基于發(fā)展性評(píng)價(jià)視域下小學(xué)書法教學(xué)探討

俞科錢

(浙江省寧波市鄞州區(qū)寧波市新城第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校 浙江 寧波 315000)

引言

在小學(xué)五年級(jí)的階段，書法課最重要的目的是讓學(xué)生磨煉心性，使書法和書藝都浸透至學(xué)生的心理當(dāng)中的同時(shí)達(dá)到最終目的，真正做到書法實(shí)踐，在教師的指導(dǎo)下取得書法練習(xí)的更高一籌，對(duì)學(xué)生以后的生活和學(xué)習(xí)有很大的幫助。

1.小學(xué)書法課現(xiàn)存的現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生對(duì)書法沒(méi)有興趣，無(wú)法投入練習(xí)。學(xué)生現(xiàn)在所處的時(shí)代網(wǎng)絡(luò)橫行，七彩波瀾的，有太多太多好玩的事情，游戲，短視頻，電視劇等分走了學(xué)生的精力，以至于學(xué)生很難有時(shí)間有興趣去學(xué)習(xí)。再加上除了書法課也有很多能跳能玩，更符合現(xiàn)在小學(xué)生更加豐富的內(nèi)心，例如小提琴課，舞蹈課，鋼琴課，雖然這些課程也會(huì)累和枯燥因此學(xué)生很少對(duì)書法課充滿興趣，缺乏了對(duì)書法的積極性，以至于他們對(duì)待起書法課會(huì)抵觸厭煩，很少會(huì)真的踏踏實(shí)實(shí)的練書法，而是手上寫著，心已經(jīng)飛到九霄云外，對(duì)自己的字體寫的歪歪扭扭，可能到了初中高中階段依舊很丑陋稚嫩的小學(xué)生字體，到了那時(shí)學(xué)生內(nèi)心可能會(huì)后悔，但初高中繁重的學(xué)習(xí)已經(jīng)沒(méi)有充足的時(shí)間去使學(xué)生再次認(rèn)真書寫，即使空出時(shí)間，也耗費(fèi)了做其他事情的精力。而且更有甚者會(huì)做小動(dòng)作，交頭接耳，嚴(yán)重影響了其他學(xué)生的書法時(shí)間，這種行為對(duì)于他人來(lái)講是非常不公平和惡劣的。

1.2 學(xué)生、家長(zhǎng)及教育工作者對(duì)書法的重視度不夠。在書法課中，由于較少占據(jù)學(xué)生的成績(jī)，因此很多時(shí)候在這個(gè)對(duì)成績(jī)格外注重的時(shí)代，書法課往往是被忽略的，不受重視的，尤其在五年級(jí)這個(gè)階段，學(xué)生還有一年即將小升初，在教師和家長(zhǎng)眼里學(xué)習(xí)主文化課是最重要的，時(shí)間皆應(yīng)該用來(lái)放在學(xué)習(xí)課本有用知識(shí)上，這個(gè)不會(huì)考試的課程隨時(shí)都會(huì)被占據(jù)用來(lái)上其他課，而在家時(shí)書法時(shí)間也會(huì)被家長(zhǎng)用來(lái)輔導(dǎo)其他科目，導(dǎo)致書法課越來(lái)越不受重視。而對(duì)于小學(xué)五年級(jí)這個(gè)好玩好動(dòng)的年級(jí)，在書法課上靜靜的寫字是個(gè)很艱難的過(guò)程，學(xué)生需要靜下心來(lái)，心無(wú)雜念，用自己的手和心去工工整整的磨煉心態(tài)，書寫字體，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)可謂是一個(gè)非常大的難題，因此學(xué)生會(huì)選擇性不去重視它，所以最終導(dǎo)致書法課在方方面面不受重視。

1.3 小學(xué)書法發(fā)展的不全面性。隨著教育教學(xué)的發(fā)展，教學(xué)水平的逐步提高，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也成為教育中的一部分，書法作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的一部分沒(méi)有在教學(xué)中得到很好的普及，尤其是電子設(shè)備的發(fā)展，占據(jù)了學(xué)生大部分的時(shí)間，淡薄了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)書法的了解，小學(xué)生的注意力被分散，利用傳統(tǒng)方法寫字的時(shí)間越來(lái)越少，忽視了對(duì)練習(xí)書法習(xí)慣的養(yǎng)成，不利于學(xué)生審美意識(shí)和人文素養(yǎng)的提升，家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生興趣的培養(yǎng)忽略了傳統(tǒng)文化這一部分，導(dǎo)致小學(xué)書法的培養(yǎng)不全面，小學(xué)書法沒(méi)有形成一定的教學(xué)體系，忽視了對(duì)小學(xué)階段書法教學(xué)體系的培養(yǎng)，書法教學(xué)流于形式，學(xué)生對(duì)于書法字體的認(rèn)識(shí)不夠深刻，沒(méi)有感悟到書法的內(nèi)在。在平時(shí)的書法練習(xí)中教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)片面化，會(huì)降低學(xué)生對(duì)書法的興趣，為了傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，要逐漸完善小學(xué)書法的教學(xué)體系，增加小學(xué)書法在小學(xué)課程中的學(xué)時(shí)，提高學(xué)生對(duì)書法的興趣。

