初中數(shù)學(xué)教學(xué)中反例教學(xué)的實(shí)踐策略探索

賈穎婷

(榆林市教師繼續(xù)教育中心 陜西 榆林 719000)

引言

很大一部分初中生對于數(shù)學(xué)存在一定的抵觸情緒，認(rèn)為數(shù)學(xué)的難度較大，也使學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣逐漸減少。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，容易產(chǎn)生馬虎以及錯誤的現(xiàn)象。這就需要教師為學(xué)生制定出更加利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生進(jìn)行更加高效的學(xué)習(xí)。教師可以在上課的過程中，為學(xué)生講解反例教學(xué)的內(nèi)容以及相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生能夠?qū)⒁恍╁e誤的題型記憶的更加深刻，在日后的學(xué)習(xí)過程中避免出現(xiàn)更多的錯誤。

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用反例教學(xué)的重要意義

隨著教學(xué)體制的不斷改革近年來國家教育部門逐漸加大對各階段學(xué)生的教育要求，通過新課改的改革和完善不僅發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)教育中存在的問題同時也提出了更多新的要求。在各階段的教育中對不同學(xué)科的教育有著不同的教育理念并且對不同的學(xué)科也推出了不同的教學(xué)方法。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)的應(yīng)用反例教學(xué)所表現(xiàn)出的真實(shí)作用就是巨大的，在進(jìn)行有效的反例教學(xué)中可以推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)進(jìn)程，并且數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置出不同反例以便學(xué)生參考和學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的應(yīng)用反例教學(xué)可以防止學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的馬虎等問題，在實(shí)際應(yīng)用中反例的應(yīng)用就可以是學(xué)生的“錯題”，通過不同的反例實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。

2.現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中反例教學(xué)應(yīng)用存在的問題

現(xiàn)階段在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中反例教學(xué)應(yīng)用上卻存在一些問題，這些問題的出現(xiàn)不僅妨礙了反例教學(xué)的推進(jìn)，甚至在一些數(shù)學(xué)教師的錯誤使用上偏離了反例教學(xué)教學(xué)的真實(shí)作用以至于將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維徹底進(jìn)行改變導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“顛倒黑白”。一些初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行反例教學(xué)中常會忽視對數(shù)學(xué)概念的講解和滲透，這種錯誤方法的沿用直接導(dǎo)致學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)概念了解的不透徹并且對于理論方面的知識也運(yùn)用的不夠熟悉，往往在進(jìn)行反例教學(xué)后不知道真正的解題思路是什么以及不知道什么是“對錯”。

還有一些初中數(shù)學(xué)教師嚴(yán)重忽視反例教學(xué)的重要作用，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅不科學(xué)的運(yùn)用反例教學(xué)而且有些教師根本不懂得如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用反例教學(xué)。這種情況的出現(xiàn)是數(shù)學(xué)反例教學(xué)中最主要的問題，只有保證數(shù)學(xué)教師思想上有足夠的認(rèn)識和認(rèn)可才能夠保證數(shù)學(xué)反例教學(xué)的全面且科學(xué)的應(yīng)用。同時還有些教師在進(jìn)行反例教學(xué)中對相關(guān)數(shù)學(xué)問題的應(yīng)用不夠具體和詳細(xì)，在實(shí)際教學(xué)中最真實(shí)的反例就是學(xué)生的錯題，但在數(shù)學(xué)反例教學(xué)中有很多教師會忽視這一點(diǎn)，將數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)的應(yīng)用反例教學(xué)首先就應(yīng)將出現(xiàn)的問題進(jìn)行有效的解決其次在進(jìn)行策略的制定和實(shí)踐。

3.如何將反例教學(xué)更好的應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中

3.1 初中各階段的數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分理解反例教學(xué)的實(shí)際意義，并根據(jù)新課改的具體要求將反例教學(xué)系統(tǒng)的帶入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式，在創(chuàng)新教學(xué)思維的基礎(chǔ)上將反例教學(xué)更好的融入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，在實(shí)際的反例教學(xué)應(yīng)用前數(shù)學(xué)教師應(yīng)深度了解班級學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并對班級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，在分析中要明確學(xué)生對數(shù)學(xué)各單元的學(xué)習(xí)情況以及相對應(yīng)的易錯點(diǎn)和相對難點(diǎn)，將這些問提進(jìn)行統(tǒng)一匯總以方便來制定反例教學(xué)計劃中使用。

3.2 教師可以安排學(xué)生進(jìn)行反例教學(xué)錯題本的整理。使學(xué)生能夠清楚反例教學(xué)的核心思想，利用反例，清楚正確的學(xué)習(xí)思路。進(jìn)行錯題筆記的整理，可以使學(xué)生對于知識的記憶更加深刻，也能夠更好的清楚容易出現(xiàn)錯誤的地方。在知識點(diǎn)的記憶，數(shù)字的運(yùn)算，知識的運(yùn)用方面，得到逐漸的提高。這樣更加有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師也可以安排學(xué)生進(jìn)行反例教學(xué)筆記小比賽，查看學(xué)生的筆記記錄情況，使學(xué)生不斷加強(qiáng)對于筆記的記錄，以及相關(guān)的整理,鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及相應(yīng)的整理能力。

3.3 教師安排學(xué)生講解反例題型。在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，使學(xué)生能夠不斷鍛煉自身的能力。教師可以安排學(xué)生將卷子中的錯題進(jìn)行講解，為其他同學(xué)講解出現(xiàn)錯誤的原因以及需要進(jìn)行注意的相關(guān)事項(xiàng)。通過這樣的方式可以使學(xué)生對于自身錯題的理解更加深刻，也可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師也可以安排小組學(xué)習(xí)，使小組成員的共同探討反例教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行相互交流，同時進(jìn)行互幫互助的良好習(xí)慣，共同提高學(xué)習(xí)成績。

4.結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中反例教學(xué)的實(shí)踐策略探索應(yīng)根據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際教學(xué)要求和教學(xué)計劃來進(jìn)行深度的分析和探究，對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中反例教學(xué)的應(yīng)用更應(yīng)具體且詳細(xì)，要保證對反例內(nèi)容的有效利用并達(dá)到有機(jī)結(jié)合。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中反例教學(xué)的實(shí)踐策略更多的是需要初中數(shù)學(xué)教師的不斷發(fā)掘和探索，在改變傳統(tǒng)的教育理念和教育模式下將反例教學(xué)更好的帶入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，并通過反例教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)變能力以及提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和學(xué)習(xí)興趣。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中反例教學(xué)的實(shí)踐策略探索應(yīng)遵循新課改中的各項(xiàng)要求，結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)的新模式和新理念并將其發(fā)揮更大的作用。