突出航空特色的“高分子化學(xué)”“課程思政”教學(xué)路徑探索與實踐

肖慧萍，曹家慶，熊 磊，周建萍

（1. 南昌航空大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院，南昌 330063；2. 南昌航空大學(xué) 教務(wù)處，南昌 330063）

引 言

當(dāng)前正值我國“雙萬計劃”啟動之際，同時，習(xí)總書記提出“三全育人”戰(zhàn)略思想[1-2]。課程思政是把“立德樹人”作為教育根本任務(wù)的一種綜合教育理念[3-4]，充分發(fā)揮“課程思政”的作用已成為當(dāng)前推動高校思政工作新的熱點。自2016年以來，作為“金課”建設(shè)的重要內(nèi)容，我國各大高校（以上海高校為典型）不斷開展“課程思政”研究，取得了豐富的成果。但仍然存在不少問題，主要是目前的課程思政研究大都是就其內(nèi)涵及改革推進的方向等在理論層面進行解讀，理論討論多，實踐成果少；另一方面，由于學(xué)科的細(xì)分，導(dǎo)致過去人們對專業(yè)課育人功能的認(rèn)識出現(xiàn)弱化[5]，“傳道”與“授業(yè)”并不能無縫對接，思政教育仍存在空泛化的困境，泛泛而談的多，結(jié)合學(xué)科或?qū)I(yè)實踐的少[6-8]，沒有突出具有“行業(yè)特色”的思政教育。

因此，聚焦“課程思政”必須探索思政教育與專業(yè)知識傳授相融通的有效途徑。南昌航空大學(xué)是江西省唯一一所航空院校，高分子材料與工程專業(yè)是江西省一流本科專業(yè)建設(shè)點，“高分子化學(xué)”是高分子材料與工程專業(yè)重要的專業(yè)核心和學(xué)科基礎(chǔ)課程。本文依托“高分子化學(xué)”的教學(xué)實踐，突出“航空特色”，探索工科專業(yè)課程開展“課程思政”教學(xué)的路徑，總體思路如圖1所示。

圖1 專業(yè)課程思政教育的實施路徑

1 明確課程的“初心”與“使命”，樹立教師的“思政教育”理念

學(xué)生時期對青年價值觀的養(yǎng)成十分重要，“像穿衣服扣扣子一樣，如果第一?？圩涌坼e了，剩余的扣子都會扣錯”[9]。“大學(xué)之道，在明明德”（選自儒學(xué)經(jīng)典著作《大學(xué)》），從中可以看出，專業(yè)課程教師對學(xué)生的成長有重要的引導(dǎo)作用。思政教育更是需要一大批具有堅定理想信念、精通專業(yè)發(fā)展史、現(xiàn)狀和發(fā)展前景、教學(xué)和科研能力強的具有工程知識背景的高水平師資隊伍。為達到“課程思政”的預(yù)期，首先要使專業(yè)課程教師樹立“課程思政”教育理念，明確所授專業(yè)課程的“初心”與“使命”。因此我們要從學(xué)習(xí)入手，用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，不斷跟蹤學(xué)習(xí)高分子材料與工程專業(yè)的最新專業(yè)知識，掌握高分子的系統(tǒng)知識，學(xué)習(xí)科學(xué)的教育教學(xué)方法，結(jié)合航空材料的發(fā)展現(xiàn)狀與前景，潤物細(xì)無聲的把知識傳遞給學(xué)生，通過心靈的碰撞塑造學(xué)生的靈魂、傳遞給學(xué)生知識，幫助他們扣好“人生第一?？圩印盵6]。我們要勇于接受挑戰(zhàn)，不怕變革，敢于嘗試，矢志不渝的把提升課堂教學(xué)效果和提升學(xué)生的獲得感作為我們變革的目的，把辦人民滿意的大學(xué)作為我們的“初心”和“使命”。

2 遵從課程的“初心”與“使命”，改革教學(xué)目標(biāo)

如圖2所示，以培育、踐行社會主義核心價值觀為核心，在明確了專業(yè)課程的“初心”與“使命”的基礎(chǔ)上梳理培養(yǎng)方案中的畢業(yè)要求；在原有的教學(xué)目標(biāo)中添加“課程思政”目標(biāo)，將非技術(shù)層面的職業(yè)素養(yǎng)、政治素養(yǎng)等的達成等思政目標(biāo)固化于教學(xué)大綱中。例如，對于“高分子化學(xué)”課程，以前的教學(xué)大綱著重的是理論知識與專業(yè)技能，現(xiàn)在新的教學(xué)大綱補充了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、政治素養(yǎng)、國際視野與團隊精神等教學(xué)目標(biāo)。