2.基于發(fā)展性評(píng)價(jià)視域下小學(xué)書法教學(xué)策略

2.1 歷史故事引導(dǎo)，提升學(xué)生對(duì)于書法課的興趣。隨著時(shí)代的演變，字如其人的說(shuō)法愈加普遍，因此有更多人將眼光投向了書法，因此書法課成了眾矢之至，同時(shí)在小學(xué)中的書法課程應(yīng)該是具有發(fā)展性的，能夠應(yīng)對(duì)未來(lái)的多重考驗(yàn)，因此在小學(xué)書法課中更應(yīng)該重視學(xué)生的興趣，讓學(xué)生可以具有積極性的去主動(dòng)練習(xí)書法，除了在學(xué)校書法課中能夠認(rèn)真，同時(shí)在家及課余也能夠喜歡且自發(fā)性去練習(xí)書法，而這就需要教師利用歷史故事引導(dǎo)措施引起學(xué)生的興趣，真正投入到書法課中。

例如:在五年級(jí)時(shí)期，對(duì)于楷書的學(xué)習(xí)已經(jīng)初見成效，但很多學(xué)生可能還是懵懵懂懂，同時(shí)在加上在更小的年級(jí)時(shí)對(duì)于書法這本課更加沒(méi)有興趣，沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)，因此很多學(xué)生可能對(duì)楷書依舊一知半解，寫起來(lái)依舊有點(diǎn)“四不像”，這時(shí)教師在課前可以小小的給學(xué)生賣個(gè)關(guān)子，問(wèn)學(xué)生到:“同學(xué)們，學(xué)了這么久的楷書，大家知道楷書是誰(shuí)創(chuàng)作的么”，同學(xué)們可能有的說(shuō)不知道，有的答出一個(gè)人名，這時(shí)等班級(jí)氣氛活躍起來(lái)的時(shí)候，教師笑著又問(wèn)到:“那大家想知道嗎，我知道大家肯定都想知道，但其實(shí)答案是老師和大家一樣可能知道也可能知道一點(diǎn)點(diǎn)，那就是并沒(méi)有確切的記載大家人人稱贊，很有名的楷書是具體哪個(gè)人創(chuàng)作的。有《晉書》記載是王次仲老先生，也有的說(shuō)是大家一起創(chuàng)作的，隨著時(shí)間演變而來(lái)的，當(dāng)然也可以說(shuō)不知道是誰(shuí)創(chuàng)作出來(lái)的”。學(xué)生們恍然大悟，對(duì)楷書的最初由來(lái)有了一定的概念，這樣可有助于學(xué)生在心里有了確切的思維方向，不再像以前一樣想起楷書是一團(tuán)漿糊，這樣讓學(xué)生對(duì)書法可以產(chǎn)生初步的興趣，讓學(xué)生心里知道原來(lái)枯燥乏味的書法課里也潛藏了這么多豐富的歷史故事，然后教師可以接著補(bǔ)充更多的關(guān)于書法的歷史小故事，例如東床快婿的故事，那個(gè)在東邊床上坦腹仰臥，毫不做作的年輕人竟然是日后大名鼎鼎的書法家王羲之啊，這時(shí)學(xué)生會(huì)非常驚嘆，竟然這么有趣的詞語(yǔ)的歷史故事是發(fā)生在自己一貫思維中認(rèn)為很呆板認(rèn)真的書法家身上，不僅讓學(xué)生對(duì)書法產(chǎn)生更加濃厚的興趣，對(duì)于書法更加的熱愛起來(lái)，以至于對(duì)書法課的到來(lái)開始帶著快樂(lè)和積極的心態(tài)去練習(xí)，達(dá)到了事半功倍的功效。

2.2 加強(qiáng)對(duì)小學(xué)書法的重視，提高小學(xué)書法所占比重。隨著國(guó)家對(duì)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘，書法更是優(yōu)秀文化中的精粹，為了傳承優(yōu)秀文化，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于美的分析能力和領(lǐng)悟能力，加大小學(xué)書法在小學(xué)學(xué)習(xí)生活中所占比重，要提高書法課程在學(xué)習(xí)成績(jī)所占比重，讓家長(zhǎng)，學(xué)校，老師都注意到這門課程的重要性，理解增加這門課程的重要意義。為了提高學(xué)生對(duì)這門課程的接受程度，更要分階段培養(yǎng)，同時(shí)學(xué)校要積極引進(jìn)關(guān)于書法繪畫型的人才教師，提高書法教師所占比重，把小學(xué)書法正式加入到文化培養(yǎng)的課程中。

