“三單”教學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

叢 雅

(福建省莆田第四中學(xué) 福建 莆田 351100)

新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)高中生物教學(xué)提出了新的要求。在生物教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展所必須具備的品格和關(guān)鍵能力，讓學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí)解決復(fù)雜問(wèn)題和不確定性問(wèn)題。采用“三單”教學(xué)模式，能更好地適應(yīng)新課改教學(xué)要求，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作交流、科學(xué)探索，有利于教師轉(zhuǎn)變角色定位，提高課程教學(xué)的效率和質(zhì)量。

1.高中生物教學(xué)中應(yīng)用存在的問(wèn)題

1.1 專業(yè)詞匯多，教學(xué)難度高。在高中時(shí)期的生物的學(xué)習(xí)中，由于存在大量的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和特定語(yǔ)言，普通同學(xué)的理解難度大，老師的教學(xué)進(jìn)度慢，教學(xué)難度也大。同學(xué)們?nèi)鄙賹?duì)專業(yè)詞匯的理解，因此會(huì)對(duì)這門科目沒(méi)有熱情,而且也不利于學(xué)生生物成績(jī)的提高。這樣一來(lái)教學(xué)氛圍也比較沉悶枯燥。在這樣的高難度的理解問(wèn)題面前，高中的同學(xué)往往會(huì)望而生畏，不敢前進(jìn)。

1.2 教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生興趣不大。在高中生物的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于一些生物的知識(shí)和理論本身就具有枯燥性，這也使得高中生物的學(xué)習(xí)氛圍本來(lái)就是枯燥沉悶的。這也不利于學(xué)生生物成績(jī)的提高。老師們站在講臺(tái)上，苦口婆心的講解的形式不再適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，往往不會(huì)產(chǎn)生很好的效果。因此老師需要借助一些輔助的工具，將那些抽象的理論知識(shí)變得更加的具體化來(lái)便于學(xué)生的理解。

2.堅(jiān)持以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)

高中生物教學(xué)中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，這是新課標(biāo)對(duì)當(dāng)代教學(xué)提出的要求，也是新時(shí)期教學(xué)發(fā)展的必然[1]。課堂教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，具體表現(xiàn)為如下方面：其一，課堂預(yù)設(shè)，為學(xué)生預(yù)留出足夠的探究時(shí)間與思考空間;其二，從學(xué)生角度探尋問(wèn)題解決的路徑;其三，從學(xué)生的生活中挖掘與教學(xué)所需的素材。整體而言，生物學(xué)科是一門與生活可遠(yuǎn)可近的學(xué)科，遠(yuǎn)的是生物內(nèi)在的隱藏的結(jié)構(gòu)和微觀的細(xì)胞，近的是探究的就是身邊的植物、動(dòng)物乃至人體本身。在高中生物教學(xué)中，堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持與學(xué)生的交流互動(dòng)，堅(jiān)持從生活中找尋靈感，才能盤活課堂，使課堂形式活潑、方法簡(jiǎn)便，能與學(xué)生形成交流互動(dòng)。

3.利用生動(dòng)有趣的內(nèi)容激活學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

在課堂教學(xué)中，以教材為指導(dǎo)，加以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與拓展，才能吸引學(xué)生緊跟教學(xué)進(jìn)度、關(guān)注生物知識(shí)本身。作為教師，不妨對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以調(diào)整，探尋出學(xué)生的興趣點(diǎn)，以此做以挖掘，豐富課堂教學(xué)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。以“植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)”這樣一顆為例，部分教師在教學(xué)中陷入到對(duì)知識(shí)的盲目解析，按部就班地講解光合作用、講解土壤等知識(shí)點(diǎn)，然而這仿佛與學(xué)生的實(shí)際生活及理解又有所差異，面對(duì)專業(yè)的額概念等似懂非懂，都影響著最終教學(xué)效果的達(dá)成。此時(shí)，就有教師選擇另辟蹊徑，提前抽出時(shí)間進(jìn)行光合作用下植物生長(zhǎng)的視頻錄制，最終剪輯成為一段微課小視頻，在該視頻中，記錄了一株植物由破土而出到成長(zhǎng)，在每一個(gè)環(huán)節(jié)都又增加了一些發(fā)揮作用的關(guān)鍵詞，以此提示學(xué)生去關(guān)注此時(shí)助推植物生長(zhǎng)的什么要素發(fā)生了變化，變成了什么樣子等。教師將微視頻提前發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生配合教材進(jìn)行提前的預(yù)習(xí)，之后則又進(jìn)一步的做以解析等，以此幫助學(xué)生去簡(jiǎn)便地理解和掌握了相應(yīng)知識(shí)。

