幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日課程中品格教育內(nèi)容的分析研究*

林 玲

(福建省大田縣均溪中心幼兒園 福建 大田 366100)

引言

中華文化歷經(jīng)五千年的發(fā)展與創(chuàng)新，在當(dāng)今社會(huì)仍然歷久彌新，并且被新時(shí)代賦予新的內(nèi)涵。我國的九年義務(wù)教育漸漸要發(fā)展成為十二年義務(wù)教育，可見基礎(chǔ)教育的重要性，而幼兒教育更是基礎(chǔ)教育中的重點(diǎn)階段，對學(xué)校教育與終身教育都起著奠基作用。將幼兒社會(huì)教育與傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合，使幼兒于內(nèi)能內(nèi)化于心發(fā)展自我，于外能外化于行傳承文化，是幼兒社會(huì)教育的“重頭戲”。但在實(shí)際的幼兒教育的過程中通常會(huì)重點(diǎn)突出西方節(jié)日，缺少對品格教育資源的研發(fā)、運(yùn)用，而且通過中國傳統(tǒng)節(jié)日開展品格教育活動(dòng)的動(dòng)力不是很強(qiáng)。

1.傳統(tǒng)節(jié)日的品格內(nèi)蘊(yùn)

隨著社會(huì)的進(jìn)步和人們生活水平的提高，人們開始關(guān)心對幼兒的教育問題，而中國的傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族傳統(tǒng)文化的具體表現(xiàn)，把在幼兒園課程中的品格教育深入到中國傳統(tǒng)節(jié)日里面，有利于滿足幼兒品格發(fā)展的需要和推動(dòng)教育工作的實(shí)現(xiàn)。所以，幼兒園應(yīng)該把這種傳統(tǒng)型節(jié)日作為幼兒園課程中品格教育的豐富資源，在歷史長河中,我國逐漸形成了團(tuán)結(jié)友愛、和睦共處、勤勞勇敢等一系列愛國主義民族精神。比如,涂墨節(jié)寓意著團(tuán)結(jié)友愛、平安健康;端午節(jié)是為了紀(jì)念愛國詩人屈原而設(shè)立的;清明節(jié)、重陽節(jié)是為了紀(jì)念祖宗、尊敬長輩而設(shè)立的;元宵節(jié)寓意著團(tuán)團(tuán)圓圓。這些傳統(tǒng)節(jié)日都能夠體現(xiàn)出中國文化和民族精神,成為了中國強(qiáng)大的精神力量。中國傳統(tǒng)節(jié)日都有著很深的歷史淵源,把品格教育融入到節(jié)日當(dāng)中有助于幫助幼兒自主學(xué)習(xí)。

2.傳統(tǒng)節(jié)日在幼兒品格教育中的必要性

2.1 文化傳承的必由之路。我國的民族精神和民族情感深深凝聚在傳統(tǒng)文化之中，文化在長期的積淀中形成，在凝聚的過程中不斷發(fā)展，文化傳承的要求也隨之改變。幼兒階段是未來人生道路發(fā)展的重要時(shí)期，在幼兒社會(huì)教育中重視傳統(tǒng)節(jié)日的教育，有助于幼兒加深對文化的感知，在心中埋下文化傳承的種子。

2.2 社會(huì)發(fā)展的堅(jiān)固基礎(chǔ)。在全面小康社會(huì)中，更加注重美麗和諧社會(huì)的構(gòu)建，社會(huì)的發(fā)展在每一個(gè)人生活的方方面面中得到展現(xiàn)。每個(gè)人都與社會(huì)有著或多或少的聯(lián)系，幼兒也是社會(huì)中不斷成長，在社會(huì)教育中感受文化，接受文化熏陶，在這樣的環(huán)境中去發(fā)展自我，于自身和社會(huì)都是一大益處。

