初中物理教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)策略分析

孫岳強

(甘肅省隴南市武都區(qū)隆興九年制學(xué)校 甘肅 隴南 746024)

引言

在現(xiàn)階段的教育中，人們逐漸重視物理教育，但由于物理的內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生并不容易了解相應(yīng)的物理知識，教學(xué)質(zhì)量會受到一定的影響。因此，教師應(yīng)在對物理問題進行提問時，創(chuàng)設(shè)一些情境，這一教學(xué)方式會在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也會進一步提高教學(xué)質(zhì)量，從而更好地達到物理教學(xué)的教學(xué)目的。

1.初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)目的不明確。學(xué)校引導(dǎo)物理教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境來進行物理教學(xué)，它的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而提高在校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但在實際的物理教學(xué)中，物理教師對這一教學(xué)的目的并沒有較深的理解，認(rèn)為這一環(huán)節(jié)在教學(xué)過程中并不會產(chǎn)生較大的作用，便在教學(xué)中忽視了該教學(xué)環(huán)節(jié)，進而該教學(xué)目的也會逐漸模糊，并不利于物理教學(xué)的進一步發(fā)展。

1.2 教學(xué)方式缺少創(chuàng)新。物理教師在對物理知識進行講授時，大部分采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生與教師的互動次數(shù)較少，教師則不容易對自己所講的內(nèi)容進行評判，自身的講授水平也很難得到提升。在平常的物理教學(xué)中，教師會將物理教材的內(nèi)容直接講述給學(xué)生，并不會思考學(xué)生是否能夠了解這一知識點，這一講課方式會在一定程度上影響物理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生也很難對物理產(chǎn)生興趣。

1.3 教學(xué)條件不完善。隨著教育理念的不斷改進，我國多數(shù)學(xué)校對物理教學(xué)的重視程度逐漸加深，但部分學(xué)校在物理教學(xué)的相關(guān)設(shè)備這一方面下的功夫較少，不能很好地滿足物理情境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)要求。除此之外，教師自身的素質(zhì)也比較落后，并不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，在物理教學(xué)問題情境創(chuàng)新方面的知識也比較淺顯，專業(yè)程度較低，在講授過程中也并不注重靈活變通，物理教學(xué)的質(zhì)量會受到一定程度的影響。與此同時，學(xué)校也沒有足夠的能力引入高技術(shù)教師來進行相應(yīng)的情境建設(shè)，這并不利于物理教學(xué)的進一步發(fā)展。

2.物理教學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)的重要性

2.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中物理的教學(xué)過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境來有目的的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，進而激發(fā)學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)時刻明確學(xué)生在課堂教學(xué)上的地位，并對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而營造比較輕松并且愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動學(xué)生能夠積極主動地參與到物理知識的講授活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然也會得到提高。

2.2 推動學(xué)生更好地理解物理知識。在初中物理的教學(xué)過程中，教師采用情景教學(xué)的方法，對物理教學(xué)的問題進行提問，能夠幫助學(xué)生更好地理解一些比較抽象的物理知識，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境將物理理論知識用生活化的語言表達出來，能夠?qū)⒈容^枯燥乏味的物理知識變得更加的生動形象，通過對問題情境的思考，有利于促進學(xué)生理解物理知識。

2.3 提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)階段的物理教學(xué)中，教師在對問題進行提問時，多數(shù)采用比較直接的提問方式，學(xué)生對該教學(xué)方式的接受程度較低，他們并不愿意接受這一類型的提問，他們會將其作為一種學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，這并不利于學(xué)生對物理知識的進一步學(xué)習(xí)。因此，教師對物理問題進行相應(yīng)的情境創(chuàng)設(shè)，會在一定程度上提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)欲望，從而更加愿意學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。物理這一學(xué)科又作為一門比較枯燥的課程，學(xué)生對該科目的學(xué)習(xí)積極性較低，因此，現(xiàn)階段的物理教學(xué)并不能達到較好的目標(biāo)。因此，教師應(yīng)將一些新的教學(xué)方式引入物理教學(xué)中，這會在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動學(xué)生展開想象，對問題進行思考，通過這樣的教學(xué)方式，會提高學(xué)生的思維能力。教師在對物理問題進行情境創(chuàng)設(shè)時，會更加注重學(xué)生自身的自主探究，這一教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不相同，它需要學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中進行自主的探究，對問題進行獨立思考。通過這樣的教學(xué)方式，能夠推動學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)自身的思維能力，進而提高自身的綜合能力。

