初中語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)目標(biāo)及實(shí)施策略探究

謝鳳楠

(安徽省阜陽(yáng)市潁州區(qū)三塔中學(xué) 安徽 阜陽(yáng) 236000)

高效課堂指的是高效性的課堂教學(xué)，是課堂教學(xué)的理想狀態(tài)，也是新課程改革向教師提出的新任務(wù)、新要求。然而受到應(yīng)試教育等傳統(tǒng)觀(guān)念的影響，部分初中語(yǔ)文教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，將教學(xué)的核心和重點(diǎn)放在了知識(shí)的單向傳輸上，從而導(dǎo)致學(xué)生思維受限，課堂教學(xué)低質(zhì)低效。對(duì)于此，廣大的初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)徹底擺脫傳統(tǒng)觀(guān)念和思想的束縛，樹(shù)立科學(xué)的觀(guān)念，以現(xiàn)實(shí)學(xué)情為基礎(chǔ)來(lái)推進(jìn)課堂教學(xué)策略的革新，最終實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

1.打造初中語(yǔ)文高效課堂增強(qiáng)教學(xué)效果的重要性

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式中，初中教師過(guò)于重視語(yǔ)文知識(shí)的講授以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，反而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，其中死記硬背也成為初中生常用的記憶方法，這樣的語(yǔ)文教學(xué)很難取得良好的效果，甚至還會(huì)降低學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。而初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的打造，則能夠改變學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)固有的看法，也能夠提高語(yǔ)文教學(xué)的生動(dòng)性以及趣味性，激發(fā)出學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，使得初中語(yǔ)文教學(xué)的作用能夠得到充分的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展[1]。

另外，初中教師提高語(yǔ)文課堂的高效性，也會(huì)改善傳統(tǒng)教學(xué)模式遺留下的教學(xué)問(wèn)題，促使語(yǔ)文課堂教學(xué)能夠有效開(kāi)展。在高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，初中教師也會(huì)更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，并且通過(guò)豐富的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，以及新型的語(yǔ)文教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文理解能力以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，讓初中生獲得更加全面的發(fā)展。

2.打造初中語(yǔ)文高效課堂增強(qiáng)教學(xué)效果的有效途徑

2.1 在語(yǔ)文教學(xué)中有效融入信息技術(shù)。初中教師若想打造高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)，可以借助信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，這樣既能夠增加語(yǔ)文教學(xué)的新奇性，也能夠激發(fā)出學(xué)生對(duì)教學(xué)方式的好奇心，進(jìn)而提高其對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，使其能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)，以此提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性?；诖耍踔薪處熜枰訌?qiáng)自身的學(xué)習(xí)，對(duì)于信息技術(shù)與教育教學(xué)相結(jié)合的新型教學(xué)方法要予以關(guān)注，如微課、翻轉(zhuǎn)課堂等多種新型教學(xué)方式，教師可以結(jié)合初中語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)情況，將這些新型的教學(xué)方式合理的應(yīng)用到語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。

比如，教師在對(duì)學(xué)生講解《桃花源記》這篇課文時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作出相應(yīng)的微課視頻，教師可以根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)，制作出三個(gè)短視頻，第一個(gè)主要講解《桃花源記》這篇課文的作者以及寫(xiě)作背景等，讓學(xué)生對(duì)文章有更多的了解。第二個(gè)則可以向?qū)W生展示與文章內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的圖片，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。第三個(gè)可以講解這篇古文中的重難點(diǎn)知識(shí)，鞏固學(xué)生所學(xué)。這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生快速的學(xué)會(huì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，樹(shù)立其學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。

2.2 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異性的重視。不同學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及理解能力等多方面都有所不同，而有些初中教師在開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，并沒(méi)有考慮到這一點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生之間的個(gè)體差異性也沒(méi)有重視，“一刀切”的教學(xué)方式不僅會(huì)影響到語(yǔ)文教學(xué)效果，也會(huì)對(duì)初中生的學(xué)習(xí)發(fā)展產(chǎn)生制約。因此，初中教師若想提高語(yǔ)文教學(xué)的高效性，就要加強(qiáng)對(duì)個(gè)體差異的重視，并根據(jù)不同學(xué)生之間不同的學(xué)習(xí)狀況因材施教，這樣才能讓語(yǔ)文教學(xué)取得更好的效果。基于此，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的了解，包括學(xué)生的性格愛(ài)好、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等，可以借此劃分出學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，借此設(shè)置出不同層次的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，增加語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的趣味性，促使不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能夠取得相應(yīng)的進(jìn)步。

2.3 精心組建小組活動(dòng)，活躍課堂教學(xué)氛圍。小組活動(dòng)的組織與構(gòu)建，是新課程改革所強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)的科學(xué)教學(xué)方法，可以改革并優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)體系，活躍課堂教學(xué)的氛圍并促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。所以說(shuō)，初中語(yǔ)文教師需要堅(jiān)持并落實(shí)合作教學(xué)的基本理念，在全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、能力水平、性格特征等情況的基礎(chǔ)上，將他們科學(xué)地分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并保證每個(gè)小組成員都有參與和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì);其次，教師需要想方設(shè)法激發(fā)起學(xué)生的合作動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生們可以主動(dòng)以小組為單位展開(kāi)探討、互動(dòng)和交流，分享各自的觀(guān)點(diǎn)與看法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面參與，最終收獲理想的教學(xué)效果。

總而言之，構(gòu)建高效課堂是各個(gè)學(xué)科教育教學(xué)的根本性任務(wù)，同時(shí)也是推進(jìn)新課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育的重要?jiǎng)恿?。所以，每個(gè)初中語(yǔ)文教師都必須具備清醒的觀(guān)念和認(rèn)識(shí)，明確自身的職責(zé)與使命，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的基本特性和學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r來(lái)展開(kāi)大膽的思考、深入的探索，以實(shí)現(xiàn)巧妙設(shè)置課堂導(dǎo)入、突出課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)、精心組建小組活動(dòng)等方法的實(shí)施，全面推進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革、升級(jí)，從而順利地實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。