2.3 建立三觀的必經(jīng)之道。三觀由世界觀、人生觀和價(jià)值觀組成，幼兒階段是三觀逐漸形成的階段。由于幼兒年齡小，是非分辨尚未明確，在如今全球化的時(shí)代與多元化的社會(huì)背景之下，更要加強(qiáng)對幼兒思想上的引領(lǐng)。傳統(tǒng)文化教育持之以恒，傳統(tǒng)節(jié)日在幼兒社會(huì)教育中的應(yīng)用都能更好的展現(xiàn)其中的教育理念，有助于幼兒建立正確的思想觀念，走正確的人生道路。

3.幼兒園在傳統(tǒng)節(jié)日中存在品格教育缺陷

雖然傳統(tǒng)節(jié)日富有品格內(nèi)蘊(yùn)，對幼兒的品格教育有很大作用，但是在教育過程中，因?yàn)楦鞣矫娴挠绊?，傳統(tǒng)節(jié)日教育活動(dòng)并沒有完全實(shí)現(xiàn)，更沒有獲得良好成就，主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面。

3.1 幼兒園不注重傳統(tǒng)節(jié)日。主要表現(xiàn)在幼兒園課程建設(shè)方面。傳統(tǒng)節(jié)日并沒有被融入到校本課程的內(nèi)容中去，更不用說要在節(jié)日中開展品格教育活動(dòng)。如果幼兒在幼兒園度過傳統(tǒng)節(jié)日的時(shí)候，一些教育機(jī)構(gòu)并不會(huì)專門為他們開展節(jié)日活動(dòng)，而是跟平時(shí)一樣進(jìn)行教育，導(dǎo)致忽視了傳統(tǒng)節(jié)日教育。

3.2 傳統(tǒng)節(jié)日缺少品格教育的融入。在幼兒時(shí)期，每逢傳統(tǒng)節(jié)日的時(shí)候，幼兒園幾乎都是開展各種吃東西的活動(dòng)。主要是因?yàn)橛變簣@教育機(jī)構(gòu)對節(jié)日傳統(tǒng)文化了解不夠深入，有很多老師也是略知一二。比如在涂墨節(jié)日中，老師們只會(huì)看著被抹了鍋墨的人在跳舞，而不知道其中的道理，也就無法培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品格，更不用說在傳統(tǒng)節(jié)日中實(shí)施品格教育了。只有讓幼兒真正了解傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)蘊(yùn)，才能夠在幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日課程中順利開展品格教育教學(xué)活動(dòng)。

3.3 缺少社會(huì)和家庭的共同配合。幼兒的品格教育并不僅僅是靠幼兒園教育機(jī)構(gòu)就能夠完成的，還需要依靠社會(huì)和家庭成員的影響力。一些教育機(jī)構(gòu)要為其營造相應(yīng)的教育環(huán)境，促使品格教育的開展。但是，還是缺少社會(huì)和家庭對幼兒的影響力。因?yàn)橛幸恍﹤鹘y(tǒng)節(jié)日是要建立在社會(huì)和家庭的基礎(chǔ)上才得以實(shí)現(xiàn)的，有很多家長對傳統(tǒng)節(jié)日不夠了解，導(dǎo)致對幼兒的品格教育存在引導(dǎo)方面的不足之處，對其品格教育產(chǎn)生不利影響。

4.如何在幼兒品格教育中融入傳統(tǒng)節(jié)日的策略指導(dǎo)

4.1 傳統(tǒng)節(jié)日與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。幼兒品格教育更多的是學(xué)校教育，幼兒在學(xué)校中接受的教育也更加規(guī)范，更具有專業(yè)度，對知識(shí)層面的了解也更加寬廣。幼兒教師在進(jìn)行授課時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行引申，加強(qiáng)幼兒們對節(jié)日的感知力，更加理解文化的內(nèi)涵。

