依托信息技術(shù)助力學(xué)科線上教學(xué)

童振英

(福建省三明市將樂縣教師進修學(xué)校 福建 將樂 353300)

突如其來的疫情改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在經(jīng)歷幾個月的線上教學(xué)后，現(xiàn)已進入線上、線下混合教學(xué)的模式，信息技術(shù)在此期間發(fā)揮了重要的作用，教育信息化已成趨勢。因此，如何依托信息技術(shù)精準助力學(xué)科教學(xué)正成為多方關(guān)注的重要課題。我對此開展了認真思考、探索和實踐，使用信息技術(shù)助力學(xué)科線上教學(xué)得從學(xué)科線上教學(xué)需求與現(xiàn)實問題入手，分析線上教學(xué)的特點，進而找到依托信息技術(shù)精確助力學(xué)科的教學(xué)實踐策略，方能優(yōu)化線上教學(xué)。

1.學(xué)科線上教學(xué)需求與現(xiàn)實問題的對比

信息技術(shù)與線上教學(xué)密不可分，想要發(fā)揮它精準助力作用，必須先充分了解線上教學(xué)的需求，再與現(xiàn)實情況進行對比分析，二者之間的差距就是當(dāng)前需要解決的關(guān)鍵點。我曾就此開展專題調(diào)研，也借鑒了同行的調(diào)研成果，主要情況如下。

1.1 技術(shù)角度：雖然信息技術(shù)的突飛猛進，帶來了新的社交辦公軟件應(yīng)用，如釘釘、微信、騰訊QQ等平臺容量的進一步擴容，為學(xué)生實現(xiàn)線上教學(xué)提供了可能。但從家、校、社各方來說共同需求是希望有統(tǒng)一、功能強大、信號穩(wěn)定的平臺。然而實際上缺少統(tǒng)一平臺，并且可供選用的平臺也常出現(xiàn)畫面卡頓、延遲、語音不清晰，甚至于上到一半無法繼續(xù)的閃退現(xiàn)象，如此種種，都會導(dǎo)致線上教學(xué)和學(xué)習(xí)者體驗不佳。

1.2 教師角度：教師線上教學(xué)的需求是能夠有效互動和監(jiān)管，從而順利達成教學(xué)目標(biāo)。但實際上卻面臨四大難題，一是教師缺乏線上教學(xué)經(jīng)驗。線上教學(xué)不僅要求教師要能教學(xué)科知識，還要有一定的信息技術(shù)處理能力。二是難以掌握學(xué)生實時聽課狀態(tài)。難以直接通過學(xué)生的表情、動作、氛圍等來準確判斷并實時調(diào)整課堂情況。三是難以進行實時互動。遠距離加大了師生互動和生生互動的難度，實時互動更是難上加難。我們開展的《新冠疫情期間中小學(xué)在線教學(xué)調(diào)查》中的互動調(diào)查題顯示，128名參與調(diào)查的教師反映最多的問題是互動不夠充分，占比66.8%。四是難以對學(xué)生形成有效紀律約束?！缎鹿谝咔槠陂g中小學(xué)在線教學(xué)調(diào)查》中在線教學(xué)及教學(xué)效果題顯示，128名參與調(diào)查的教師中，有83.2%的教師表示難以遠程監(jiān)督管理學(xué)生。

1.3 學(xué)生角度：義務(wù)教育階段的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自控能力都較為有限，所以需要的是生動有趣、有利于其核心素質(zhì)發(fā)展的在線課堂氛圍。但現(xiàn)實中，線上教學(xué)仍存在教學(xué)模式呆板、整堂課照著課件念文字、學(xué)生缺乏興趣的現(xiàn)象，以及重知識傳授、輕核心素養(yǎng)發(fā)展的傾向。

1.4 家長角度：家長最關(guān)注的是課堂有效性，但由于前述現(xiàn)實情況而導(dǎo)致線上教學(xué)常常不如人意。此外，線上教學(xué)時教師的面對面監(jiān)管是非常有限的，因此家長的督促配合非常重要，但我們開展的《新冠疫情期間中小學(xué)在線教育調(diào)查》中顯示，178名參與調(diào)查的家長中，認為線上教學(xué)有必要的僅占55.79%，部分家長參與配合程度較低。(5)評價角度：線上教學(xué)需要一套科學(xué)的評價體系促進學(xué)生的主動和全面發(fā)展，但當(dāng)前線上教學(xué)仍存在重教學(xué)過程、輕教學(xué)評價的情況，且評價過程有重書面成績、輕綜合素質(zhì)的傾向，這些評價方式有可能打擊學(xué)生的積極性。

2.依托信息技術(shù)手段的線上教學(xué)特點

線上教學(xué)在學(xué)科特性和學(xué)生特征上都具有獨特性，信息技術(shù)在其中扮演著重要角色，它是打通需求與實踐兩個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。依托信息技術(shù)可以讓線上教學(xué)變得更加豐富多彩，具有以下特性：

2.1 靈活性。部分學(xué)生個人設(shè)備及線上學(xué)習(xí)環(huán)境差異大。大部分學(xué)生處在農(nóng)村，網(wǎng)絡(luò)情況差，部分學(xué)生體驗效果較差。但借助信息技術(shù)手段可以線上教學(xué)時學(xué)生上課的時間不受時間和空間的限制。線上教學(xué)的靈活性主要體現(xiàn)在兩點，首先是時間的靈活性，很多課我們可以下載下來或者回看，你可以選擇合適的時間上課。第二是地點的靈活性，線上的教育是通過網(wǎng)絡(luò)傳播的，所以帶上手機或電腦，只要有網(wǎng)絡(luò)的地方都可以學(xué)習(xí)。

