小議教育信息化背景下幼兒園教師發(fā)展路徑優(yōu)化

李金彩

(河南省駐馬店市實(shí)驗(yàn)幼兒園 河南 駐馬店 463000)

引言

推進(jìn)高質(zhì)量教育體系建設(shè)和教育改革的目標(biāo)引領(lǐng)下，學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的課題受到全社會(huì)的廣泛關(guān)注，幼兒教育屬于啟蒙教育范疇，這階段的教育活動(dòng)是后續(xù)教育活動(dòng)的準(zhǔn)備和基礎(chǔ)。新時(shí)期的幼兒教育活動(dòng)中，幼兒作為教育主體，教師則是教育活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，幼兒教師的專業(yè)教學(xué)能力和成長(zhǎng)能力對(duì)幼兒教育活動(dòng)質(zhì)量產(chǎn)生的影響是絕對(duì)的，可見(jiàn)，新形勢(shì)下，推動(dòng)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)是我們完成學(xué)前教育改革工作目標(biāo)的重要一環(huán)。而教師的專業(yè)成長(zhǎng)需要多方面的條件作支撐，幼兒園和教師個(gè)人都要思考發(fā)展對(duì)策，共同推進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

1.教育信息化背景下幼兒教師發(fā)展中存在的問(wèn)題

1.1 幼兒教師的信息化意識(shí)薄弱。面對(duì)教育信息化的大背景，幼兒教師在專業(yè)發(fā)展上面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇是并存的，合理推動(dòng)專業(yè)成長(zhǎng)對(duì)教師的個(gè)人發(fā)展和學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展均會(huì)產(chǎn)生積極影響。當(dāng)然，在教育信息化背景下，幼兒教師在專業(yè)成長(zhǎng)中依然存在很多問(wèn)題，相當(dāng)一部分的教師信息化意識(shí)薄弱，不重視信息化技術(shù)學(xué)習(xí)，缺乏教學(xué)應(yīng)用能力，如不能有效應(yīng)用Flash動(dòng)畫(huà)、PPT演示方法應(yīng)用不當(dāng)?shù)?，在幼兒教育活?dòng)中對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用不契合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律與興趣需求，阻礙學(xué)前教育改革工作順利進(jìn)展。此外，部分幼兒教師無(wú)法把信息技術(shù)和常規(guī)的幼兒園教育活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，諸如區(qū)域活動(dòng)、幼兒游戲活動(dòng)中信息技術(shù)沒(méi)有發(fā)揮相應(yīng)的作用。同時(shí)，幼兒教師的信息化意識(shí)薄弱還體現(xiàn)在他們無(wú)法正確應(yīng)用信息技術(shù)推進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)，對(duì)信息化學(xué)習(xí)資源缺乏利用能力。

1.2 幼兒教師專業(yè)發(fā)展水平偏低。伴隨學(xué)前教育工作深化改革，幼兒教育事業(yè)發(fā)展水平也在持續(xù)提高，面臨良好的職業(yè)發(fā)展前景，幼兒教師的教育能力確實(shí)在整體上有所提升。與此同時(shí)，以教育信息化為背景，幼兒教師在專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變思路和方式，樹(shù)立信息化意識(shí)，不斷探索創(chuàng)新教育工作路徑，推動(dòng)自身專業(yè)成長(zhǎng)，發(fā)展從事幼兒教育工作的能力和素養(yǎng)。但是，目前我國(guó)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展水平整體上來(lái)說(shuō)還是偏低的，傳統(tǒng)的自我學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)思路依然沒(méi)有得到改進(jìn)，這部分教師在教學(xué)工作中也缺乏創(chuàng)新意識(shí)，無(wú)法精準(zhǔn)落實(shí)新時(shí)期的幼兒教育工作目標(biāo)。

