探究項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐*——以《模擬安裝照明電路》為例

黃文娟

(福建省三明市尤溪縣城關(guān)小學(xué) 福建 尤溪 365100)

引言

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)模式，主要是以“項(xiàng)目”為載體，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)明確項(xiàng)目任務(wù)、制定項(xiàng)目計(jì)劃、落實(shí)項(xiàng)目要求和改善項(xiàng)目?jī)?nèi)容等環(huán)節(jié)獲取專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。將其引入小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，不僅有助于落實(shí)教學(xué)主體要求，而且還能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化是極為有利的。鑒于此，本文主要圍繞項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行分析和研究，以《模擬安裝照明電路》教學(xué)為例，闡述了具體的教學(xué)方法，僅供大家參考。

1.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的概述

1.1 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。作為一種全新的教學(xué)模式，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的本質(zhì)內(nèi)涵可以從兩個(gè)方面進(jìn)行理解。一方面，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是以“項(xiàng)目”為載體的教學(xué)模式，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣性的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，通過(guò)親身示范、小組合作的形式指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)，促使學(xué)生在自主探究的過(guò)程中掌握學(xué)科知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵，從而深化學(xué)生的理解和認(rèn)知。另一方面，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)更加突出學(xué)生的主體地位，旨在借助各種“項(xiàng)目”來(lái)滿足學(xué)生的個(gè)性化需要，以便拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究空間，從而強(qiáng)化教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性和有效性。

1.2 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。首先，從本質(zhì)屬性來(lái)看，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)模式，其本身就具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性和科學(xué)性，將其引入小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，不僅有助于豐富教學(xué)方法，而且還能促進(jìn)科學(xué)教學(xué)體系的優(yōu)化與完善。一方面，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的引入能夠從根本上突破傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)模式的局限性和單一性，在創(chuàng)新教學(xué)方法的同時(shí)，也能強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的多樣性，這對(duì)增強(qiáng)教學(xué)效果是極為有利的。[1]另一方面，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的引入能夠在很大程度上落實(shí)教學(xué)主體要求，促使學(xué)生的主體地位能夠凸顯出來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育的創(chuàng)新發(fā)展。其次，從應(yīng)用效果來(lái)看，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用，通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得更多自主探究的機(jī)會(huì)，最終為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。一方面，通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得更多自主學(xué)習(xí)與探究的機(jī)會(huì)，在強(qiáng)化學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也能拓展學(xué)生的思維廣度和深度，從而優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)。另一方面，通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠針對(duì)各個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行拓展延伸，這樣不僅有助于強(qiáng)化學(xué)生的理解和認(rèn)知，而且還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是十分重要的。

2.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐策略

2.1 鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，引導(dǎo)他們深入思考。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主要是用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種探究方式，在教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)下，學(xué)生能夠在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)問(wèn)題，并通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)予以解決，從而強(qiáng)化自身的科學(xué)素養(yǎng)，從這一角度來(lái)看，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)必須要滲透到實(shí)際生活當(dāng)中。因此，作為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，科學(xué)教師必須要認(rèn)識(shí)到科學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，結(jié)合項(xiàng)目的研究目標(biāo)和內(nèi)容，為學(xué)生明確相關(guān)的生活資源，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活并深入思考，以此激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的高效實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。以《模擬安裝照明電路》為例，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，教師可以先讓學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中照明電路的應(yīng)用進(jìn)行仔細(xì)觀察，促使學(xué)生能夠了解照明電路的構(gòu)成，從而掌握每個(gè)構(gòu)成要素的作用與功能。與此同時(shí)，在實(shí)際觀察的過(guò)程中，學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)最佳的安裝位置，這對(duì)強(qiáng)化學(xué)生設(shè)計(jì)方案的合理性是十分重要的。通過(guò)對(duì)實(shí)際生活的觀察和思考，學(xué)生不僅能夠產(chǎn)生動(dòng)手實(shí)踐的興趣與熱情，而且還能發(fā)現(xiàn)更多科學(xué)問(wèn)題，并且利用所學(xué)知識(shí)予以解決，這在很大程度上提高了科學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)思維是極為有利的。

2.2 準(zhǔn)確把握教學(xué)環(huán)節(jié)，貫徹落實(shí)項(xiàng)目要求。

2.2.1 明確項(xiàng)目任務(wù)。眾所周知，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的主要載體是“學(xué)習(xí)項(xiàng)目”，而學(xué)習(xí)項(xiàng)目的制定需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定。這就要求廣大教師必須要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，從整體把握科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，并從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度確定教學(xué)目標(biāo)，以便根據(jù)具體目標(biāo)明確項(xiàng)目?jī)?nèi)容，從而為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的高效實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。[2]以《模擬安裝照明電路》為例，在實(shí)際教學(xué)中，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，即掌握電路知識(shí)及設(shè)計(jì)方法；通過(guò)動(dòng)手設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作等形式強(qiáng)化自主探究能力；在積極討論與合作交流的過(guò)程中樹(shù)立正確的科學(xué)觀念，從而更好地解決實(shí)際問(wèn)題。鑒于上述教學(xué)目標(biāo)，教師可以為學(xué)生明確項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、討論等方式掌握照明電路的設(shè)計(jì)原理，并對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行不斷改進(jìn)和完善，以便將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，從而提高學(xué)生的解決問(wèn)題能力和實(shí)踐能力。