圖2 改革教學(xué)目標(biāo)的途徑

3 挖掘?qū)I(yè)課程中所蘊含的思政元素，改革教學(xué)內(nèi)容

“課程思政”的關(guān)鍵不僅是要挖掘課程的“授業(yè)”價值，也要挖掘其“傳道”價值，使課程教學(xué)能達到全方位“課程育人”的效果。深入挖掘?qū)I(yè)課程教學(xué)內(nèi)容中所蘊含的思政元素，找出能同時遵循專業(yè)課程建設(shè)規(guī)律與工科生思想觀念變化規(guī)律的“思政教育”與“專業(yè)教育”的結(jié)合點，使其達到“基因式”融合。

“高分子化學(xué)”課程的教學(xué)過程中，教師通過將許多蘊含人生道理的內(nèi)容巧妙地設(shè)計進課程教學(xué)中，實現(xiàn)思政教育在專業(yè)學(xué)習(xí)中的自然滲透。比如：講解“高分子材料的應(yīng)用”時，要提示學(xué)生辯證地看待：高分子科學(xué)對社會做出了巨大的貢獻，但同時高分子產(chǎn)品也有危害人體健康、破壞自然環(huán)境、加劇資源枯竭的負(fù)面效應(yīng)，如“白色”污染、有毒奶瓶、裝修污染、整容風(fēng)波等。通過將這些科學(xué)的發(fā)展觀、可持續(xù)發(fā)展的環(huán)保意識以及法制觀念等思政元素融入教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計中，達到全方位育人效果?！案叻肿踊瘜W(xué)”課程可按照表1所示的思路對課程所蘊含的思政元素進行深入挖掘。

表1 “高分子化學(xué)”課程擬挖掘的思政元素

4 改革教學(xué)方式方法，開展多樣化的思想政治教育

設(shè)計與實踐將思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)中的有效路徑，開展多樣化的思想政治教育。

其一，可通過自然地將課程思政元素嵌入專業(yè)課程的教學(xué)過程之中，達到“潤物細(xì)無聲”的效果。具體的，比如可以通過案例教學(xué)法，將某些較抽象或難以解釋的思政元素嵌入到案例分析之中，讓學(xué)生接受相應(yīng)的思政教育。例如講解“高分子材料的分類”知識點時，為了激發(fā)學(xué)生對高分子化學(xué)和航空知識的學(xué)習(xí)興趣，選擇塑料飲料瓶、飛機蒙皮等學(xué)生身邊的物質(zhì)入手，讓學(xué)生了解高分子材料分為熱塑性與熱固性高分子，理解其概念，掌握其特性，并學(xué)會用辯證唯物主義的眼光去看待物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)與宏觀性質(zhì)之間的關(guān)系。這些高分子材料都與學(xué)生生活息息相關(guān)，教學(xué)中注意聯(lián)系生活實際，可使學(xué)生感到熟悉、親切、生動，增強學(xué)習(xí)的興趣和熱情。還可結(jié)合“國產(chǎn)飛機用高端環(huán)氧樹脂”的產(chǎn)業(yè)熱點與難點，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注研究前沿，培養(yǎng)學(xué)生“科技強國”的家國情懷和“航空報國”的理念。

其二，可通過充分利用學(xué)科實驗室平臺、科研項目等學(xué)術(shù)資源以及學(xué)術(shù)界、航空產(chǎn)業(yè)界等資源進行課程思政教學(xué)。比如：講授“乳液聚合”知識點時，引入實驗現(xiàn)場教學(xué)環(huán)節(jié)，向?qū)W生開放系部所建的“綠色環(huán)保涂料實驗室”，進行乳液聚合相關(guān)現(xiàn)場教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)歸屬感和專業(yè)興趣。并采取“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)形式，開展“飛機隱身涂料的乳液聚合”專題研討，邀請洪都航空、昌河飛機工業(yè)公司等航空企業(yè)的專家參與授課與研討，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識當(dāng)前高分子技術(shù)在國內(nèi)外航空領(lǐng)域的應(yīng)用，充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)志趣、國際視野與“航空報國”理想。