2.教育信息化背景下促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的策略

2.1 完善硬件設(shè)施體系，給教師專業(yè)成長(zhǎng)提供物質(zhì)基礎(chǔ)。信息化的大環(huán)境已經(jīng)形成，幼兒教育工作深受新環(huán)境影響，信息技術(shù)在幼兒教育工作中的普及應(yīng)用、深度融合，確實(shí)對(duì)幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)提出了客觀要求，同時(shí)也為幼兒的教師自主學(xué)習(xí)和完善提供了客觀條件。大量教育實(shí)踐研究結(jié)果證實(shí)，對(duì)信息技術(shù)的合理運(yùn)用可以在很大程度上助力幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)，為了發(fā)揮信息技術(shù)在推進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)方面的作用，幼兒園首先需要建設(shè)和完善基礎(chǔ)設(shè)施，讓幼兒教師能夠身處現(xiàn)代化的教育信息化環(huán)境中，感受信息技術(shù)帶給教學(xué)工作的便利，并且在信息技術(shù)和學(xué)習(xí)平臺(tái)的支持下擴(kuò)充專業(yè)知識(shí)，尋找專業(yè)成長(zhǎng)的道路。幼兒園在建設(shè)信息化硬件設(shè)施體系過(guò)程中，首先需要精準(zhǔn)分析目前學(xué)校的資源條件和教學(xué)改革目標(biāo)，具體問(wèn)題具體分析，精準(zhǔn)推進(jìn)信息化軟件和硬件建設(shè)工作，給幼兒教師提供全面的自我成長(zhǎng)條件和教學(xué)工作改革條件，比如增加幼兒園內(nèi)部的信息化硬件設(shè)施，滿足幼兒教師日常開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的需求及其信息化學(xué)習(xí)需求；同時(shí)，擴(kuò)大校園網(wǎng)覆蓋面積，給全校教師提供便利的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境；給各班級(jí)配置電腦、相機(jī)、電子白板等基礎(chǔ)設(shè)施[1]，盡量完善設(shè)施、設(shè)備體系。

2.2 健全幼兒園教師管理制度，鼓勵(lì)教師結(jié)對(duì)幫扶共同成長(zhǎng)。幼兒教育在教育信息化改革背景下，幼兒園在校園網(wǎng)建設(shè)、信息化硬件設(shè)施引進(jìn)方面的工作都在逐步推進(jìn)，各大幼兒園充分利用教育信息化的大環(huán)境，建立幼兒教師工作與學(xué)習(xí)的監(jiān)督平臺(tái)，其各園區(qū)的監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)互通互聯(lián)，完善的監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建立起來(lái)。在具體的教師管理工作中，幼兒園可以考慮借助互聯(lián)網(wǎng)渠道設(shè)置“名師坊”、“案例分析”、“教育隨筆”、“讀書(shū)沙龍”、“家園聯(lián)系”等專欄，讓幼兒教育經(jīng)驗(yàn)豐富的教師率先示范專欄使用方法，給更多一線幼兒教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；此外，幼兒教師和園內(nèi)管理人員應(yīng)該與家長(zhǎng)建立溝通關(guān)系、園際之間也應(yīng)該搭建溝通橋梁，不斷推進(jìn)幼兒園教師管理制度健全發(fā)展。同時(shí)，經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒教師應(yīng)該應(yīng)該在體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，和新進(jìn)教師學(xué)習(xí)新的教育理念和信息技術(shù)方法，鼓勵(lì)園內(nèi)的新老教師之間建立幫扶關(guān)系[2]。幼兒園還應(yīng)該給教師們提供更多學(xué)習(xí)交流的環(huán)境，比如組織專業(yè)技能競(jìng)賽、創(chuàng)新技能比拼、十佳教師評(píng)比等活動(dòng)，給新舊教師提供交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，密切新舊教師的關(guān)系，讓新舊教師之間能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，激發(fā)大家的工作積極性。

2.3 借助信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，打造學(xué)習(xí)共同體。信息技術(shù)作為幼兒園開(kāi)展教育工作的輔助工具和推進(jìn)幼兒教育現(xiàn)代化改革的重要媒介，同時(shí)給幼兒教師提供了專業(yè)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，方便幼兒教師的自主學(xué)習(xí)，給幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供了全新思路和廣闊空間。幼兒教師應(yīng)該充分利用信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)，參與打造優(yōu)秀的學(xué)習(xí)共同體，提高自己的參與教研工作的能力。具體來(lái)說(shuō)可以從如下幾方面著手：其一，利用教育研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在課余時(shí)間積極參與自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，園方應(yīng)該鼓勵(lì)園內(nèi)教師參與研究名師課程和高質(zhì)量教育資源，吸取名師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分利用高質(zhì)量的幼兒教育資源；其二，組織和參與網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，給教師提供展示自我教研成果的機(jī)會(huì)，讓教師能夠突顯自我價(jià)值，同時(shí)給廣大幼兒教師提供自由互動(dòng)和密切交流的平臺(tái)，針對(duì)在幼兒教育工作中面臨的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)討論，共享優(yōu)質(zhì)教育資源和教學(xué)材料，協(xié)同解決幼兒教育問(wèn)題，組成一線教師的學(xué)習(xí)共同體[3]。其三，打造教師職業(yè)培訓(xùn)平臺(tái)。以教育信息化環(huán)境形成為基礎(chǔ)，幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)需要高質(zhì)量的職業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)來(lái)推進(jìn)，各大幼兒園之間應(yīng)該建立園際合作關(guān)系，打造優(yōu)質(zhì)的幼兒教師職業(yè)培訓(xùn)平臺(tái)。遠(yuǎn)程教育平臺(tái)具備便捷性，教師不需要參與異地培訓(xùn)，直接利用遠(yuǎn)程教育平臺(tái)在家、在園內(nèi)都可以實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)教師培訓(xùn)課程，幼兒教師可以和名師在線互動(dòng)，提高培訓(xùn)學(xué)習(xí)效率。幼兒園或者園際之間合作，組織名師進(jìn)校園的活動(dòng)，幼兒教師可以集體參與教師培訓(xùn)過(guò)程，聽(tīng)課、記錄、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，幼兒教師要觀察和記錄名師的教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)思路和教學(xué)過(guò)程，了解與幼兒正確互動(dòng)的方式。總結(jié)培訓(xùn)筆錄、分享培訓(xùn)心得到教師交流平臺(tái)，分析自己在以往幼兒教育工作中存在的短板，并提出改進(jìn)措施，落實(shí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)成果。

