本土資源“神奇的土”在幼兒區(qū)域游戲中的實(shí)踐與探究*

張玉蝦

[福建省漳州市高新區(qū)靖圓中心幼兒園(南靖縣靖城中心幼兒園) 福建 漳州 363000]

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”，因此，教師應(yīng)充分利用社會(huì)資源、本土資源，引導(dǎo)他們切身感受祖國(guó)深厚的文化底蘊(yùn)，感受自己家鄉(xiāng)的人文和生態(tài)，激發(fā)幼兒的愛(ài)國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)情懷。我園地處閩南金三角，土資源具有自己的地方特色，因此利用本土資源“神奇的土”，將土壤教育開(kāi)發(fā)引進(jìn)幼兒教育，潛移默化的利用土壤本身的趣味性調(diào)動(dòng)幼兒的熱情，從小培養(yǎng)幼兒對(duì)于傳統(tǒng)文化的敬畏與熱愛(ài)，為傳統(tǒng)文化的傳承奉獻(xiàn)一份心，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力與審美能力的提升。

1.創(chuàng)設(shè)神奇的土資源游戲環(huán)境，營(yíng)造土資源的魅力氛圍

環(huán)境氛圍是任何教育開(kāi)展特色教學(xué)課題研究的必需條件，我園先從營(yíng)造氛圍著手，給幼兒構(gòu)建一個(gè)良好的土環(huán)境，讓園內(nèi)很多設(shè)及周?chē)h(huán)境均以土資源為基礎(chǔ)，讓幼兒處處感受到濃厚的土氛圍。我們?cè)趫@內(nèi)創(chuàng)建了土展室、陶瓷模擬作坊，各班設(shè)置了有關(guān)土的環(huán)境。

從幼兒的環(huán)境和生活入手，從幼兒眼前看得見(jiàn)摸得著的具體事物開(kāi)始，培養(yǎng)幼兒感性的東西，對(duì)幼兒的教育是最直觀最有效的教育，符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律。在土展室有幼兒自己制作的各種精巧、美觀、實(shí)用的土制品。將幼兒置身在土的環(huán)境中，耳濡目染，有效激發(fā)幼兒對(duì)土的情感。

2.課堂內(nèi)外融入土游戲法，激發(fā)幼兒的興趣

2.1 收集創(chuàng)編“神奇的土”故事、圖片及編撰“神奇的土”歌謠，使幼兒玩土意識(shí)植根心底。首先構(gòu)建起幼兒對(duì)“神奇的土”感受氛圍，讓幼兒玩中學(xué)，學(xué)中玩，使幼兒在“神奇的土”游戲中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。教師重視收集編撰制定創(chuàng)編有關(guān)土的故事及歌謠內(nèi)容，把閩南民間有關(guān)“土”的趣味性和文學(xué)藝術(shù)巧妙的融合在一起，用藝術(shù)表現(xiàn)形式有節(jié)奏、有韻味的表達(dá)“神奇的土”，讓幼兒在活潑、歡快的節(jié)奏中學(xué)習(xí)“神奇的土”知識(shí)。教師在區(qū)域活動(dòng)中投入有關(guān)土的區(qū)域材料，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行區(qū)域游戲，并對(duì)幼兒的游戲情況進(jìn)行觀察分析，及時(shí)對(duì)區(qū)域材料進(jìn)行整改，探索多種玩法，使有關(guān)“土”的游戲材料得到最大的教育價(jià)值。

2.2 自制陶藝作品，激發(fā)幼兒創(chuàng)作熱情。如利用陶土創(chuàng)作陶藝作品，給每一種作品命名，使陶藝制作得更貼近主題、更形象，更具趣味性，讓幼兒有成就感，利于幼兒成長(zhǎng)。此外，幼兒園還開(kāi)展制作陶藝的不同形式設(shè)計(jì)比賽，由父母和幼兒一起參與設(shè)計(jì)、制作，親情和成就感在活動(dòng)中得到進(jìn)一步融合和升華。使幼兒的個(gè)性得到充分發(fā)展。

