淺談小學(xué)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化

唐家旭 大連開發(fā)區(qū)濱海學(xué)校

本人從事小學(xué)體育教學(xué)多年，在實際的教育教學(xué)中，總會遇到相對于“學(xué)優(yōu)生”而言的“學(xué)困生”。雖然說這部分學(xué)生只占班級的極少數(shù)，但他們會影響到能否達(dá)到教育目標(biāo)，能否提高教育質(zhì)量，更重要的是關(guān)系到這部分學(xué)生能否成為社會有用之人。因此，“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化切實必行?！度纸?jīng)》中指出：人之初，性本善。教育實踐也表明小學(xué)生的年齡小，思想性格還不穩(wěn)定，可塑性很大，因此，“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化切實可行。為了激發(fā)這類學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)，依據(jù)本人的工作經(jīng)歷，本人就談?wù)勅绾无D(zhuǎn)化這個問題。

一、細(xì)心觀察，深入了解，選擇轉(zhuǎn)化入手的角度

本人在給三年級小學(xué)生50米跑和前拋實心球項目作達(dá)標(biāo)測試時，沒合格的學(xué)生就有很多對體育課產(chǎn)生了反感。和他們談心，并分析動作不正確原因，然后鼓勵學(xué)生，學(xué)生有信心，不斷反復(fù)練習(xí)，強(qiáng)化練習(xí)，設(shè)計新鮮感投擲區(qū)，50米跑，采用追逐跑、身上綁氣球跑方式，找出成績不理想原因，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身存在的能力。強(qiáng)化訓(xùn)練，成績提高了，成績都在合格以上。以后在上體育課的時候，更喜歡上體育課了，所以，體育課成績自然而然就提高了。

1.要發(fā)現(xiàn)和利用學(xué)生閃光點。教師要細(xì)心，學(xué)生有了進(jìn)步，要表彰和贊揚(yáng)，使他們對體育課有足夠的興趣。有一次，我上一堂堂小學(xué)四年級的足球課，有一位男生在運(yùn)球練習(xí)中一點都不會運(yùn)，但是這位男生態(tài)度非常認(rèn)真。這時，老師就抓住了他這一特點，鼓勵他，并讓他再試試。后來有點會了，就讓他在同學(xué)面前示范，這樣大家都看到了他的進(jìn)步，并鼓勵他，這位學(xué)生在全班同學(xué)的鼓勵下增強(qiáng)了信心。一堂課結(jié)束后，這位男生已經(jīng)非常熟練，這樣他更有信心了。

2.體育課上學(xué)生要勇于表現(xiàn)、展示。學(xué)生可以展示簡單動作，展示機(jī)會人人平等，確立自尊與自信。在過障礙教學(xué)時，可以設(shè)計這么一個游戲活動，要求學(xué)生布置一條“勇敢向前障礙”障礙順序自定，四種障礙分別是走“獨木橋”“鉆橋洞”、跳障礙和爬滾。讓每位學(xué)生通過自己動手布置場地，并找一些學(xué)生完成示范練習(xí)，然后多給予鼓勵，并讓其他同學(xué)來完成。這樣學(xué)生不但有興趣，而且充滿自信心。

二、以身作則，用教師的人格魅力潛移默化地影響學(xué)生

教師最重要的是在學(xué)生面前樹立好自己的形象：

1.教師的儀表和教態(tài)。體育課上，教師的服裝和教態(tài)是很重要的，也是上好一節(jié)體育課關(guān)鍵。所以，教師必須穿著運(yùn)動服、面部表情和藹、舉動有板有眼，這樣才能給學(xué)生第一印象好。反過來，面部表情嚴(yán)肅，服裝邋遢，時間一長，就會很反感上體育課。如果教師很兇，不溫和，給學(xué)生一種不很親近的感覺。自然而然學(xué)生也會討厭上體育課。老師穿著運(yùn)動服、和藹態(tài)度，給學(xué)生一種很親近感覺，學(xué)生自然喜歡體育課，對體育課感興趣。