5 對照課程思政的“初心”和“使命”，改革考核方式和考核內(nèi)容

目前“高分子化學(xué)”課程的考評沿襲以往的考評方法，簡單地將平時成績與考試成績按一定的比例計算，得出最終成績。這種考評方式不能反映思政教育的整體效果，不能體現(xiàn)學(xué)生道德素質(zhì)的發(fā)展變化。改革課程考核和評價體系，對照課程思政的“初心”和“使命”，結(jié)合課程思政教育的目標(biāo)與要求，以畢業(yè)達成度、畢業(yè)要求指標(biāo)點達成度為依據(jù)，在教學(xué)過程中考核學(xué)生掌握專業(yè)知識的同時，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的職業(yè)素養(yǎng)、思想政治素養(yǎng)等，給出一定比例的思政平時考核成績，從而科學(xué)、客觀地評估以課程思政教育的效果。

課程教學(xué)的整個流程如圖3所示。

圖3 課程的教學(xué)流程

6 課程思政教學(xué)的實施效果

目前，對于課程思政教學(xué)實施效果的評價尚無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)OBE教學(xué)理念，筆者認(rèn)為，學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量應(yīng)該作為評價課程思政教學(xué)實施效果的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。在教學(xué)過程中采用過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，針對學(xué)生利用所習(xí)得的專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)和思想政治素養(yǎng)對科學(xué)研究或技術(shù)開發(fā)方案能否進行正確的分析與判斷，能否綜合考慮社會文化、政治因素、道德法律、安全健康以及環(huán)境保護等因素的影響作出評估。

筆者在南昌航空大學(xué)高分子材料與工程專業(yè)兩個平行班級的“高分子化學(xué)”課程教學(xué)過程中進行了有無開展課程思政教學(xué)對比。與未開展課程思政教學(xué)的班級相比較，開展了課程思政教學(xué)的班級中主動要求參與“三小”、大學(xué)生創(chuàng)新計劃及教師科研項目的學(xué)生人數(shù)有很大的提高，說明學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)動力與能力均有提升。同時，開展了課程思政教學(xué)班級的課堂教學(xué)氛圍也更加熱烈，學(xué)生更加具有主動探知知識的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生的自信、眼界與思維均有所提升。

作為結(jié)果評價的形式，要求學(xué)生撰寫課程論文。開展課程思政教學(xué)班級的學(xué)生大多數(shù)撰寫了與新冠疫情相關(guān)的課程論文，顯示了學(xué)生對社會問題的敏銳與關(guān)注。由于每個學(xué)生對同一個問題所關(guān)注的側(cè)重點以及分析程度存在較大差異，為此，筆者將學(xué)生分成小組，指導(dǎo)學(xué)生通過查閱文獻，利用高分子化學(xué)的原理和方法對一次性醫(yī)用口罩、防護服及護目鏡等高分子材料制成的防疫用品的材料結(jié)構(gòu)、制造關(guān)鍵技術(shù)、防疫的原理、防疫有效性的判斷等進行系統(tǒng)地分析與討論，得出了有益的結(jié)論。在此過程中，學(xué)生們體現(xiàn)出良好的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和高度的社會責(zé)任感，這正是實施課程思政教育希望達到的效果。而未開展思政教學(xué)班級的學(xué)生所撰寫的課程論文大多數(shù)是針對課程中所涉及的原理及知識點的探討，對高分子材料在抗擊新冠疫情中發(fā)揮的作用涉略甚少。從過去2屆開展了思政教學(xué)班級學(xué)生所撰寫的課程論文來看，對課程中的原理及知識點進行進一步探究的占比15.3%；以批判的眼光看待前人的工作或?qū)Σ煌^點進行比較，提出綜合性、創(chuàng)新性觀點的占比10.5%；而利用課內(nèi)外所習(xí)得的知識與能力針對學(xué)科前沿、社會熱點以及實際生產(chǎn)、生活中出現(xiàn)的問題進行探討的占比74.2%。科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與政治素養(yǎng)在課程論文中得到了較清晰的體現(xiàn)。

可見，課程思政教育能為專業(yè)課程教育帶來較為積極的影響，使專業(yè)課程教育質(zhì)量得到全方位提升。

7 結(jié) 語

將“課程思政”落地為課堂教學(xué)改革，立足工科的專業(yè)視野，深入挖掘?qū)I(yè)課程所蘊含的思政元素，強調(diào)“思政”與“專業(yè)”的“基因式”融合，探索工科專業(yè)課程開展“課程思政”教學(xué)的有效路徑，為黨育人、為國育才，才能提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與政治素養(yǎng)，培養(yǎng)出具有“航空報國”理想與能力、堪當(dāng)民族復(fù)興大任的“新工科”人才。從而使專業(yè)課程的知識育人、思政育人教學(xué)質(zhì)量與效果得到全面提升。