2.2.2 制定項(xiàng)目計(jì)劃。在明確項(xiàng)目任務(wù)之后，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定合理的項(xiàng)目計(jì)劃，促使學(xué)生能夠借助多樣性的項(xiàng)目掌握豐富的科學(xué)知識(shí)，從而更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。首先，教師需要確定項(xiàng)目數(shù)量，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容明確項(xiàng)目制定標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)內(nèi)容劃分為若干個(gè)項(xiàng)目，從而強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的層次性。其次，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式完成項(xiàng)目任務(wù)，爭(zhēng)取在強(qiáng)化學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也能確保項(xiàng)目實(shí)施的進(jìn)度，從而獲得理想的教學(xué)效果。[3]在《模擬安裝照明電路》教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容劃分為三個(gè)項(xiàng)目，即“房間平面圖設(shè)計(jì)項(xiàng)目”、“照明電路模擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”和“電路圖設(shè)計(jì)項(xiàng)目”，并為學(xué)生明確每個(gè)項(xiàng)目完成的時(shí)間限制，以便確保各個(gè)項(xiàng)目的高效實(shí)施。接著，教師需要結(jié)合學(xué)生的綜合能力進(jìn)行合理分組，確保每個(gè)小組的實(shí)力均衡，以便達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目的，從而確保項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的有效性。此外，在項(xiàng)目實(shí)施之前，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生明確分工，讓學(xué)生結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)承擔(dān)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、修正等學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)一步提高項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的整體效率。

2.2.3 實(shí)施項(xiàng)目?jī)?nèi)容。在完成上述準(zhǔn)備工作后，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目?jī)?nèi)容了。在此過(guò)程中，教師需要予以有效的監(jiān)督和指導(dǎo)，及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，爭(zhēng)取在掃清項(xiàng)目式學(xué)習(xí)障礙的同時(shí)，也能將自身的引導(dǎo)作用發(fā)揮出來(lái)，從而獲得理想的教學(xué)效果。比如，在《模擬安裝照明電路》教學(xué)的過(guò)程中，許多學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作部分存在一定的困難和問(wèn)題。鑒于此，廣大教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，為學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)材料，比如電池、小燈泡、導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)等，然后通過(guò)有效問(wèn)題幫助學(xué)生明確設(shè)計(jì)思路，比如“上述材料如何組成一個(gè)電路？”“如何才能確保電流順利通過(guò)燈泡？”等等。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生不僅能夠解決更多的學(xué)習(xí)問(wèn)題，而且還能突破各個(gè)項(xiàng)目的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這對(duì)強(qiáng)化項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量和效率是十分重要的。

2.2.4 驗(yàn)收項(xiàng)目成果。最后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行驗(yàn)收，一方面要讓學(xué)生進(jìn)行成果展示和分享，促使學(xué)生在展示的過(guò)程中深化對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，從而加強(qiáng)記憶；另一方面要讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中明確項(xiàng)目的問(wèn)題與不足，以便及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)和完善，從而提高項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。[4]譬如，在《模擬安裝照明電路》項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，待學(xué)生完成項(xiàng)目實(shí)施的任務(wù)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行展示和分享，并通過(guò)教師評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、小組自評(píng)等方式明確項(xiàng)目的優(yōu)缺點(diǎn)，重點(diǎn)提出改進(jìn)意見(jiàn)，以便引導(dǎo)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行完善，從而更好地掌握電路照明的相關(guān)知識(shí)。

2.3 明確項(xiàng)目研究意義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。實(shí)際上，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一個(gè)“發(fā)現(xiàn)——探究——發(fā)現(xiàn)”的循環(huán)過(guò)程，待項(xiàng)目探究結(jié)束后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。與初始環(huán)節(jié)不同的是，這一環(huán)節(jié)更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過(guò)讓學(xué)生了解項(xiàng)目研究的意義，引導(dǎo)他們解決更多的實(shí)際問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)相關(guān)的科學(xué)難題，從而形成一個(gè)良性的循環(huán)過(guò)程。比如，在《模擬安裝照明電路》項(xiàng)目研究結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生針對(duì)自己的房間設(shè)計(jì)照明電路圖，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)明確設(shè)計(jì)方案的可行性與合理性，再與實(shí)際照明電路進(jìn)行對(duì)比，從而發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)方案的優(yōu)缺點(diǎn)。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠更好地完成知識(shí)內(nèi)化過(guò)程，而且還能強(qiáng)化自身的創(chuàng)新意識(shí)，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展是十分重要的。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，從本質(zhì)內(nèi)涵來(lái)看，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種突出學(xué)生主體地位的教學(xué)模式，通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得更多自主探究科學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)學(xué)生的自主性發(fā)展。從學(xué)科特點(diǎn)來(lái)看，小學(xué)科學(xué)具有較強(qiáng)的探究性和創(chuàng)新性，而項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的融入恰好能夠凸顯科學(xué)教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)，只有實(shí)現(xiàn)二者的深度融合，才能獲得巨大的教學(xué)效益。為此，廣大教師必須要全面掌握項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的應(yīng)用流程與方法，結(jié)合實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，從項(xiàng)目制定、項(xiàng)目實(shí)施和項(xiàng)目驗(yàn)收等多個(gè)方面予以有效指導(dǎo)，以便提高項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的應(yīng)用效率，從而為強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提供重要的保障。