2.教師的言語與動作示范。語言組織好，一身運(yùn)動服，挺拔身姿，示范動作標(biāo)準(zhǔn)，教師講課時語言要生動幽默，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在支撐跳躍教學(xué)時候，部分學(xué)生尤其是女生有一定困難，不敢跳躍。教師首先給學(xué)生做引領(lǐng)動作，然后站在器材側(cè)面，面帶微笑、以溫和的目光看著學(xué)生，給學(xué)生“打氣”，使他們有動力、勇氣。當(dāng)學(xué)生害怕動作完成不漂亮?xí)r候，教師要找優(yōu)生展示給他看，消除害怕心理，要多次嘗試，當(dāng)學(xué)生漂亮完成動作時候，要表揚(yáng)！”給學(xué)生點贊。這樣激勵了學(xué)生，極大誘發(fā)出他們的興趣。

3.教師的道德理念。新課標(biāo)下的“健康第一”的指導(dǎo)思想，體育課課程的性質(zhì)定義為：突出健康是唯一目標(biāo)。在這樣的引導(dǎo)下，體育教師把自己從單純的教師轉(zhuǎn)化為知識的傳授者，使學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常性鍛煉身體習(xí)慣，把自己全新的思想灌輸給學(xué)生，全面考慮學(xué)生。比如，在上小學(xué)二年級的體育課，課的內(nèi)容是發(fā)展小學(xué)生的反應(yīng)、靈敏和協(xié)調(diào)能力，我就設(shè)計了一個“紅燈停，綠燈行”的游戲，讓全班學(xué)生排成隊伍，叫一位學(xué)生站在前面，左手拿紅旗，右手拿綠旗，分別代表“紅燈”和“綠燈”，再叫另外兩位學(xué)生當(dāng)“警察”進(jìn)行監(jiān)督，把違規(guī)的同學(xué)“抓”起來。游戲方法就是學(xué)生在行走或者跑的過程中，看到拿旗的同學(xué)舉哪只手就按照“紅燈停，綠燈行”的交通規(guī)則做，“警察”就負(fù)責(zé)找出“違規(guī)”的同學(xué)。這堂課在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們自行組織，都“玩”得很開心，在“玩”的過程中身體得到了很好的鍛煉，課的內(nèi)容也完成了，學(xué)生對交通規(guī)則有很大的了解，這堂課就上的很成功。綜上所述，教師只有為人師表，言傳身教，才能確立在教育中的地位，身教能起潛移默化的作用，從而使“學(xué)困生”受到感染，使他們自覺地形成遵守校紀(jì)、班風(fēng)，熱愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

三、讓“學(xué)困生”獲得成功的體驗，建立自信心，揚(yáng)起向上的風(fēng)帆

稱贊和表揚(yáng)是有力量的，五年級50乘8往返跑測試，一個班級好幾名學(xué)生不及格，每一次測試途中跑、沖刺跑都為加油、說你一定行、堅持，最終順利過關(guān)。下班回家的路上我恰巧遇上她的母親，于是不失時機(jī)地當(dāng)著他們母子倆的面又將他稱贊了一番。經(jīng)過一段時間，我發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生變了，變得更加勤奮，乖巧了。由此可見，越是學(xué)困生越渴望受到老師的關(guān)注、尊重、稱贊，老師的稱贊就像冬天里的一把火喚醒了他們的上進(jìn)心，面對他們我們決不吝嗇自己贊美的語言。

在小學(xué)生的心目中，老師如天使一樣純潔神圣，老師一句不起眼的輕輕的贊揚(yáng)既是對他們好勝心、自尊心的滿足，又是對他們在集體中的位置的肯定。他會把老師的稱贊看作是一種精神需要，一種上進(jìn)的動力，作為教師應(yīng)當(dāng)多尊重和稱贊學(xué)困生，滿足他們的心理需要。

