小學(xué)班主任班級管理的優(yōu)化策略

陳 燕

(新疆博樂市第九中學(xué) 新疆 博樂 833400)

以教育管理的最新理念為基礎(chǔ)，小學(xué)教主任需要重新思考自己的班級管理模式，要不斷內(nèi)化各種前沿理念，一定要制定出切實可行的解決方案。制定的計劃需要整合現(xiàn)實生活中的情況，讓學(xué)生能夠無憂地學(xué)習(xí)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。對此，本文介紹了一種小學(xué)班主任班級管理生存策略，有望提高班級管理的有效性，促進學(xué)生的健康成長。

1.營造學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)習(xí)能力

小學(xué)課堂有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境就能讓學(xué)生感受到良好的學(xué)習(xí)氛圍，主動進入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。班主任的班級管理通過擴展課程、小組協(xié)作、定期閱讀和討論等方式為學(xué)生創(chuàng)造了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以進行交流、相互溝通和分享觀點，提高他們的學(xué)習(xí)能力。例如，通過創(chuàng)辦學(xué)習(xí)俱樂部，團隊成員通過競爭學(xué)習(xí)的方法來互相幫助，以創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境。班主任確定學(xué)習(xí)方向并分配學(xué)生學(xué)習(xí)作業(yè)，團隊通過公平投票選出每個領(lǐng)導(dǎo)者，并共同制定團隊規(guī)則。課前，組長建議每個組員早上閱讀課文并分享他們的感受。完成測試后，班主任老師在團隊成員之間進行交流，讓他們研究問題，互相提出改進建議并積累經(jīng)驗。班主任還可以適當(dāng)組織集體比賽，對最佳團隊進行獎勵，激發(fā)課堂中小學(xué)生的競爭精神，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)熱情[1]。

2.健全管理機制，規(guī)范班級紀(jì)律

“沒有規(guī)矩不成方圓”，一個班級的管理系統(tǒng)應(yīng)該具有健全的管理機制，用于管理教師和學(xué)生在課堂上的行為，做到既有懲罰，也有獎勵。它應(yīng)該懲罰那些損害班級普遍利益的人，表揚那些為課堂做出貢獻的人，從小給學(xué)生教授規(guī)則，幫助學(xué)生理解以下規(guī)則對他們成長的重要性。因此，班主任應(yīng)該完善班級管理系統(tǒng)運行的機制，讓學(xué)生認(rèn)識到班級的維護和管理是一個共同的責(zé)任。除這些外，班主任還可以建立一些干部群體，讓他們使用規(guī)章制度來嚴(yán)格控制課堂紀(jì)律。例如，創(chuàng)建了一個專用教室，用來反映一般學(xué)校政策，如小學(xué)生守則和小學(xué)生日常行為規(guī)范。同時，班主任一旦發(fā)現(xiàn)班級管理課程中的問題，就要將其與課堂中的真實情況聯(lián)系起來，制定合適的規(guī)章制度。如果發(fā)現(xiàn)有在課堂上聊天的學(xué)生，就建立獎懲制度，懲罰違反課堂制度的學(xué)生，表揚在課堂上認(rèn)真聽講的同學(xué)。例如，讓個別在課堂上講話的同學(xué)在課上唱一首歌曲，不但能提醒他們要遵守規(guī)章制度，還能讓他們有機會表現(xiàn)自己，直到同學(xué)們都高興地鼓掌，才算任務(wù)完成，還通過表揚部分表現(xiàn)好的學(xué)生或向孩子們提供獎品來創(chuàng)造示范效應(yīng)。班級可以通過創(chuàng)建班級委員會來管理課堂紀(jì)律，盡量選擇具有強大能力和責(zé)任感的學(xué)生，老師需要為小組成員提供支持和指導(dǎo)。每個學(xué)生都應(yīng)該有機會實施輪換班長制，以提高學(xué)生參與班級管理的積極性并保持課堂紀(jì)律。在規(guī)范課堂紀(jì)律的同時，改善課堂紀(jì)律和優(yōu)化班級管理。

3.關(guān)心愛護學(xué)生，促進健康發(fā)展

老師不能只對學(xué)生嚴(yán)格，更要爭取學(xué)生的尊重、信任和愛戴，吸引每個學(xué)生的注意力，溫柔地對待學(xué)生，并建立良好的師生關(guān)系。要考慮到小學(xué)生的身心老師則需要了解每個學(xué)生的家庭狀況，了解小學(xué)生內(nèi)心的堅守，建立良好的溝通。要學(xué)會展現(xiàn)學(xué)生的長處，讓他們感受到真愛，尊重每個學(xué)生，給每個學(xué)生成長的機會，展現(xiàn)出每個學(xué)生的實力。班主任也應(yīng)該是積極的，因為他的行為是優(yōu)秀學(xué)生的典范，他們可以鼓勵并幫助學(xué)生過上健康快樂的生活，并促進他們身心健康的發(fā)展[2]。

4.重視引導(dǎo)學(xué)生進行自我管理和自我約束

4.1 要求學(xué)生制定班級制度并參與管理。學(xué)期開始時，小學(xué)班主任讓學(xué)生有機會參與創(chuàng)建班級規(guī)章制度，并可以引導(dǎo)學(xué)生在完成過程中主動幫助班級管理。在開發(fā)特定的系統(tǒng)模塊時，班主任班級管理要求每一個組中有特定主題進行協(xié)作，然后將模塊的其他元素分配給不同的組。但是，他們可以提出自己的意見和建議，最后，班主任老師可以整理各種小組討論的結(jié)果，并在多媒體大屏幕上查看，也可以由學(xué)生投票表決，共同決定班級管理政策和規(guī)則的修正和補充。因此，執(zhí)行班級管理可以有效激發(fā)學(xué)生的系統(tǒng)管理意識，他們會有意識地關(guān)注系統(tǒng)的內(nèi)容，幫助班主任做好班級管理。

4.2 定期開展德育教育活動輔助管理。小學(xué)班主任要把德育融入班級管理的主要內(nèi)容，它在班級管理中發(fā)揮重要作用。通過定期的專題班會、德育講座等活動，進一步強化學(xué)生的思想意識和德育意識，班主任可以為每周一次的團聚活動準(zhǔn)備各種道德教育主題，例如“愛國”、“尊重老師”、“幫助他人”、“樂觀”等，可以在業(yè)余時間讓學(xué)生搜集資料，自己制作手抄報，不斷提高他們的道德意識，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，并通過班級管理有效提高學(xué)習(xí)效率[3]。

5.結(jié)語

小學(xué)生正進入發(fā)展的黃金時代。在此之前，可以使用有效的班級管理來指導(dǎo)和教授他們。這有利于大課堂的創(chuàng)建，讓學(xué)生內(nèi)化正確的價值觀和人生觀。因此，如果小學(xué)班主任想要通過班級管理去做好他們的工作，他們必須充分了解學(xué)生的主體地位和他們的引導(dǎo)者角色，以鼓勵學(xué)習(xí)者參與協(xié)調(diào)先進的思想管理，讓他們做出真正的改變，還可以鼓勵他們積極獲取文化知識，積極發(fā)展技能，最終實現(xiàn)管理工作的價值。