小學(xué)英語繪本遷移的沉浸式體驗(yàn)

夏 雯

(江蘇省昆山經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)國(guó)際學(xué)校 江蘇 昆山 215300)

引言

小學(xué)英語的學(xué)習(xí)是未來學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，為了在小學(xué)學(xué)習(xí)中給學(xué)生打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)，在小學(xué)英語教學(xué)中使學(xué)生有沉浸式的教學(xué)體驗(yàn)是十分重要的。語言的學(xué)習(xí)是一個(gè)大量輸入語言的過程，而在日常生活中我們很難接觸到英語的語言環(huán)境，因此為學(xué)生創(chuàng)造英語語言環(huán)境是重要的教學(xué)手段。在小學(xué)英語中應(yīng)用繪本教學(xué)使學(xué)生產(chǎn)生沉浸式的體驗(yàn)，讓學(xué)生在繪本的世界里沉浸在英語學(xué)習(xí)中。就目前我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀來看，學(xué)生缺乏大量的英語閱讀是英語能力欠缺的主要原因。繪本是圖文結(jié)合的形式講述故事的讀本，不僅可以有效吸引學(xué)生的興趣，還可以為學(xué)生提供閱讀環(huán)境。既符合學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，又可以幫助學(xué)生提高英語成績(jī)。

1.繪本在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的重要性

處于小學(xué)階段的學(xué)生，繪本往往更能吸引學(xué)生的興趣，大量的插圖以及簡(jiǎn)短的文字就可以表達(dá)出整個(gè)故事內(nèi)容。小學(xué)英語教學(xué)處于早期階段的英語教學(xué)，主要在于啟蒙學(xué)生的英語思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的興趣，為學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中教師如果過于追求成績(jī)，則會(huì)產(chǎn)生適得其反的效果，在這一階段教師應(yīng)主要以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為目標(biāo)。對(duì)于小學(xué)生來說，大篇幅的英語閱讀可能給學(xué)生帶來枯燥的情緒，將繪本遷移到小學(xué)英語教學(xué)中，一方面可以改善學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸心理，一方面能夠讓學(xué)生沉浸在故事情節(jié)的同時(shí)提高英語能力。繪本以豐富的插圖和故事情節(jié)講述一個(gè)有趣的故事，可以使學(xué)生沉浸在英語繪本的世界中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并且制造了良好的語言輸入環(huán)境。

將繪本遷移到小學(xué)英語教學(xué)中，可以幫助學(xué)生有一個(gè)更完整的故事情節(jié)體驗(yàn)，一個(gè)完整的故事情節(jié)能夠給他們帶來一定的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)可以幫助學(xué)生將在英語繪本中學(xué)習(xí)到的英文應(yīng)用到日常生活中。英語繪本中學(xué)生可以學(xué)習(xí)到詞匯、語法以及時(shí)態(tài)等知識(shí)，繪本將這些知識(shí)與故事情節(jié)和插圖做了很好的整合，為閱讀繪本的學(xué)生營(yíng)造出良好的故事氛圍，可以為學(xué)生帶來沉浸式的體驗(yàn)。

2.小學(xué)英語繪本遷移的沉浸式體驗(yàn)教學(xué)策略

2.1 從圖片入手把握文章內(nèi)容。處于三年級(jí)階段的小學(xué)生知識(shí)的積累并不豐富，因此在教學(xué)時(shí)教師通常會(huì)遇到一些困難，怎樣以更易于學(xué)生接受的形式傳遞英語知識(shí)成為大部分教師的主要困難。在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用繪本教學(xué)，教師在課堂上可以先以圖片入手，小學(xué)生的想象能力很豐富，他們可以根據(jù)圖片猜測(cè)出很多內(nèi)容，一方面可以幫助學(xué)生理解接下來教學(xué)的主要內(nèi)容，一方面可以鍛煉學(xué)生的看圖說話能力。例如，教師在教學(xué)《My friends》一課時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生看繪本中的插圖，這一課中繪本的插圖主要內(nèi)容是在課堂上學(xué)生起立與教師相互問好的畫面。教師可以先讓學(xué)生猜測(cè)插圖中的內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)教師還可以給學(xué)生一些提示，這樣既可以鍛煉他們的想象力，又可以鍛煉學(xué)生的思維能力，同時(shí)又引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。

2.2 通過繪本鞏固課上所學(xué)知識(shí)。在講解繪本結(jié)束后，教師可以設(shè)計(jì)一些課后小問題，引發(fā)學(xué)生接下來的思考，這些問題要能夠引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠運(yùn)用課余時(shí)間自主進(jìn)行繪本的閱讀。這樣既能加強(qiáng)鞏固教學(xué)內(nèi)容，又可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí)教師也可以通過設(shè)置一些小活動(dòng)來加深學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)到的詞匯和句型進(jìn)行加強(qiáng)和鞏固，課余活動(dòng)既能豐富其視野，又可以為學(xué)習(xí)帶來歡樂。例如，教師在教學(xué)《Happy new year!》一課時(shí)，在這一繪本中有人物對(duì)話情節(jié)，教師可以將學(xué)生分為各個(gè)小組，讓每個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生分別扮演對(duì)話中的人物，同時(shí)學(xué)生也可以根據(jù)自己的想象力，自己編造一些對(duì)話與同學(xué)進(jìn)行交流。教師在活動(dòng)進(jìn)行中可以對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，每一組學(xué)生表演完后，教師應(yīng)要求學(xué)生提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以便于教師更好地了解學(xué)生完成活動(dòng)的過程，并在活動(dòng)結(jié)束后可以做出很好的總結(jié)和評(píng)判。在結(jié)束后教師也可以設(shè)置討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生就小組內(nèi)扮演的某一角色提出人物看法和點(diǎn)評(píng)。這種活動(dòng)形式不僅可以鍛煉學(xué)生的英語思維能力，為學(xué)生創(chuàng)造英語語言環(huán)境，還可以很好的滿足學(xué)生活潑好動(dòng)的特征。

結(jié)束語

英語繪本以其獨(dú)特的組成形式，深受低年級(jí)階段的學(xué)生喜愛，將繪本遷移到小學(xué)英語教學(xué)中，可以實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的沉浸式體驗(yàn)。它在小學(xué)英語教學(xué)中也發(fā)揮了不可忽視的作用，不僅創(chuàng)造了很好的英語語言環(huán)境，還能夠幫助學(xué)生提升語言感知力。因此教師在小學(xué)英語教學(xué)中要重視繪本的重要性，將其靈活的應(yīng)用到英語教學(xué)中。