有一句話說：“稱贊要當(dāng)眾，批評要個別”這說明稱贊也是一門藝術(shù)，盲目地稱贊，不實的虛偽的稱贊對學(xué)生而言實質(zhì)上是一種極大的傷害，他可能會導(dǎo)致學(xué)生成長之路出現(xiàn)畸形，在學(xué)生幼小純真的心里留下陰影。教師的稱贊應(yīng)該是一種欣賞的、鼓勵的、寬容的、愛心的綜合體現(xiàn)。要贊出有因，恰如其分；要有的放矢，導(dǎo)向清晰，要把握時機(jī)，內(nèi)心真誠。什么時候好就什么時候稱贊，哪一點好就稱贊哪一點，真心實意的去稱贊，這樣才能讓學(xué)生真正的從心靈深處感受到老師對他們賞識、信任和尊重。一位著名的心理學(xué)家曾說過，給差生補(bǔ)課，不僅是補(bǔ)知識，更重要的是補(bǔ)心理，對學(xué)困生我們要有意識的去尋找他們的細(xì)微的哪怕是一點點的閃光處，及時的表揚(yáng)和鼓勵這些學(xué)生，使學(xué)生的思想火花得以燃燒以利于激發(fā)奮力拼搏，力求進(jìn)步的信念，揚(yáng)起向上的風(fēng)帆。

四、多方協(xié)作，共同轉(zhuǎn)化學(xué)困生

提高小學(xué)體育“學(xué)困生”，不能依靠體育教師一個人，班主任老師、家庭、社會多方面的力量形成教育合力。

重視課堂教學(xué)：1.教學(xué)方法的花樣性。每一節(jié)體育課課前場地、器材準(zhǔn)備，防止傷害事故發(fā)生。課的基本部分內(nèi)容安排，考慮學(xué)生個體差異，編排教學(xué)內(nèi)容。游戲環(huán)節(jié)，課后放松都要考慮到。比如說，1—2年級段（水平一）的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)習(xí)慣差，管不住自己，思想紀(jì)律開小差，課上應(yīng)該安排一些小游戲，穿插一下，能有效防止溜號，精神不集中，課的內(nèi)容安排使之新穎化。2.教材的趣味性。愛玩是兒童的天性，編排小游戲，小競賽，團(tuán)隊合作活動。3.教學(xué)組織的多樣性。在教學(xué)中，要依據(jù)學(xué)生自身情況個體差異，不要采用一個標(biāo)準(zhǔn)“滿堂灌”做法。在教授一堂武術(shù)課時，有的學(xué)生已經(jīng)較好地掌握了武術(shù)動作，可以在教師的指導(dǎo)下練習(xí)其他動作，或者把學(xué)生分組，讓已掌握的學(xué)生進(jìn)行協(xié)助指導(dǎo)，并帶隊到一邊去練習(xí)，再結(jié)合個別指導(dǎo)，最后穿插教學(xué)比賽，學(xué)生及學(xué)習(xí)知識，又玩，達(dá)到學(xué)中玩，玩中學(xué)。

五、持之以恒，循序漸進(jìn)

學(xué)困生的心理是復(fù)雜的，普遍存在自尊與自卑的矛盾，心境也比較多變，毅力也較脆弱，積極心理往往維持不久，一旦受到某些外來誘因的影響，容易舊病復(fù)發(fā)。因此，他們進(jìn)步的過程也是比較緩慢的，不可能立竿見影。很容易出現(xiàn)反復(fù)，甚至變本加厲?！捌じ耨R利翁效應(yīng)”告訴我們，教師的期望會對學(xué)生產(chǎn)生重大的影響。所以教師要對“學(xué)困生”充滿信心，持之以恒的具體幫助與嚴(yán)格要求，是鞏固轉(zhuǎn)化成果的好措施?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，“學(xué)困生”的許多不良的行為習(xí)慣，是在多種因素下逐漸形成的，要改掉這些毛病需要一個過程，一旦出現(xiàn)反復(fù)，絕不能氣餒或放棄，應(yīng)當(dāng)冷靜地找出反復(fù)的原因，針對情況，因勢利導(dǎo)，給予具體幫助，正確對待后進(jìn)生的反復(fù)，對其進(jìn)行積極的期望。鞏固轉(zhuǎn)化成果相信通過反復(fù)教育，強(qiáng)化其優(yōu)點，這些學(xué)生最終會提高自控能力，不斷進(jìn)步的。

真正自暴自棄的學(xué)生是沒有的，只要我們老師不拋棄學(xué)生，學(xué)生不會自我拋棄的。只有對“學(xué)困生”愛之深，知之備，導(dǎo)之以微，喻之以理，“學(xué)困生”會成為自強(qiáng)、自立、自信的好學(xué)生。