基于讀寫結(jié)合的初中語文寫作教學策略探究

張玲玲

(吉林省通化市通化縣第八中學 吉林 通化 134100)

將讀寫結(jié)合模式運用到初中語文寫作教學當中，只要方法得當就必然能夠獲得良好的寫作教學效果。讀與寫原本就是相伴相生的，讀可促寫、寫亦可促讀，運用讀寫結(jié)合的教學方式還能激發(fā)初中生的閱讀和寫作熱情，讓其認識到讀寫之間的密切聯(lián)系，從而使其在日常學習的過程中，積極主動的通過閱讀來積累寫作素材，并且通過擴寫、仿寫、續(xù)寫等方式來鍛煉自身的寫作能力，從而獲得良好的寫作教學效果。

1.運用教材內(nèi)容，夯實寫作基礎

教材始終是教師開展語文讀寫結(jié)合教學活動的一個重要依憑，因此教師應當靈活運用教材內(nèi)容來幫助初中生夯實寫作基礎。教材中的文章均為經(jīng)典之作，教師應當對其進行深入挖掘，以條分縷析的方式引導初中生細致分析各個文本，在此過程中了解不同文體的文章在組織架構(gòu)、寫作手法等方面的差別，以及不同作者寫作之時所用技巧、表達方式等的差別，進而讓初中生閱讀不同文體、風格的文本過程中博采眾家之長，在此基礎上借助豐富多樣的寫作訓練方式，夯實自己的寫作基礎，并且最終形成自己獨特的寫作風格，從而促進自身寫作水平的顯著提升。

以《懷疑與學問》這一課的教學為例，這是一篇觀點非常鮮明、論證極為充分，而且說理也十分透徹的議論文。教師在授課之前應當對該文本進行深入細致的分析，然后在教學過程中以條分縷析的方式來幫助初中生了解本文通過怎樣的寫作方法讓論點層層深入，以及文中采用了哪些論證方法(層遞式論證、對比論證、舉例論證、道理論證)和這些論證方法的特點。此外，教師還應當引導初中生分析本文的語言表達特點(簡潔流暢、樸實明白、長短相宜)，并且總結(jié)歸納議論文常用的組織架構(gòu)方式、論證方法等。通過這種方式讓初中生對議論文寫作有一個較為清晰的認識，然后再結(jié)合適當?shù)膶懽饔柧殻湍軒椭踔猩粚嵠渥h論文寫作基礎。

2.借助閱讀積累，豐富寫作素材

水滴日久方能石穿，寫作教學同樣如此。初中生寫作能力的提升難以一蹴而成，而是要借助日久之功，而且良好的寫作能力不僅要求初中生掌握相應的寫作方法、技巧等，還需要其胸中有物，只有這樣才能在寫作之時言之有物。而想要做到這一點，教師應當引導初中生借助閱讀的機會進行積累，通過這種方式來豐富自己的寫作素材，這樣在下筆之時才不會覺得腦袋空白、無物可寫。語文教材當中的文本皆為經(jīng)典好文，可作為積累寫作素材的絕好渠道，教師還可以根據(jù)課內(nèi)教學內(nèi)容引導其進行拓展閱讀，或者是推薦其閱讀一些經(jīng)典文學作品，這也是積累寫作素材的一個重要渠道。當然，這里所說的閱讀積累并非意味著讀過即可，而是要在讀的過程中提煉其中的故事情節(jié)，抄寫經(jīng)典語段等，并且常常溫習復讀，這樣才能真正起到積累寫作素材的目的。

以《祖國啊，我親愛的祖國》這一課為例，這是一篇朦朧詩，作者利用破舊的老水車、飛天、乳房等豐富多樣的意象，表達了自己對祖國的熱愛之情。這首詩歌文辭優(yōu)美、意象豐富、情感深厚，教師要引導初中生在反復朗讀的過程中理解詩歌中豐富的意象、深厚的情感，并且記住并抄寫其中的一些經(jīng)典詞句，這其實就是借助閱讀而進行的寫作積累。學完本篇詩歌之后，教師還可以為初中生另外推薦一些舒婷的詩歌，如致橡樹、向北方、初春等，讓初中生通過閱讀這些詩歌來了解舒婷詩歌的特點，同時也為其閱讀積累創(chuàng)造了良好的條件。

3.借助讀寫結(jié)合，強化寫作訓練

讀寫結(jié)合就是要通過讀與寫的相互結(jié)合來達到互相促進的目的，因此在讀寫結(jié)合的過程中，“寫”是不可避免的，教師可借助讀寫結(jié)合的機會來強化寫作訓練，這樣也能有效促進寫作教學效果的提升。教師可在閱讀教學的過程中，根據(jù)實際情況讓初中生進行仿寫、擴寫、續(xù)寫等，當然也可以讓其寫批注、寫讀后感等，所有這些“寫”的機會都是培養(yǎng)初中生寫作能力的良好契機，教師只要能夠抓住這些機會讓初中生喜歡寫、愿意寫，并且能夠沉下心來認真寫，必然能夠獲得很好的寫作訓練效果。

以《孔乙己》這篇課文為例，課文最后并未明確寫出孔乙己的結(jié)局，只是說“大約孔乙己的確死了”。教師可以讓初中生結(jié)合課文內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力來續(xù)寫孔乙己的結(jié)局，這種方式能夠很好的激發(fā)初中生的寫作興趣，同時在續(xù)寫中還能鍛煉其想象能力、寫作能力等，從而獲得良好的寫作訓練效果。再以《江城子·密州出獵》一文為例，教師可以在教學完成之后讓初中生擴寫本文，這樣不僅能夠增加其對文章的理解，也能很好的鍛煉其寫作能力。

總之，寫作教學歷來都是初中語文教學的重要組成部分，同時也是很多教師比較頭疼的一個部分。但是通過巧妙利用讀寫結(jié)合的方式，就能幫助初中生夯實寫作基礎、積累寫作素材、強化寫作訓練，從而獲得令人滿意的寫作教學效果。因此，教師應當對此種教學方法進行深入研究，通過對其予以改進和創(chuàng)新，讓其能夠更好的促進初中語文寫作教學效果的提升。