農(nóng)村小學數(shù)學課堂策略分析*

馬世林

(甘肅省和政縣梁家寺東鄉(xiāng)族學校 甘肅 和政 731200)

新課程改革要求加強小學生素質(zhì)教育，促進學生全面發(fā)展。數(shù)學學科作為小學階段最能夠鍛煉學生邏輯思維能力，梳理學習思路的教育學科所起到的作用不可忽視。在時代進步迅速的前提下，傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式已經(jīng)不能滿足小學生的心理精神需求，同時也與時代發(fā)展產(chǎn)生了代溝。因此，我們需要對課程改革背景下農(nóng)村數(shù)學教育管理模式展開探討。

1.農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

1.1 教師教學方式不靈活。截止到目前為止，很多教師在數(shù)學教學過程中依然堅持采用傳統(tǒng)教學方式為主的教學管理模式，農(nóng)村教師由于受到思想、生活環(huán)境等的影響在傳統(tǒng)教學方是運用方面更加熟練。這對于思維活潑、追求與時代發(fā)展齊頭并進的小學生來說顯然是缺乏創(chuàng)新性的。除此以外，還有部分剛剛來到教育崗位的缺乏教學經(jīng)驗的新教師，由于實戰(zhàn)經(jīng)驗短缺在實際教學過程中需要學習教學經(jīng)驗豐富的教師的教學管理模式、教學觀念，其思想及行為方式也會受到影響與束縛。這樣一來，本該擁有創(chuàng)新教學理念的年輕教師也會在傳統(tǒng)教學模式的禁錮下難以做到靈活變動。

1.2 家庭教育環(huán)境欠缺。由于生活條件的限制，很多學生家長不得不奔赴外地，農(nóng)村留守兒童居多。在這樣的情況下，很多家長不能及時對小學生的學習情況給予關(guān)注，教學指導也有所欠缺，學生教育及成長缺少家庭因素的扶持。從另一方面來說，農(nóng)村家長自身平均文化程度不高，不論是在教學指導還是教育觀念方面都比較薄弱，這也會為小學生數(shù)學邏輯思維等能力的鍛煉形成阻礙。

1.3 學生重要性意識不夠。前文提到，教師教學方式不夠靈活，創(chuàng)新程度不佳，再加上家庭教育環(huán)境的缺失，學生對于小學數(shù)學的學習興趣普遍較低。此外，小學階段的學生年齡尚小，自制力和辨別能力不足。因此，個人對于小學數(shù)學的重視程度不夠，在學習過程中沒有明確的學習目標和學習態(tài)度，通常是以得過且過的思想面對復雜且連貫的數(shù)學學習，課堂教學效率自然難以提升。

2.農(nóng)村小學數(shù)學課堂策略分析

2.1 摸索創(chuàng)新型教學方式，激發(fā)學生學習興趣。興趣是提高小學數(shù)學課堂教學有效性的根源。在教學過程中教師要不斷提高自身修養(yǎng)，學會利用多種手段激發(fā)學生學習興趣。例如，盡管農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展較為落后，但在國家及各地區(qū)政府的扶持下，很多小學已經(jīng)引進了多媒體設備并投入教學過程中。基于此，校方應加強對教師多媒體技術(shù)的培訓，將多媒體技術(shù)作為數(shù)學教學過程中的輔助工具。以加減混合的學習為例，很多學生在剛剛接觸加法、減法時往往欠缺一定的認知能力，此時加入加減混合的學習很容易出現(xiàn)加減認識混亂的問題。此時，教師可利用多媒體設備用動畫播放或使用Flash插件播放加法與減法的自述，在形式上動畫模式更容易吸引學生的學習興趣，對于動畫中所播放的內(nèi)容自然能夠認識的更加深刻。

2.2 充分利用農(nóng)村專屬教學資源。盡管農(nóng)村教學資源相對城市來說有所欠缺，但農(nóng)村所獨有的教學資源也是數(shù)學教學的一大優(yōu)勢。教學的本身是應用與生活，貼近生活的教學方式更能刺激學生的想象能力，從而在一定程度上鍛煉學生的邏輯思維能力。就城市小學生而言，整天面對高樓大廈，對于一尺或一畝這樣的量詞說法很難理解，但農(nóng)村小學生由于與戶外接觸時間較長，對此理解起來相對比較容易。因此，教師在教學過程中可以加強知識內(nèi)容與大自然的聯(lián)系。例如在學習米、厘米、分米等數(shù)學單位時，很多學生難以區(qū)分，此時教師可帶領(lǐng)學生外出對樹木、小草等的高度進行測量，根據(jù)測量結(jié)果體會不同單位的具體概念。

2.3 政府加強對農(nóng)村教育的扶持力度。前文提到，農(nóng)村數(shù)學教學過程中部分缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗的教師會受到傳統(tǒng)教學方式的束縛，難以擁有創(chuàng)新空間。對于該問題的解決一方面需要教師自身的努力提升，另一方面政府也要給與一定的支持。如在年輕教師人才的聘請方面由于農(nóng)村學校經(jīng)濟條件的限制很難接觸到真正具有獨特教學思維的優(yōu)秀教師，往往聘請門檻較低。基于此，政府可給予農(nóng)村學校人才聘請一定的經(jīng)濟、政策支持，政府可與高校展開合作，立足于農(nóng)村教育建設培養(yǎng)專用人才，增強農(nóng)村教學的人才儲備。另一方面可以建立農(nóng)村教學專用基金，必要時給與教學發(fā)展一定的幫助，解決農(nóng)村教育的后顧之憂，提高其教學有效性。

2.4 發(fā)散性思維的應用，加強學生對小學數(shù)學的認知。數(shù)學學科所涉及的學習范圍較廣，思維能力的拉伸性較大。在教學過程中教師要注意數(shù)學教學能夠引起的發(fā)散性思維，并充分利用發(fā)散性思維的優(yōu)勢促進校學生正確認識小學數(shù)學。這就需要教師在教學過程中實施加強開放性習題的練習，一方面對已學知識進行鞏固，另一方面提高學生解決問題的能力，讓學生逐漸掌握數(shù)學習題的解題模式，培養(yǎng)其獨立思考的能力。

結(jié)束語

綜上所述，要提高農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學有效性需要多方配合。學校首先要對數(shù)學基礎(chǔ)教育引起足夠的重視，從而間接影響教師的教學態(tài)度和學生的學習態(tài)度。在教學過程中，農(nóng)村學校發(fā)展勢必會受到各種因素的限制，此時政府應加強對農(nóng)村教育的經(jīng)濟、政策等的扶持，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。教師自身要與時俱進，充分利用農(nóng)村專屬教學資源與已有教學資源進行教學創(chuàng)新，積極落實新課程標準改革對基礎(chǔ)教學的要求。