小學(xué)書法在課程教學(xué)中處于邊緣地帶，為了增強(qiáng)對(duì)小學(xué)書法教學(xué)的重視，加強(qiáng)小學(xué)書法與學(xué)生日常生活中的聯(lián)系，把小學(xué)書法正式加入到小學(xué)的正式課程中來(lái)，提高成績(jī)所占比重，通過(guò)教師平常的課程教授，可以開展各種書法比賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加。以書法比賽提高學(xué)生對(duì)書法的興趣，教師：“同學(xué)們我們今天將會(huì)舉辦一個(gè)小小的書法展覽，可以將自己寫的優(yōu)秀作品統(tǒng)一交到老師手里，老師會(huì)把寫的優(yōu)秀的分別貼到學(xué)校的展示欄和教室的文化角供大家學(xué)習(xí)鑒賞?？梢允且皇自?shī)，一句名言。寫的優(yōu)秀的同學(xué)還可以獲得一套書法字帖和毛筆?！苯o創(chuàng)作優(yōu)秀的同學(xué)頒發(fā)小小書法家的榮譽(yù)稱號(hào)，激發(fā)學(xué)生的自信心，維護(hù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，通過(guò)比賽獎(jiǎng)勵(lì)的形式提高同學(xué)們的寫作興趣，同學(xué)們通過(guò)練習(xí)書法，參加比賽，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，交流學(xué)習(xí)，才能增強(qiáng)對(duì)書法的領(lǐng)悟能力。學(xué)校也可以根據(jù)學(xué)生的接受能力增加小學(xué)書法所占課時(shí)，加強(qiáng)小學(xué)書法與生活中的聯(lián)系，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)不同畫面的欣賞提高對(duì)書法的興趣，書法本身就是一門藝術(shù)，藝術(shù)又源于生活，所以要學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞生活中的不同事物，才能提高學(xué)生對(duì)于小學(xué)書法美的領(lǐng)悟，增加小學(xué)書法學(xué)習(xí)在生活中的比重，從各種間隙中尋找與書法相關(guān)的聯(lián)系，這樣才能從根本上提高小學(xué)書法在學(xué)習(xí)和生活中所占比重。

2.3 完善小學(xué)書法教學(xué)體系，促進(jìn)小學(xué)書法全面發(fā)展。小學(xué)書法教學(xué)體系的完善，會(huì)提高書法在教育教學(xué)上的質(zhì)量要求，一個(gè)教學(xué)體系的完善，會(huì)成就一門課程的發(fā)展，小學(xué)書法教學(xué)體系的完善需要制定相應(yīng)的策略，要規(guī)劃好小學(xué)書法的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)任務(wù)，示范標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制定正式的小學(xué)書法課時(shí)，把書法真正的融入到小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，為培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

以教授小學(xué)書法初級(jí)階段為例，給學(xué)生只要一個(gè)良好的開始，打開學(xué)生對(duì)書法探索的好奇心和興趣，對(duì)于書法學(xué)習(xí)有一個(gè)好的開端教材開始，對(duì)于教材的制定要有一個(gè)統(tǒng)一的規(guī)劃，方便學(xué)生使用也要方便老師使用，首先要從學(xué)習(xí)的要有教師教學(xué)用書欄目說(shuō)明，細(xì)分教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)分析，范字講解，書法園地知識(shí)拓展與參考教案。教科書呈現(xiàn)形式與體例說(shuō)明展示了教科書所選擇的范本以及編排的邏輯等。教科書的特色可以給予老師教授學(xué)生如何指引學(xué)生去學(xué)習(xí)書法這門課程，從教科書特色上可以引用一條，先觀察再思考，先動(dòng)腦再動(dòng)手?？梢愿鶕?jù)這條指引，引導(dǎo)學(xué)生先形成臨摹的好習(xí)慣，也遵循了書法的學(xué)習(xí)規(guī)律，由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，思維能力和分析能力有限，通過(guò)先動(dòng)腦再動(dòng)手，鍛煉了學(xué)生的思維能力和分析能力。教材中所制定的書寫練習(xí)數(shù)量、方法梯度表可以給老師提供一個(gè)良好的進(jìn)度指示，根據(jù)學(xué)生所接受能力和學(xué)習(xí)能力，按照進(jìn)度完成教學(xué)目標(biāo)。所有的說(shuō)明都是為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，由于五年級(jí)的學(xué)生為書法學(xué)習(xí)的入門階段，要在入門階段打好基礎(chǔ)，做好小學(xué)書法的全面推廣，完善小學(xué)書法的教育教學(xué)體系，促進(jìn)小學(xué)書法的全面發(fā)展。

3.結(jié)束語(yǔ)

隨著小學(xué)生的書法課逐漸被人們重視起來(lái)，在書法課的教學(xué)模式一步步探索發(fā)展中，開始采取發(fā)展性評(píng)價(jià)的模式，因此在小學(xué)五年級(jí)階段學(xué)校及老師制定一系列目標(biāo)，利用各種措施使學(xué)生對(duì)書法產(chǎn)生興趣，認(rèn)真練好書法課，并實(shí)踐運(yùn)用到生活和其他科目。