感觸歷史的溫度
——生活化教學理念在高中歷史教學中的應用

汪慶利

(安徽省明光市第二中學 安徽 滁州 239400)

了解到處于高中階段的歷史學科相關(guān)內(nèi)容較為枯燥以及繁雜，所以不難理解為何大部分學生會覺得歷史課堂較為無趣?；诖饲闆r實際的高中歷史教學課堂中，教師通過應用生活化教學方式，以此來激發(fā)學生們的歷史學習興趣。讓歷史知識融合到學生們的日常生活中，也能進一步提高學生們的實踐能力，發(fā)散自身的實踐邏輯，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

1.生活化教學理念的含義

新課程改革背景之下所提出的生活化教學理念，其實就是借助學生的生活經(jīng)驗，進一步融入歷史知識，讓學生在較為舒適以及活躍的學習情境中，進一步掌握到基礎(chǔ)的歷史知識，并能夠培養(yǎng)自身的基礎(chǔ)活動經(jīng)驗?？偟膩碚f，生活化教學理念就是通過將學生們的生活以及經(jīng)驗作為教學核心，進而促進學生全面發(fā)展的一種教學理念。

2.高中歷史教學中英語生活化教學理念的現(xiàn)狀

生活化教學理念早已出現(xiàn)，但在實際教學過程中，具體的授課內(nèi)容該怎樣與歷史事實相結(jié)，怎樣讓學生融洽接受生活化的教學模式，一直是歷史教育工作者面臨的問題。但是為了達到教學生活化的目標，出現(xiàn)把現(xiàn)實內(nèi)容與歷史事實胡亂結(jié)合，舉例的事件之間根本沒有必要的聯(lián)系，進行生搬硬套的現(xiàn)象。若一直進行這樣的教學只能破壞教學成果，不能達到高中歷史課堂教學要求，反而阻礙學生對歷史這一門科目的學習正常學習，無法讓學生樹立正確的歷史觀。

3.高中歷史教學中應用生活化教學理念的具體措施

3.1 將歷史教學融入日常生活。歷史課堂上，由于歷史教材都具有一定的政治色彩，內(nèi)容涉及到革命、法律、王朝更迭等，學生對這類知識有較大的陌生感，無法與生活實際相結(jié)合。所以要打破以往歷史課堂上老師講讀歷史，學生只能被動接受知識的傳統(tǒng)教學模式，這種教學手段只是讓大部分學生了解歷史的輪廓，無法深入到歷史內(nèi)容當中，更不能聯(lián)系生活實際和歷史史實。所以要激發(fā)學生主動在生活中尋找歷史的影子，讓學生主動將生活與歷史聯(lián)系。

例如：學生可以結(jié)成歷史小組，每周都把生活中發(fā)生的趣事與歷史相結(jié)合，用各種手段技術(shù)收集關(guān)聯(lián)的歷史資料。通過一系列活動，學生可以得出一條歷史結(jié)論，或是了解相關(guān)時代下的歷史。學生在觀察生活的同時，也將歷史知識很好地融入到生活當中。

3.2 在課堂教學中加入流行用語。流行用語不能單純地指向網(wǎng)絡(luò)流行語言。應該包含常用于學生之間交流的詞匯語句和學生交流時的常用語言。將學生比較喜歡的詞語運用到教學中，可以提升學習歷史的興趣，讓學生快速接收知識，提升教學質(zhì)量。對于流行用語的使用，教師需要自行把控，篩選適合在課堂上應用的語言。流行用語更新較快，具有一定的時效性，一般在一周內(nèi)甚至更短的時間就會進行語言更替。所以教師在日常生活中要觀察學生之間的交流談話，研究學生喜歡的交流方式，課堂教學時也要找準時機應用，教學時可以事半功倍。備課時可以進行批注，在課本上提前進行標注，在不同的場合和授課時間可以應用不同的語言。流行用語的使用可以活躍課堂氣氛，提升學生學習專注度。但應用流行用語，對教師是一個很大的考驗，教師要找準時機快速準確地切入恰當?shù)牧餍杏谜Z，當前最火的流行語有：我太難了、奇怪的知識增加了、凡爾賽文學等。

3.3 以教學形式為基礎(chǔ)進行演示。學習歷史有很多種方法，教師可以采用多種教學手段，幫助學生理清思路去學習歷史。教師可以組織學生進行辯論，針對學生上課時有哪些疑惑和哪些不理解的地方，讓同學之間進行討論，互相解答。在辯論過程中會舉例應用到各種當代以及古代的實例進行論證，這一過程中就能夠激發(fā)學生主動應用歷史知識，提高歷史素養(yǎng)。歷史也是發(fā)生過的生活，為了讓歷史知識能夠更加貼近生活實際，教師可以選取合適的歷史史實，讓學生進行情景再現(xiàn)。根據(jù)當今社會熱點新聞選取相關(guān)歷史知識，把二者進行有機結(jié)合。

例如：老師在講解諸子百家時，就可以讓學生情景再現(xiàn)當時的各個流派之間學術(shù)交流的場景。對于區(qū)分孔子、孟子、荀子等各個思想家的主張，是學生學習的易混易錯點。教師讓學生分別代表儒家、道家、墨家、法家、陰陽家等各學派進行發(fā)言，各自發(fā)表自己的學術(shù)觀點。在這樣的對比下，就能夠清晰地學習到各個學派之間的差別，再現(xiàn)百家爭鳴的情景。通過實際演示，學生會加深對不同思想家主張的理解，增加區(qū)分度，以便幫助學生理解記憶。

知識來源于生活，知識要和生活相互結(jié)合才會發(fā)揮出更好的作用，在高中歷史課堂教學中學生對歷史事件和歷史人物的學研究和分析，根據(jù)歷史人物的特點以及品質(zhì)，培養(yǎng)學生高尚的品格，使學生積極向風格高尚的歷史人物學習，這樣的教學理論與新課程標準的教學模式才能更好的產(chǎn)生默契，不斷提高學生的學習歷史知識的興和愛好，提升學生學習歷史知識的動力。