2.3 拓展課外活動(dòng)，讓幼兒初步領(lǐng)會(huì)土在人類(lèi)中的作用，珍惜每一寸國(guó)土。我園地處農(nóng)村，農(nóng)作物、雜草、野花都可作為一種教學(xué)資源，如稻谷、蔬菜、狗尾巴草等；本地的特色產(chǎn)品也可以成為一種資源，如鄭店村的杏鮑菇、草坂村的航天蔬菜生長(zhǎng)基地。陶行知先生曾說(shuō)“生活即教育”，老師帶幼兒現(xiàn)場(chǎng)參觀，走進(jìn)鄉(xiāng)間，進(jìn)入大棚，進(jìn)入養(yǎng)菌間，就是一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。幼兒在和大自然接觸的過(guò)程，就是了解土的重要性的過(guò)程。同時(shí)在課堂上，老師可以根據(jù)需要適時(shí)提問(wèn)，讓幼兒自己說(shuō)一說(shuō)所見(jiàn)所聞，幼兒的積極性調(diào)動(dòng)了，主觀能動(dòng)力也得到培養(yǎng)，無(wú)形中培養(yǎng)了幼兒的觀察能力和思考能力。

2.4 利用“神奇的土”資源，開(kāi)展主題教育活動(dòng)。開(kāi)展“神奇的土”在動(dòng)植物生長(zhǎng)中的作用主題教育活動(dòng)，以土作為教學(xué)資源，活動(dòng)中利用多媒體展示土的元素等特性以及植物生長(zhǎng)相關(guān)圖片和實(shí)物，讓幼兒對(duì)土在植物的生長(zhǎng)中的作用有一個(gè)概念理解，再讓幼兒回家利用土自己種植一粒種子，觀察種子的生長(zhǎng)過(guò)程，了解土在種子生長(zhǎng)過(guò)程中的作用，真正讓幼兒深刻感受生命發(fā)展的意義。大班幼兒在教師帶領(lǐng)下，去田間地頭看一看豐收的景象，自主搜集“神奇的土”在成熟的果實(shí)中起到什么作用。通過(guò)多種形式落實(shí)主題活動(dòng)，讓幼兒從小懂得土對(duì)動(dòng)植物，直至于對(duì)人類(lèi)來(lái)講都是不可或缺的。讓幼兒深知土和地球的重要性，樹(shù)立“保護(hù)地球，從我做起”的強(qiáng)烈意識(shí)。

2.5 注重學(xué)科融合，整合升華“神奇的土”資源，提升教師理論水平，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展。我園注意學(xué)科融合，如美術(shù)活動(dòng)指導(dǎo)幼兒用“土”進(jìn)行手工創(chuàng)造；在科學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)幼兒進(jìn)行泥土分類(lèi)……總之，五大領(lǐng)域都可以融入土資源。土資源豐富了各學(xué)科課程教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂氛圍，創(chuàng)造性地開(kāi)展了學(xué)科教學(xué)活動(dòng)。

我園在開(kāi)展“神奇的土”游戲文化同時(shí)，也注重建設(shè)“神奇的土”游戲化園本課程，提升教師課程開(kāi)發(fā)能力，打造幼兒園特色園本文化，把構(gòu)建“神奇的土”游戲化進(jìn)一步升華，如在戶外的建構(gòu)區(qū)，讓幼兒制磚、蓋磚房等。為此，結(jié)合幼兒園“五大課程”領(lǐng)域，并確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)幼兒在探索、體驗(yàn)、表達(dá)、競(jìng)賽等過(guò)程中體驗(yàn)“神奇的土”游戲的樂(lè)趣，確立了“小班重土趣、中班重土藝、大班重土品”的遞進(jìn)式課程目標(biāo)體系。