小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提高學(xué)生質(zhì)疑能力的策略和方法

趙國鳳

(吉林省榆樹市新民學(xué)校 吉林 長春 130400)

引言

由于在小學(xué)階段的孩子通常思維能力極其活躍且想象力非常豐富，因此他們擁有相較于成年人更加旺盛的好奇心，此時老師應(yīng)該針對這一點逐步引導(dǎo)他們提出自己的疑問，培養(yǎng)他們養(yǎng)成敢于提出質(zhì)疑的精神，進一步提高課堂的有效性。

1.創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生敢于提問

1.1 更新觀念、民主平等。老師首先需要將原有觀念進行變更即提出質(zhì)疑不僅僅是老師能夠享有的權(quán)利也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所需要的掌握的能力。老師在授課時需要對學(xué)生予以尊重并且一視同仁，不應(yīng)該以喜惡或是學(xué)習(xí)好壞進行區(qū)別對待；于日常交流中，也要讓學(xué)生體會到老師和藹可親的一面，在師生中構(gòu)建一類民主平等的友好關(guān)系。老師需要積極鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中善于提出自己不懂得問題，而如果學(xué)生提出疑問時，不論這個問題是否正確是否簡單，老師都應(yīng)該給予這個學(xué)生真誠的表揚，可以站起來對老師提出質(zhì)疑就已經(jīng)是學(xué)習(xí)良好的開端。俗話說良好的開端已經(jīng)是成功的一半。萬萬不可隨意嘲諷挖苦，老師需要讓學(xué)生感受到鼓勵和尊重，這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中體會到成就感和安全感，提高自身學(xué)習(xí)的積極性，更好的締造通過質(zhì)疑進行學(xué)習(xí)的氛圍。舉個例子，老師在進行數(shù)學(xué)判斷題講解過程中“整數(shù)的末端添加兩個零，此時該數(shù)就在原有基礎(chǔ)上增大了100倍”，學(xué)生對這個問題進行討論，最后得出：這句話是正確的。課上老師對這個學(xué)生予以充分地表揚和贊許。但是學(xué)生可能會提出質(zhì)疑：這句話是錯的啊，如果是零的后面加上兩個零，這個數(shù)并沒有擴大100倍。那么此時老師就應(yīng)該反思自身的不周密性，并且可以對這部分學(xué)生說：你們分析的十分正確，同時也感謝你們幫助老師發(fā)現(xiàn)了這個問題。并對學(xué)生提出更加鄭重的表揚，同時也闡述希望更多的學(xué)生能提出質(zhì)疑，善于思考，并鼓勵大家向這部分同學(xué)學(xué)習(xí)?？赡苓@個舉動看上去很小，但是它會帶來很好的效應(yīng)，可以有效提高學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)課上將自己的見解勇敢的表達(dá)出來進行共同討論。

1.2 合理安排,形式多樣。老師需要給予學(xué)生充分進行提出疑問的時間，在授課過程中每節(jié)課都要合理安排設(shè)定質(zhì)疑的環(huán)節(jié)?？梢詫⒋谁h(huán)節(jié)放置在課程開始時，對預(yù)習(xí)情形進行檢驗過程中讓學(xué)生提出疑問。也可以將其放置于課程中途，讓學(xué)生在授課時進行隨時發(fā)問。除此之外也可以合理放置在講解完新課程之后進行練習(xí)的環(huán)節(jié)之前讓學(xué)生提出質(zhì)疑。其中在組織模式上，老師可以首先讓學(xué)生間進行互相討論，不要一下子就獨立面對全班同學(xué)和老師，可以于組建的小組內(nèi)率先發(fā)問，也可以舉辦以小組為單位的問題比賽，讓學(xué)生通過不斷的比賽能夠進一步去除害怕的心理。此外，學(xué)生中可能會有一部分同學(xué)口頭表達(dá)能力差強人意，可以鼓勵他們先將問題書寫下來而后再進行敘述。而對于部分缺乏勇氣不敢在課堂上進行提問的學(xué)生，老師可以嘗試在下課后對這部分同學(xué)進行單獨鼓勵談話，最終讓她能夠在課堂上暢所欲言。同時老師可以在日常教學(xué)中，同時提出2到3個條件，讓學(xué)生依據(jù)此些條件進行問題匯總，比一下哪位同學(xué)提的問題更多且質(zhì)量更佳，這樣做也能更好地幫助他們理順數(shù)量之間的聯(lián)系。

2.培養(yǎng)良好習(xí)慣，使學(xué)生“好問”、“會問”

曼恩曾經(jīng)說過這樣一句話：可以將習(xí)慣理解為一根牽引的纜繩，如果每一天都能在原有基礎(chǔ)上添加一條新的繩索，那么久而久之便會變得牢不可破。這句話具有極其深刻的含義，主要是說，習(xí)慣堅持久了會慢慢滲透從而變成一種量變，充分地量變就變成質(zhì)變。對于身處小學(xué)階段學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，如果擁有一個良好的習(xí)慣將受用終身，并且能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生走向質(zhì)變，其中質(zhì)疑恰恰是需要一點一滴培養(yǎng)的。在進行規(guī)律尋找方面授課過程中，可以為了方便學(xué)生更好的進行規(guī)律找尋加深原有知識點印象，進行圖表制作，然后學(xué)生將圖表在課堂中記錄下來：但是部分學(xué)生可能被這些“貿(mào)然而然”的圖表難住了，此類挫折感存在的同時也引導(dǎo)著他們?nèi)ニ伎荚鯓咏鉀Q問題。之后，這部分懷有挫折的學(xué)生會提出以下問題:為什么規(guī)律每次都不太相同？我們需要怎樣按圖索驥，怎樣把握內(nèi)在的規(guī)律性？針對這些問題，老師可以結(jié)合多媒體圖片結(jié)合所列表格，提示學(xué)生綜合圖片進行規(guī)律找尋。與此同時，讓他們在組內(nèi)討論，最后將圖片上零散的信息進行整合分析，自然而然找到其中的規(guī)律，其中部分同學(xué)會提出一些很有價值的疑問，此時需要老師及時鼓勵，提高學(xué)生積極性。

3.重視評價，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

心理學(xué)告訴我們一個道理：一個人只要收獲一次成功就要繼續(xù)追尋的勇氣和力量。所以在授課時老師需要有效利用起評價機制，及時對同學(xué)的質(zhì)疑能力進行肯定性的評判。起初學(xué)生的疑問必將是零散較為淺顯的，這種情況便需要老師進行良好的引領(lǐng)疑問的相關(guān)工作，逐步培養(yǎng)學(xué)生將疑問質(zhì)疑于知識的難點、重點之處，以及新知識和舊知識的過渡之處。

結(jié)語

總而言之，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，如何引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)過程中積極提出自己的疑惑，對他們所學(xué)知識點的理解以及消化有著至關(guān)重要的作用，能有效在一定程度上提高課堂的轉(zhuǎn)化，更重要的一點是，透過不斷的質(zhì)疑以及質(zhì)疑精神的培養(yǎng)都對他們今后的人生起著十分積極的作用。