4.規(guī)范化教學(xué)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度

在生物學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有一些學(xué)生可能只是學(xué)習(xí)了相關(guān)的知識(shí)，并沒(méi)有學(xué)習(xí)到相關(guān)的精神。生物學(xué)的態(tài)度應(yīng)該是細(xì)致入微的、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的。學(xué)生應(yīng)該有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、科學(xué)的態(tài)度對(duì)待生物學(xué)的學(xué)習(xí)。一些老師在平時(shí)的教育過(guò)程中，并不注重對(duì)于學(xué)生求實(shí)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。這導(dǎo)致一些同學(xué)只是學(xué)習(xí)到了知識(shí)，在真正的運(yùn)用和實(shí)踐中，往往會(huì)有各種各樣的突發(fā)情況的發(fā)生。

例如，在學(xué)習(xí)一些專有的名詞和生物名詞大寫和名詞含義的過(guò)程中，應(yīng)該培養(yǎng)同學(xué)們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘛Ｍㄟ^(guò)仔細(xì)的理解和認(rèn)真的讀寫，來(lái)理解這些專有的生物名詞，達(dá)到一種嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的狀態(tài)。這種方法有利于同學(xué)掌握相關(guān)的知識(shí)，也可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題并及時(shí)的補(bǔ)充和理解。這樣學(xué)生對(duì)于生物這門科目的學(xué)習(xí)熱情不會(huì)減退，老師們的教學(xué)任務(wù)和也容易達(dá)成。在應(yīng)試考試的過(guò)程中也不會(huì)因?yàn)闀鴮懖灰?guī)范而丟分。

5.實(shí)施分層教學(xué)

受自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及思維能力的影響，學(xué)生在高中生物中呈現(xiàn)一定的差異性。教師應(yīng)正視這種差異性，并通過(guò)實(shí)施分層教學(xué)，消除其為學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展帶來(lái)的不利影響。教師可根據(jù)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)水平，將其劃分為不同的知識(shí)能力層級(jí)。針對(duì)學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生層級(jí)，教師應(yīng)針對(duì)其增加基礎(chǔ)知識(shí)概念理解與基本習(xí)題應(yīng)用內(nèi)容比重，具體可通過(guò)改變課堂問(wèn)題與作業(yè)內(nèi)容結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)。而針對(duì)生物素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生層級(jí)，教師應(yīng)側(cè)重于幫助其在掌握基礎(chǔ)課程知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠在綜合性學(xué)習(xí)情境中，運(yùn)用相關(guān)課堂知識(shí)解決問(wèn)題。通過(guò)實(shí)施分層教學(xué)，教師可在課堂教學(xué)中滲入“因材施教”的教育理念，使學(xué)生在個(gè)性生物習(xí)方案指導(dǎo)下，提升自身的學(xué)習(xí)水平。

綜上所述，在新的教育發(fā)展形勢(shì)下，針對(duì)高中生物教學(xué)，為促使學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)全面發(fā)展，提升課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)積極發(fā)揮自身作用，通過(guò)豐富學(xué)習(xí)情境、凸顯學(xué)生主體地位、實(shí)施分層教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)發(fā)展環(huán)境，使其能夠從多種思維角度吸收課堂知識(shí)內(nèi)容，并通過(guò)多種學(xué)習(xí)活動(dòng)形式強(qiáng)化自身的學(xué)科素養(yǎng)，達(dá)到教師開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)的目的。