2.2 趣味性。線上教學(xué)時學(xué)生的基礎(chǔ)、理解力、專注力都較為有限，但借助信息技術(shù)手段，可使語言以“圖、文、聲、像”的方式生動形象具體地呈現(xiàn)，全方位調(diào)動學(xué)生各個感官體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能在缺乏教師面對面監(jiān)督管束的基礎(chǔ)上，提升學(xué)習(xí)效果。

2.3 互動性?；邮侵竸討B(tài)發(fā)展的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動的過程，包括師生之間，生生之間，學(xué)生與媒介之間，家校之間的互動。由于學(xué)生身心發(fā)展的特點，借助信息技術(shù)形成有效的互動關(guān)系可直接影響學(xué)生體驗和教學(xué)效果。

2.4 主體性。學(xué)習(xí)最終目標(biāo)是運用，信息技術(shù)手段正好可以幫助創(chuàng)設(shè)直觀的情境，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體而非簡單的認知體。同時可通過合理的評價機制，激發(fā)學(xué)生進一步提高學(xué)習(xí)的新動力。

3.學(xué)科線上教學(xué)實踐建議

3.1 精心準備落實學(xué)生技術(shù)保障。一是摸底調(diào)研。通過微信群、QQ群對家庭硬件設(shè)備配備情況進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生可利用智能手機、無線網(wǎng)絡(luò)進行線上學(xué)習(xí)，有的家庭還配備臺式或者筆記本電腦并已安裝寬帶，這是線上教學(xué)順利開展的必要前提。二是甄選平臺。深入探討對比網(wǎng)絡(luò)平臺、手機(電腦)教學(xué)軟件及安裝、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源選擇與開發(fā)等問題，最終選擇了互動功能強大、具有直播回看功能的打釘作為統(tǒng)一的線上教學(xué)軟件，避免多個平合共用造成的不便。三是自主開發(fā)?！澳脕怼敝噤J意創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生實際研發(fā)線上教學(xué)資源。四是熟練掌握各種操作，如快捷鍵、授權(quán)、加分、拖動頭像、輪播、云盤、共享桌面、小黑板等。

3.2 豐富課堂激發(fā)興趣和互動。借助信思技術(shù)構(gòu)建豐富趣味課堂，可以有效激發(fā)和保持學(xué)生的注意力。一是創(chuàng)新方式。如每次報數(shù)讓學(xué)生依據(jù)教師要求發(fā)送不同表情包或者手勢，激發(fā)簽到積極性。二是師生互動。精選色彩鮮明，試聽結(jié)合，凸顯主題的微課視頻，，在此過程中隨時應(yīng)用釘釘?shù)亩嗳送ㄔ捁δ?、互動面板，靈活運用骰子，搶答，舉手等工具活躍課題氣氛。三是生生互動。例如英語學(xué)科教學(xué)可鼓勵學(xué)生借助線上課堂用英語問候彼此，借助多人通話完成英語小對話的表演，鼓勵其在圖片輔助下講述簡單的英語小故事等。四是全面互動。確保關(guān)注到每個孩子，尤其留意得獎杯少的學(xué)生；避免一言堂，適時帶著學(xué)生總結(jié)，讓學(xué)生多發(fā)言。通過上述方法，學(xué)生互成動積極性和課堂專注度明顯提高。

3.3 主題活動突出核心素養(yǎng)。通過精選學(xué)生感興趣的主題和多樣化的活圖動形式，培養(yǎng)其語言能力、文化品格、思維能力等和學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。如在音樂課教學(xué)時，課前預(yù)習(xí)可以時先將歌曲視頻上傳到釘釘，在課堂上，利用釘釘?shù)亩嗳艘曨l通話功能邀請學(xué)生共同演唱這首歌，并允許自行加入創(chuàng)編動作。學(xué)生可通過主動連麥搶答，答對最多的小組可通過系統(tǒng)獲得小紅花。

3.4 家校溝通實現(xiàn)同抓共管。暢通渠道，邀請家長加入釘釘班級學(xué)習(xí)群，方便其即時關(guān)注線上學(xué)習(xí)情況。對于共性問題，通過群聊與家長及時溝通和共商對策。并向重視程度不夠的家長闡明監(jiān)督、鞭策、鼓勵的重要性。

3.5 科學(xué)評價助力全面發(fā)展。一方面以促進全面持續(xù)發(fā)展為目的，細化評價項目并優(yōu)化評價方案。另一方面做到約束與激勵并重，雙向助推發(fā)展。如制作詳細的線上學(xué)習(xí)評價表，從考勤、教學(xué)視頻觀看、在線互動、作業(yè)完成、誦讀打卡、課外活動等多維度評價，并將每個評價項目劃分為A、B、C、D四個等級，采取教師評價、小組評價、自我評價、家長評價相結(jié)合的方式，進行全面評價。對于表現(xiàn)優(yōu)異者，采用圖片集獎勵、系統(tǒng)自動發(fā)放小紅花、送視頻禮物等方式進行鼓勵；對于表現(xiàn)欠佳者，通過為其樹立學(xué)習(xí)榜樣、與其進行私下交流、邀請家長正確引導(dǎo)、有效監(jiān)督等方式幫助其及時糾正。

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。有人稱億萬師生正在共同經(jīng)歷一次全球最大的信息素養(yǎng)提升工程和信息化教學(xué)社會實驗。作為教師，我們需要盡快適應(yīng)全新挑戰(zhàn)，用理念構(gòu)建高度，用方法提升效度，不斷探索依托信息技術(shù)精準助力學(xué)科線上教學(xué)的途徑，促進提升教學(xué)效果和學(xué)生素養(yǎng)。