2.4 拓寬信息技術(shù)平臺(tái)，方便教師交流學(xué)習(xí)。交流溝通是推進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要路徑之一，交流學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生家長(zhǎng)也可以參與其中，密切家園溝通關(guān)系，發(fā)揮家園共育優(yōu)勢(shì)[4]。幼兒教師之間的溝通交流可以幫助彼此發(fā)現(xiàn)自己在教育工作中存在的認(rèn)知誤區(qū)和其它問(wèn)題，吸取他人經(jīng)驗(yàn)，完善自我的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的教育工作能力，而教師與幼兒家長(zhǎng)之間的有效溝通，可以針對(duì)幼兒教育問(wèn)題達(dá)成共識(shí)，相互諒解和支持，形成教育合力，提高家長(zhǎng)的配合教育意識(shí)，同時(shí)加速教師的專業(yè)成長(zhǎng)。但實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)需要幼兒園建立完善的教育交流平臺(tái)，依托信息技術(shù)建設(shè)幼兒園網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、QQ群等，同時(shí)借鑒班班通設(shè)計(jì)思路，打造多種交流方式共存的教育交流平臺(tái)，不僅供教師和幼兒家長(zhǎng)們溝通教育經(jīng)驗(yàn)、思路，同時(shí)也可以給幼兒提供展示創(chuàng)作、成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)的機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)能夠掌握孩子在園內(nèi)的活動(dòng)情況和成長(zhǎng)軌跡。最后，在教育交流和溝通過(guò)程中，對(duì)教師的教育服務(wù)意識(shí)和崗位責(zé)任感發(fā)展也有積極影響，這也是專業(yè)成長(zhǎng)的重要一步。

2.5 運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教育教學(xué)工作是幼兒教師的基本工作內(nèi)容，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累和教育教學(xué)能力提升是我們面臨教育信息化改革背景需要盡快完成的專業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)。以信息技術(shù)為工具，幼兒教師可以進(jìn)一步推進(jìn)教育教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展，全新的教學(xué)手段能夠更好地吸引幼兒的注意力，豐富課堂教學(xué)方式與內(nèi)容。幼兒教師在信息化教學(xué)環(huán)境下，要做好充足的課前準(zhǔn)備工作，熟練應(yīng)用信息技術(shù)展開(kāi)幼兒教育活動(dòng)，并且樹(shù)立教學(xué)反思意識(shí)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)[5]。比如，幼兒園科學(xué)領(lǐng)域的教育活動(dòng)中，為引導(dǎo)幼兒增進(jìn)對(duì)各種累動(dòng)物生活方式的了解，教師可以制作動(dòng)畫(huà)教學(xué)視頻，把有關(guān)于各種動(dòng)物生活方式、習(xí)性特點(diǎn)、外形特征等有關(guān)的知識(shí)融入到動(dòng)畫(huà)視頻中去，讓幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)動(dòng)態(tài)化、色彩鮮艷的視頻素材也能夠調(diào)動(dòng)幼兒的思維活躍性，提高教學(xué)效果。

3.總結(jié)

教育信息化環(huán)境下的幼兒教育領(lǐng)域也面臨改革壓力，而信息技術(shù)確實(shí)作為推動(dòng)教育改革的重要?jiǎng)恿χ唬渲幸粋€(gè)重要作用就是為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供的廣闊平臺(tái)。面臨全新的幼兒教育工作形勢(shì)，幼兒教師只有不斷獲得專業(yè)領(lǐng)域的成長(zhǎng)與發(fā)展，才能夠迎接教育改革帶來(lái)的挑戰(zhàn)，提高自身的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)成為推動(dòng)幼兒教育事業(yè)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。本研究基于教育信息化背景，?duì)幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)路徑展開(kāi)探討，以期提高幼兒教師的工作能力，推進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)向著更高層次發(fā)展。