以國慶節(jié)為例，幼兒教師可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過觀看視頻的方式去播放北京群眾或全國各地群眾是如何歡度國慶，包括我們國家層面在國慶節(jié)中的一些活動(dòng)，諸如2019年國慶閱兵等。幼兒教師要善于在視頻中引入知識(shí)點(diǎn)，講解為主，視頻為輔，在視覺沖擊中加深幼兒幼兒們對傳統(tǒng)節(jié)日的感受。善于利用身邊的各項(xiàng)革新技術(shù)，使傳統(tǒng)節(jié)日與教學(xué)內(nèi)容相輔相成，有助于幼兒加深對于傳統(tǒng)節(jié)日的理解，也是幼兒社會(huì)品格教育的重要途徑。

4.2 傳統(tǒng)節(jié)日與品格教育實(shí)踐相結(jié)合。幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)更多來源于直接經(jīng)驗(yàn)，感官的影響比紙上談兵要來得更加深遠(yuǎn)和直接，文化來源于生活，并在生活中不斷凝練。在幼兒社會(huì)教育中，傳統(tǒng)文化的教育不能僅僅依靠書本上的知識(shí)，而是要把文化與實(shí)踐相結(jié)合，在社會(huì)實(shí)踐中感受文化內(nèi)涵。

以春節(jié)為例，幼兒教師可以組織幼兒進(jìn)行一場繪畫比賽，讓幼兒在紙上畫出他們心中過年的樣子和氛圍，或者是過年時(shí)會(huì)舉辦的活動(dòng)，并且在繪畫結(jié)束后向大家解釋圖畫內(nèi)涵和意義。這樣的形式不僅僅可以鍛煉幼兒的表達(dá)能力和動(dòng)手能力，還可以加深幼兒對春節(jié)的了解，讓幼兒對春節(jié)的印象更為深刻?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，將傳統(tǒng)節(jié)日與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，是幼兒品格教育的可行之路，在有助于幼兒提升自我能力，在養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時(shí)加深對節(jié)日的理解，為傳統(tǒng)節(jié)日滲透德育奠定良好的基礎(chǔ)。

4.3 傳統(tǒng)節(jié)日與游戲活動(dòng)相融合。游戲作為幼兒在日常活動(dòng)中不可或缺的活動(dòng)項(xiàng)目之一，同時(shí)更是所有幼兒無法抵抗的活動(dòng)項(xiàng)目，幼兒教師將傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒日常游戲中，可有效讓幼兒在游戲中加深對傳統(tǒng)節(jié)日文化認(rèn)識(shí)，能夠更加深入的了解中華民族的節(jié)日文化。

例如：幼兒教師可以將《中秋節(jié)》融入幼兒的角色扮演游戲中，在開始游戲之前，教師首先借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示《中秋節(jié)的來歷》的動(dòng)畫視頻，讓幼兒通過動(dòng)畫了解中秋節(jié)地起源，然后教師進(jìn)行提問：“小朋友們，你們知道動(dòng)畫片中所講述的是什么節(jié)日嗎？”幼兒答：“中秋節(jié)?！苯處煟骸罢l能說一說中秋節(jié)是哪一天呢？”幼兒答：“八月十五日”教師：“對，小朋友們別忘了是農(nóng)歷的八月十五日。那通過剛才的視頻誰能說一說中秋節(jié)是紀(jì)念誰的？”幼兒答：“后羿紀(jì)念嫦娥的?！苯處煟骸翱磥硇∨笥褌兌紝W(xué)習(xí)得很認(rèn)真。下面我們就一起做一個(gè)小游戲?！比缓笞寣W(xué)生自由選擇動(dòng)畫中的角色進(jìn)行游戲，在游戲的過程中，幼兒可以充分發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行自由創(chuàng)作游戲情節(jié)，讓幼兒在快樂游戲中，更加透徹地了解中秋節(jié)。

4.4 傳統(tǒng)節(jié)日與家庭教育相結(jié)合。家庭在教育中具有更多的責(zé)任，也是對幼兒教育的重要場所。家庭教育與學(xué)校教育共同致力于幼兒教育。在家庭教育中很容易出現(xiàn)家長與幼兒的對抗性，傳統(tǒng)節(jié)日的活動(dòng)在配合家庭對幼兒進(jìn)行教育的同時(shí)也可以緩解親子關(guān)系的緊張，增加黏合度，加強(qiáng)德育成效。