3.對物理教學(xué)的問題進行情境創(chuàng)設(shè)策略分析

3.1 加強對情境創(chuàng)設(shè)的重視。物理教師應(yīng)加強對物理教學(xué)的重視，并對其指定相應(yīng)的教學(xué)計劃，該計劃的制定不僅應(yīng)順應(yīng)現(xiàn)階段教育局對物理教學(xué)的一些要求，更應(yīng)適應(yīng)學(xué)生對物理知識的需求。在進行教學(xué)過程中，教師也應(yīng)適時地對情境設(shè)置這一教學(xué)方式進行創(chuàng)新，進而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如教師在講述彈力這一內(nèi)容時，教師則可以設(shè)置一個情境，比如，教師在講述密度這一知識點時，教師可以創(chuàng)設(shè)一個類似阿基米德稱王冠的情境，向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生對物體的重量進行稱量，從而引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到密度的真實內(nèi)涵，明白密度的轉(zhuǎn)換機制，從而更好地了解該一知識點，提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)目的自然也會達成。

3.2 創(chuàng)設(shè)生活情境。在對物理進行教學(xué)時，教師可以將物理教學(xué)與學(xué)生的生活實際聯(lián)系到一起，他們的學(xué)習(xí)興趣自然會被調(diào)動起來，教學(xué)效率也會得到提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為物理教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，而物理教師要想更好的完成課程目標(biāo)，需要對物理教學(xué)進行一定的情境設(shè)置，推動學(xué)生對物理知識產(chǎn)生好奇，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，物理教師在對問題進行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)將生活中的一些場景進行一定的加工，并將其與物理教學(xué)的內(nèi)容結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生在熟悉的生活場景中掌握物理知識,這也會在一定程度上加深學(xué)生的生活體驗感。知識來源于生活，任何具有科學(xué)原理的現(xiàn)象都可以運用物理知識來進行解答，因此運用生活化教學(xué)模式進行初中物理教學(xué)可行性是必然的。但仍然需要教師在進行初中物理的教學(xué)時，懂得適當(dāng)?shù)囊肷顚嶋H例子，結(jié)合物理知識進行解釋和講述，這樣可以避免課堂的知識講解過于空泛，提高初中物理教學(xué)課堂的有效性。此外，教師還要注意，在引用生活實例進行初中物理的教學(xué)時，如果直接講述生活實例可能會造成一定的空泛和枯燥，不利于提高學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣，同樣無法提高課堂教學(xué)的有效性，因此教師要在列舉生活實例時增加更多的互動，或者將例子講述得更加生動具體，推動學(xué)生將注意力集中到課堂教學(xué)上，提高課堂教學(xué)的有效性。例如，教師在進行初中物理的教學(xué)時，在教學(xué)到《生活中的透鏡》這一課時，在講解到凸透鏡可以凝聚光線，凹面鏡可以分散關(guān)線這一個知識點時，為了增加課堂的活躍性，可以讓學(xué)生在對這一個知識點具有充分地了解之后，經(jīng)過討論聯(lián)系生活，列舉一些生活中的凸透鏡和凹面鏡的成像現(xiàn)象，利用互動聯(lián)系生活，使學(xué)生對所學(xué)到的物理知識點更具有獨特的想法，形成自我思考意識。為融合生活與實踐，讓戴眼鏡的學(xué)生觀察所在的眼睛，按照書本的資料顯示，近視鏡的鏡片是為了凝聚視線，所采用的凸透鏡，遠(yuǎn)視鏡鏡片是為了分散視線，采用的是凹面鏡。這可以讓學(xué)生了解的物理知識與生活的貼切，對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

