合作學習模式在高中物理教學中的應用

王 強

(西藏日喀則第二高級中學 西藏 日喀則 857000)

隨著我國教育改革的不斷深入，高質量的教育已變得越來越重要，許多學校可以逐步集中精力使學生更加緊密地團結在一起。因此，高中物理課程的主要目的是培養(yǎng)學生的探索能力和合作意識，以實現學生的全面發(fā)展。 合作學習模式的出現是引入新課程標準的重要體現，新標準可以使高中物理課堂在物理學生中變得更加充滿活力和熱情。

1.開展合作學習的意義

合作學習的概念表示學習活動班級的成員鼓勵學生之間的協作和討論，并根據“群體之間的對稱性和群體的多樣性”的原則進行分組。這種教學方法在課堂上很重要，教學方法的目的是提高學生的學習能力。在物理課中實施這種教學模式非常重要。首先，可以激發(fā)物理學生的熱情和主動性。 合作學習是根據學生的心理特征創(chuàng)建的，這種學習模式極大地改善了學生之間的互動，并增加了他們的興趣，這是改善學生學習主動性的有效方法。其次，可以最大限度地發(fā)揮學生的潛力。合作學習模式激發(fā)了學生在小組討論中的創(chuàng)造性思維，并激發(fā)了他們改進思想邏輯的能力。最后，可以為許多學生的發(fā)展做出貢獻。在發(fā)展過程中，一方面，合作學習可以增進學生的距離，另一方面，可以集思廣益，讓學生從不同的角度思考問題，學生團隊會產生工作意識，并充分發(fā)展學生的學習思維[1]。

2.合作學習模式在高中物理教學中的應用

2.1 改變以前的教學模式，充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)點。物理老師應該分組授課，提高效率。通過小組教學，教師可以評估高中生的不同素質和對學習背景的更廣泛理解，并且可以更有效地執(zhí)行不同級別的教學工作。在每一個小組中，高中生可以互相交流以補充彼此的長處，可以為學生的學習韓探究做出貢獻。極大地提高學生的能力。物理老師必須積極改變以前的教學觀念，著眼于合作學習教學與以前的教學方法的區(qū)別和差距，并改善傳統(tǒng)的教學方法。學習小組中，成績好的同學可以幫助成績不好的同學，一起進步，并增加學生學習的動力，能夠通過學習物理來磨練學生在其他領域的技能。

2.2 合理制定學習目標。當老師將學生分為幾組時，每組應根據情況設置不同的合作學習目標，還應該仔細設計手冊。例如，如果要解釋“作用力”內容，那么老師應該做的第一件事就是解釋作用力的目標，要求學生確定造成沖突的因素，并針對以下教學活動，這是學習實驗物理學的重要部分。在正常情況下，該實驗主要是通過小組工作進行的。在實驗過程中，有必要評估和概括實驗過程、討論出現的問題并得出結論。我在合作學習中遇到了各種各樣的問題。在這個階段，老師必須給學生一定程度的思想自由，在學生思考之后，必須向老師做出合理的解釋。教育評估也是合作學習的重要組成部分，教師對學生的評估可以有效地提高學生的自信心。當然，教育評估可以采取任何形式。即使在同伴小組評估的情況下，獨立學生評估也是可以接受的。教育評估可以有效地評估物理教學的有效性，并實現物理教學目標。

2.3 提升合作學習在復習學過知識過程中的運用。通過分析所獲得的知識并使用有效的教學方法，教室環(huán)境將變得更加愉悅和舒適，使學生可以在一起度過更多的時間，并提高了學習物理的熱情。物理老師可以有效地教會學生擴大新教室的空間，并提高他們的教學技能。他們使用“科學合作學習”教學法來測試知識的有效性，獲取新知識，并幫助他們復習鞏固知識。

2.4 創(chuàng)設教學情境，開展自主學習。獨立學習的能力是教育合作的基礎。教師需要在課堂上創(chuàng)造各種問題情況，以有效激發(fā)學生的好奇心，指導他們更好的研究和解決方案以及自學。在經歷中，教師應加強對學生的領導，以便在鼓勵和指導學生探索問題的過程中，教師可能需要發(fā)展自己的新意識和發(fā)展自己，不斷提高教學能力。例如，在教授歐姆定律時，老師建議使用歐姆定律來測量阻力，使得學生對伏安法產生極大的興趣。如果是這樣，老師可以使用這兩個設備正確地使用電流表和電壓表來測量電阻后的電流和電壓，測量電阻的電阻，并教學生如何影響電阻，可以搜索因素并執(zhí)行相關任務。借助這種研究方法，學生的知識學習能力逐漸得到提高。同時，教師應不斷反思學生提出的想法，鼓勵學生采取積極行動，并讓學生大膽表達自己的想法。

2.5 注重合作學習與課后練習相互結合。教師應著重于下課后以班級領導等身份有效填補課堂教育空白的部分。物理是高中生不可或缺的一部分，了解和傳播所獲得的知識非常有幫助。例如，當一名高中學生學習教科書《力的合成與分解》時，他表現出一些常見的機械現象，例如與物理教師培訓教科書有關的一些練習，這些習作結合了課堂工作后的知識點來改進課程。這樣他們就可以分組，并在合作學習中進行討論。學生討論和合作的力量可以被充分利用，這是學生面臨的學習挑戰(zhàn)。除了結合在實際課堂上獲得的知識外，還可以提高吸收新知識，有效提高學生解決實際問題的能力。

2.6 發(fā)揮合作學習在課程總結中的作用。合作學習要點是一個特殊的過程，是團隊合作精神的前提。同時，物理教師可以向高中生提供摘要數據，嚴重破壞許多教室的物理環(huán)境，沒有充分利用他們的實際教學舉措，并且對物理的最終效果還不是理想的。因此，物理教師需要有效利用合作學習類簡歷的優(yōu)勢，以使課程順利進行，需要徹底了解所獲得的知識和所學習的材料，克服學習差距。此外，小組討論可以證明學生具有較高水平的語言熟練水平，從而可以幫助學生提高邏輯思維能力[2]。

3.結語

高中物理教學過程的合作學習有效地激發(fā)了學生的學習興趣，從而提高了他們學習物理的能力，也使得學生的思維和自學技能的多樣性得到了極大的提高。同時，隨著學生通過小組學習參與教育的熱情不斷提高，他們的邏輯思維能力也得到了改善。