以端午節(jié)為例，幼兒教師向幼兒們介紹了端午節(jié)的由來、相關(guān)的歷史人物以及為什么會(huì)有粽子這一食物之后，可以布置難度較小的家庭作業(yè)，并且通知家長配合好作業(yè)的完成?？梢宰層變簜冊诙宋邕@一傳統(tǒng)節(jié)日里，觀察家長是怎么包粽子的，或者幼兒和家長一起體會(huì)包粽子的過程，到學(xué)校和老師分享成果。無論家里還是幼兒園，要始終保持一致要長期有目的地教育幼兒，讓家庭教育與學(xué)校教育相配合，不僅促進(jìn)對幼兒教育的良性督導(dǎo)，提升家庭幸福指數(shù)，也可以在其中感受節(jié)日文化的深層內(nèi)涵和深厚底蘊(yùn)。

4.5 “三位一體”的品格教育。在假期期間，幼兒會(huì)跟他們的爸爸媽媽一起度過，這就為開展家庭教育提供了良好機(jī)會(huì)?！叭灰惑w”的品格教育也就是把學(xué)校、家庭和社會(huì)三者結(jié)合在一起。

比如在假期之前，幼兒園教育機(jī)構(gòu)和他們的家長進(jìn)行緊密聯(lián)系，讓家長在假期之前跟孩子們一起進(jìn)行涂墨節(jié)活動(dòng)，比如跳舞、互抹鍋墨。與此同時(shí)，幼兒園教育機(jī)構(gòu)還要大力支持家長們做好學(xué)生的品格教育工作，給幼兒和他們的家長分別提出活動(dòng)規(guī)則，布置活動(dòng)作業(yè)，并和同伴們一起分享在涂墨節(jié)活動(dòng)中學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)。這種做法不但豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，拓寬了學(xué)生的視野，而且還讓他們感受到中華民族的文化精神和品格。

4.6 提高品格教育成效。在幼兒品格教育過程中,通常會(huì)受到西方節(jié)日和文化的沖擊,比如萬圣節(jié)等節(jié)日。當(dāng)然,西方節(jié)日具有多樣性和娛樂性,受到幼兒們的喜愛。所以,為了避免受到這種類似沖擊,一些幼兒園教育機(jī)構(gòu)在推行傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)的過程中,務(wù)必要重點(diǎn)突出中國傳統(tǒng)節(jié)日的意義,豐富節(jié)日文化內(nèi)容,提高品格教育成效,描述中國傳統(tǒng)節(jié)日特有的文化和精神內(nèi)蘊(yùn)。這樣做的目的是為了讓學(xué)生對中國傳統(tǒng)節(jié)日有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí),激發(fā)幼兒對節(jié)日的興趣,培養(yǎng)良好的品格,最終實(shí)現(xiàn)在幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日課程中的品格教育。

5.結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)節(jié)日不僅是中華民族精神文明的凝結(jié)，也是中國優(yōu)秀文化的代表，在傳統(tǒng)節(jié)日中開展幼兒品德教育具有重要價(jià)值與意義。要將傳統(tǒng)節(jié)日與教學(xué)內(nèi)容、社會(huì)實(shí)踐、家庭教育三大方面進(jìn)行結(jié)合，善于多層次與多角度多領(lǐng)域的對幼兒品格教育進(jìn)行全方位的引領(lǐng)。傳統(tǒng)節(jié)日不僅僅是國家法定節(jié)假日，也是地方特色的傳統(tǒng)節(jié)日，例如古爾邦節(jié)、三月三等等，在注重國家法定節(jié)日的同時(shí)也要注意地方傳統(tǒng)節(jié)日在幼兒品格教育中的落實(shí)。在幼兒品格教育中引入傳統(tǒng)節(jié)日，發(fā)展自我，傳承文化。希望實(shí)踐研究可以提升在幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日課程中品格教育的提升,有助于提高幼兒的綜合素質(zhì)能力。