3.3 創(chuàng)設(shè)游戲情境。游戲項目會在一定程度上提升學(xué)生對知識點的理解能力，新課標(biāo)對學(xué)生的素質(zhì)提出來要求，學(xué)生應(yīng)具有良好的理解能力。因此，教師在對物理教學(xué)進行情境創(chuàng)設(shè)時,教師可以很好地利用游戲活動這一情境進行相應(yīng)的設(shè)計，推動學(xué)生更好地了解所講的物理知識點，進而提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在講述力的作用這一知識點時，教師可以鼓勵學(xué)生進行相互推拉游戲，并從該游戲活動中，明白力是相互作用的。通過這樣的教學(xué)方式會在一定程度上提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3.4 在實驗教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境。實驗教學(xué)是初中物理教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，實驗是一種比較直觀的表現(xiàn)方式，學(xué)生能夠通過實驗來更好地了解所學(xué)的知識。學(xué)生可以通過物理實驗的操作步驟來學(xué)習(xí)和理解一些物理規(guī)律。實驗是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，教師在物理實驗教學(xué)的過程中，可以根據(jù)一些實驗的細(xì)節(jié)來設(shè)置相應(yīng)的問題，推動學(xué)生在實驗的過程中結(jié)合情境思考問題，找出相應(yīng)的答案，這樣能夠推動學(xué)生更加深刻地記住關(guān)該物理知識點。例如，在進行八年級下冊“浮力”這一章的教學(xué)的時候，教師則可以將與此相關(guān)的實驗展現(xiàn)給學(xué)生，并鼓勵學(xué)生對該實驗進行相應(yīng)的實踐。此外，教師可以在進行實驗之前向?qū)W生提出相應(yīng)的思考問題:為什么巨輪能夠在海面上航行，一個小鐵片卻很難漂浮在水面上，然后鼓勵學(xué)生進行相應(yīng)的實驗。學(xué)生會在實驗的過程中，了解相應(yīng)的物理知識點。物理包含大量枯燥的知識，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性會降低。而教師對問題進行相應(yīng)的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠更加積極地學(xué)習(xí)物理，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會得到提高。通過這種問題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠激發(fā)學(xué)生進行探究實驗的興趣，使學(xué)生在進行實驗的過程中更加投入，進而提高學(xué)習(xí)效果。

3.5 根據(jù)學(xué)生的實際情況進行改進。教師在對問題進行情境設(shè)置時，應(yīng)根據(jù)學(xué)校教育理念的變化以及學(xué)生的實際情況進行改進，進而推動物理教學(xué)的進一步發(fā)展，從而更好地達到教學(xué)目的。例如，一些學(xué)生性格內(nèi)向，并不喜歡與他人合作、交流，教師則可以提出一些適合學(xué)生的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行相應(yīng)的回答。學(xué)生也能在回答問題的同時，也會理解相應(yīng)的知識點，從而達到教學(xué)目的。

3.6 多媒體與物理教學(xué)相結(jié)合。在進行物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)將多媒體與物理教學(xué)相結(jié)合，會在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而更好地達到教學(xué)目的。例如，教師在講述力的相關(guān)知識時，教師可以通過多媒體，將一些比較難懂的物理知識點展現(xiàn)給學(xué)生，推動學(xué)生更好地了解相應(yīng)的知識點，進而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，更好地達到教學(xué)目的。

4.結(jié)束語

現(xiàn)階段的物理教學(xué)存在一定的缺陷，學(xué)生對物理的興趣并不高，產(chǎn)生的積極性較低，教師應(yīng)對物理教學(xué)進行相應(yīng)的創(chuàng)新，在教學(xué)中進行情境設(shè)置，激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而更好地達到教學(xué)目的。