初中語文以杜甫詩為主題群文閱讀教學案例

王 娟

(重慶市萬州高級中學 重慶 萬州 404100)

1.了解教學背景，把握教學目的

本次教學采用的三首杜甫詩可作為初中語文學習中杜甫詩詞的代表，杜甫的詩每首都體現(xiàn)了杜甫強烈的愛國之情、心懷天下的遠大抱負以及憂國憂民的高尚情操。杜甫詩中體現(xiàn)的這些思想和品質都是初中生應當學習并且具有的優(yōu)秀品質。如何讓學生感受詩人的境遇，體會理解詩詞中蘊含的思想感情是本次教學的重點和難點。

2.明確主要做法，提高課堂效率

2.1 課前預習。本次教學的內容為群文閱讀，課堂的側重點應為讓學生理解杜甫詩的文章構思和主旨感情并且通過理解學習讓學生自行尋找理解古詩詞的有效學習方法。因此學生做好課前預習工作，能夠保證在課堂中不會在學習基礎知識的環(huán)節(jié)上浪費過多時間，專注于詩歌的內容理解，達到此次教學的目的。

2.2 背景導入。杜甫生活在盛唐的晚期，在這一時期昔日繁盛無比、百姓安居樂業(yè)的唐朝開始衰敗，上層官僚社會腐敗奢靡，甚至發(fā)生了安史之亂，百姓的生活因戰(zhàn)亂變得苦不堪言。在社會動蕩的同時，杜甫滿腹才華卻得不到重用，在晚年面對著社會動蕩而官僚仍然奢靡放蕩的現(xiàn)象，杜甫心生悲壯的憂國憂民之情，寫下了一首首傳世佳作。在開始正式的課程前，我用杜甫生活的情況作為引入，讓學生感受詩人寫作的基本依據(jù)及基調，便于理解杜甫詩中充斥的憂國憂民、愛國及憤懣的感情。學生通過了解杜甫生活的背景能夠體會杜甫詩中感情悲壯的原因，也能夠換位思考，從詩人的角度理解詩歌作品。

2.3 尋找共性，逐個擊破。群文閱讀要制定合適的策略，否則很容易導致課程思路混亂，非但不能達到教學目的，反而使學生對于古詩詞的學習更加雜亂。因此我本次課程制定的策略為先讓學生比較三首詩歌，尋找它們的共性，再根據(jù)每首詩歌的特別之處將其逐個瓦解?！啊锻馈肥亲髡咔嗄暧螝v期間所作，在描寫泰山磅礴宏大的景象的同時抒發(fā)了作者愛國情懷和兼濟天下的雄心?！洞和泛汀睹┪轂榍镲L所破歌》均為作者晚年所作，作者根據(jù)當時戰(zhàn)亂的社會現(xiàn)象抒發(fā)了憂國憂民的感情?！毕葘⑷自姼璧谋尘盀閷W生做簡單的描述后，讓學生細讀三首詩，仔細體會其中的共同點與各自的特點?！皬娜自娭锌梢愿惺艿皆娙烁哌h的眼界與心胸和愛國的情懷，正是因為作者青年時便心懷雄心壯志，晚年時期不得志時才多為憂國憂民的大情而不是自身憤懣不滿的小情?！洞和放c《茅屋為秋風所破歌》分別以不同切入點和側重點抒發(fā)了詩人對國家和百姓的擔憂?！苯又乙龑W生通過自由討論得出了三首詩的共性與各自特點，又針對特點進行了深入講解。尋找共性，針對特點突破這種理解方法是本次教學的一大特色，也是群文閱讀應當掌握的教學技巧。通過這種方式學生理解的思路變得更加清晰了，不僅達到了讓學生理解詩歌內容的目標，而且也為學生今后自己對于古詩詞的學習提供了學習思路。

2.4 角色扮演，深入理解。杜甫生活的年代與現(xiàn)代社會相隔久遠，學生無法切身體會國破家亡的悲涼、戰(zhàn)爭的殘酷和明知社會問題所在卻無能為力的無奈。這種客觀的條件限制是造成學生無法體會詩人抒發(fā)憂國憂民感情的重要，不能很好地理解詩歌內含的感情和創(chuàng)作的思路。我通過角色扮演的方式，讓學生盡量還原作者創(chuàng)作時的背景，通過對話、圖片的刺激讓學生理解詩人的感受，從而理解詩歌。這種方法轉變了傳統(tǒng)的授課方式，也是本次教學的特色之一。角色扮演的方式讓學生感到新鮮、有趣，激發(fā)了學生學習的熱情，同時也很大地幫助了學生理解體會詩歌的感情。學生通過這次嘗試，在自己體會詩歌感情時，也可以采用還原情景的方法深入理解，為學生自學啟發(fā)了新思路，改變了學生對于古詩詞的學習無從下手的現(xiàn)狀。

2.5 總結歸納。每堂課程都需要進行總結歸納，在進行群文閱讀時更需要進行總結。在課程的最后我用框架圖的形式對這次課堂的內容進行了總結，首先總結了面對詩歌時入手的思路，又總結了幫助理解詩歌內容和感情的兩種方法，最后向學生說明自學時可以應用的方法。通過總結理清了學生的思路，不會讓學生因為閱讀了多首詩歌而產生雜亂的感覺。同時學生還掌握了學習詩歌時實用的方法，提高了學生學習古詩詞的興趣和效率。

3.經驗啟示，不斷優(yōu)化進步

反思教學過程，尋找存在的問題，從中吸取經驗和教訓改進方法是不斷完善教學策略、提高教學效果的有效方法。經過本次課程的教學，我發(fā)現(xiàn)雖然學生對于古詩詞的理解得到了改善，但在過程中仍存在消化吸收時間不足、課堂內容單一的問題。在今后的教學中我將添加課程中圖片、視頻以及與詩中環(huán)境相符合的聲音等內容，使課堂內容更加豐富，增加學生學習的動力。在為學生進行詩歌內容分析以及學生自由討論時留給學生自由吸收的時間不夠長，導致學生還是以接受知識為主要方式，不能很好的發(fā)揮課堂主體的作用。在今后的教學中我將改變授課方式，以引導學生思考出正確答案為主要授課方式，讓學生充分思考。

總之，以群文閱讀的方式進行古詩詞教學對于學生理解古詩內容和感情有很大幫助。我將對這種教學方式不斷進行嘗試探索，及時改進，幫助學生學習掌握較差的古詩詞，讓學生愿意學習、主動學習、掌握古詩詞。