新課程理念下的高中化學(xué)教學(xué)改革

賀 晶

(寧夏長慶高級中學(xué) 寧夏 銀川 750001)

前言

在以往的高中化學(xué)教學(xué)模式中，教師往往按照教學(xué)大綱進行教學(xué)，重視學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，保障學(xué)生能夠在高考中，在高中化學(xué)這一科目上獲得較好的成績。但是在新課程的理念下，教師在完成這一目標(biāo)的同時，還要提升學(xué)生對工作化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)方法進行轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生在獲得高分的同時，能夠擁有對這一學(xué)科的終身學(xué)習(xí)能力和學(xué)科思維模式，保證學(xué)生的全面發(fā)展。下面就將探討如何進行化學(xué)教學(xué)改革，有效完成這一轉(zhuǎn)變。

1.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，提升學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)的教學(xué)模式中，教師在課堂上通過多種教學(xué)方法的運用和教學(xué)工具的輔助，幫助學(xué)生對教師講授的內(nèi)容充分理解和吸收。這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生被動的吸收和接收教師灌輸?shù)闹R，教師忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和客觀的學(xué)習(xí)需求，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生對這一學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情不高，教師在教學(xué)的過程中事倍功半，教學(xué)效率低下。但是，在新課程的理念下，教學(xué)的重點已經(jīng)不再是教師怎么開展教學(xué)，而是學(xué)生怎樣進行學(xué)習(xí)，教學(xué)的主體已然由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生。因此，教師就應(yīng)當(dāng)在進行教學(xué)改革時，重視對學(xué)生自學(xué)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的源動力，進而保障學(xué)習(xí)效果的同時，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在進行高中化學(xué)“反應(yīng)條件對FeCl3水解平衡的影響”這一節(jié)的實際教學(xué)時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)在上一節(jié)課中鹽類的水解學(xué)到的相關(guān)知識點，對影響因素進行合理的猜想，在學(xué)生完成猜想之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對這一章節(jié)的內(nèi)容進行學(xué)。學(xué)生為了驗證自身的猜想，對教材內(nèi)容進行主動學(xué)習(xí)，從而通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，加強學(xué)生對相關(guān)知識點的掌握。在此之后，教師在引導(dǎo)學(xué)生對自己的猜想依據(jù)教材內(nèi)容進行驗證，確保學(xué)生能夠充分消化和吸收這一知識點。這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效培養(yǎng)，學(xué)生的分析問題的能力也得到有效提升。

2.構(gòu)建教學(xué)情景，活躍教學(xué)氣氛

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，由于教師采用填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上被動學(xué)習(xí)，課堂的學(xué)習(xí)氣氛較為低迷，而高中階段的學(xué)生正處于叛逆期，這一時期的學(xué)生較容易在這樣的學(xué)習(xí)氣氛下產(chǎn)生對化學(xué)學(xué)科的厭煩，從而導(dǎo)致較差的學(xué)習(xí)效果。而在高中化學(xué)教學(xué)模式進行改革之后，教師可以在課堂上構(gòu)建學(xué)科學(xué)習(xí)情境，通過多媒體教學(xué)設(shè)備和化學(xué)實驗設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生融入學(xué)習(xí)情境之中，通過探究式的學(xué)習(xí)，有效掌握課程內(nèi)容，同時，這樣的教學(xué)模式較為開放，學(xué)生能夠在這樣的教學(xué)過程中，將自身的思維充分發(fā)散和碰撞，有效活躍課堂教學(xué)氣氛。另外，這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生能夠自主性的進行問題探究，有效提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科能力。

例如，在進行高中化學(xué)《電解原理》這一節(jié)的實際教學(xué)過程中，教師就可以在上課時，為學(xué)生播放在工業(yè)上通過離子交換膜完成對飽和實驗水的電解，教師再為學(xué)生解釋這一過程中的化學(xué)原理，幫助學(xué)生對這一章節(jié)有初步的了解。此后，教師可以通過問題化情境的構(gòu)建，幫助學(xué)生融入到教學(xué)情境之中。教師可以向?qū)W生提出：“在通電之后，兩端都有氣泡產(chǎn)生，你認(rèn)為這一化學(xué)過程產(chǎn)生了什么氣體？應(yīng)該怎么檢測這些氣體？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生對這一問題進行探究，學(xué)生通過合理的猜想，嘗試解決這一問題，這就為學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)提升提供保障。通過學(xué)生的猜想和驗證，有效活躍課堂氣氛的同時，學(xué)生的化學(xué)思維也得以培養(yǎng)。

3.探究式教學(xué)實踐，提升學(xué)生能力

化學(xué)，雖然是一門理論性較強的學(xué)科，但是也離不開實踐。教師在進行化學(xué)教學(xué)模式改革的過程中，不能忽視化學(xué)實踐對學(xué)生的綜合能力提升起到的作用。通過教師開展的化學(xué)實踐，學(xué)生能夠在探究問題，分析問題和解決問題的過程中，有效完成對相關(guān)化學(xué)知識點的掌握，培養(yǎng)自身的學(xué)科素養(yǎng)，同時，也能在動手實踐的過程中，提升自身的綜合能力。

例如，在完成酯化反應(yīng)的教學(xué)過程之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在課后，通過廚房中的材料，自己制造一個小肥皂。學(xué)生在這樣的教學(xué)實踐中，能夠完成對酯化反應(yīng)方程式的理解和吸收，能夠在自己動手實踐的過程中加強對這一章節(jié)知識點的掌握，有效提升自己的動手能力。同時，學(xué)生在完成肥皂制作之后，能夠由此得到激勵，從而提升對化學(xué)學(xué)科對學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生未來的化學(xué)終身學(xué)習(xí)提供有效前提。

總結(jié)

總而言之，化學(xué)是高中學(xué)科體系中的重要環(huán)節(jié)，也是完成對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重要手段，教師必須改變以往的教學(xué)模式，充分落實新課程理念，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時，完成對自身學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的有效提升。