式，采用“以學(xué)生為中心”的教育模式。但同時出現(xiàn)了一些新問題，使學(xué)生的活動流于形式，缺乏實(shí)質(zhì)性意義。

1.2 教學(xué)方法太單一。由于年齡的限制，學(xué)生的自習(xí)能力相對較弱。由于無聊的學(xué)習(xí)，他們很難集中注意力很長時間。今天很多數(shù)學(xué)課，教師經(jīng)常用粉筆和指針下課。這種教學(xué)方法并不新鮮。當(dāng)然，這個班很難吸引有活力的學(xué)生。

1.3 課程知識脫離了現(xiàn)實(shí)生活。學(xué)習(xí)哪個學(xué)科的最終目的是實(shí)際使用它。數(shù)學(xué)知識也不例外。但是，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)知識沒有實(shí)用的機(jī)會，課堂上學(xué)到的知識只是為了應(yīng)對考試，沒有機(jī)會讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性，所以學(xué)生往往認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不實(shí)用，缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的措施

2.1 關(guān)注日常生活，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。數(shù)學(xué)源于生活，并且在生活當(dāng)中無處不在，數(shù)學(xué)題也是息息相關(guān)。數(shù)學(xué)存在于生活的每個角落，價(jià)值也在日常生活中體現(xiàn)出來。在數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，非常重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，數(shù)學(xué)題與生活狀況會相互結(jié)合。通過鞏固數(shù)學(xué)知識，我們可以解決生活中的問題，并且有效地提高數(shù)學(xué)技能。對學(xué)生來說，生活中形成的常識和經(jīng)驗(yàn)將成為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。而且在數(shù)學(xué)教育中，教師們需要指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實(shí)際問題，讓他們感受到數(shù)學(xué)和生活的密切關(guān)系，擴(kuò)大學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，為數(shù)學(xué)尋找空間，重視學(xué)生數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。通過讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識之前盡快體會到這一點(diǎn)，可以在課堂上取得更多的成果。例如，在課程中，講到厘米、米等長度單位時，學(xué)生可以從實(shí)際身高的例子當(dāng)中得知，長度單位正確測量的意義，而且可以通過測量工具讓學(xué)生知道這些長度單位。然后他們可以測量圖釘?shù)拈L度、食指的寬度、書的長度、雙臂的長度、父母坐著的高度、黑板的長度、教室的長度、高度等。

這些知識受到學(xué)生的歡迎和接受。他們不知不覺地學(xué)了數(shù)學(xué)。他們深刻認(rèn)識到數(shù)學(xué)在他們身邊。數(shù)學(xué)充滿魅力和靈性，而不是抽象、無聊的教科書知識。因?yàn)閿?shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。同時增強(qiáng)數(shù)學(xué)的親和力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，使課堂教育充滿活力。

2.2 理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)思維發(fā)展。數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)、抽象性強(qiáng)、精確性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科。基于對這兩個特點(diǎn)的理解，我認(rèn)為任何情況下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在許多專家的報(bào)告中，也提到了一節(jié)課的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。專家認(rèn)為，一節(jié)課是否成功有效，取決于課堂教學(xué)能否有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，取決于學(xué)生是否具有實(shí)質(zhì)性的思維參與。我認(rèn)為，要達(dá)到上述效果，教師不僅要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，更要有更多的實(shí)踐智慧和更高的組織藝術(shù)。只有這樣，才能把不同層次的學(xué)生引入問題情境，讓他們參與到思考中來，使不同層次的學(xué)生得到相應(yīng)的發(fā)展。如：“兩位數(shù)加法口服計(jì)算”植樹的一天,我設(shè)計(jì)了這節(jié)課作為一個植樹活動過程:首先“小采購”去樹樹苗超市選擇兩種類型的樹樹苗和計(jì)算他們的價(jià)格(36+28=64),讓全班同學(xué)體驗(yàn)思考的過程,討論和交流,使用不同的計(jì)算方法來驗(yàn)證價(jià)格的正確性。所以我順利地買了樹苗。有的用1位和10位分別相加的方法，有的用28除以20位和8位分別相加36位，有的稱為28取4到36得40加24。甚至一個孩子也把28當(dāng)做30和36的和，再算2減2，得到了所有學(xué)生同樣的掌聲。然后復(fù)習(xí)這些方法，讓孩子們自己找路再去樹苗超市買兩種種植所需的勞動工具，并與小組一起驗(yàn)證結(jié)果的正確性。這樣，讓孩子養(yǎng)成多角度、多角度、多角度思考的習(xí)慣。隨著年級的提高，學(xué)生會解決一些更復(fù)雜的問題，他們會用發(fā)散思維的觀點(diǎn)來思考和分析。此外，本次活動設(shè)計(jì)還能讓幼兒親身感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，感覺到數(shù)學(xué)無處不在，即“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能得到必要的數(shù)學(xué)”的課程改革理念，是通過“課程標(biāo)準(zhǔn)”來實(shí)現(xiàn)的。

3.結(jié)束語

總之，要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)造一個高效的課堂教學(xué)，就必須在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造一個生動的情境來展示知識背景，使新知識成為水源。重視學(xué)生的個性化思維表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的思維交流與合作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行判斷性思維，努力拓寬學(xué)生的思維空間。