運用多種教學策略的高中生物高效課堂

吳倩倩

(黑龍江省哈爾濱市清河林區(qū)高級中學 黑龍江 哈爾濱 150913)

最新版高中生物學課程標準將核心素養(yǎng)列為主要內容，要求教師圍繞核心素養(yǎng)教學目標，從生命觀念、科學思維和探究、社會責任這幾方面展開教學?？梢钥闯龈咧猩飳W教學不再僅僅是教授一些科學理論知識與方法，而是融入了生活情境、科學探究等話題，從實際出發(fā)研究生命規(guī)律從而培養(yǎng)學生成為全面發(fā)展的人。本次研究探索如何使用多種教學策略，以核心素養(yǎng)教學理念為背景，探索高中生物學高效課堂構建的策略。

1.信息化情境展示生命現象

高中生物學教學中教師應該要給學生展示生命現象，通過現象來分析研究生命規(guī)律，從而達到理解生物學知識的目標，在觀察生命現象的過程中，學生可以學習到生命世界是多么的神奇和美妙，并且通過生物體的行為來了解生命活動規(guī)律，從生物體的結構來剖析生物的功能，從而幫助學生樹立正確的生命觀念，落實了核心素養(yǎng)的教學目標[1]。

例如在講授：《種間關系》這節(jié)課時，本節(jié)課需要學生掌握自然界中不同物種之間的生存關系。在學習新課之前，學生根據生活經驗知道，不同物種之間最明顯的關系就是捕食關系，因為學生在生活中和媒體上都時常見到一種動物捕食著另一種動物，對于其他的種間關系學生卻一概不知。因此教師播放視頻，視頻中展示了動物之間追逐捕食的活動場面，同時也展示了羚羊和梅花鹿競爭領地和食物的場面，最后甚至還展示了鱷魚和牙簽鳥一起生活，以及埃博拉病毒寄生在蝙蝠體內的情境。實際上很多內容學生之前并沒有見過，特別是鳥兒可以和鱷魚共同生活，對于學生來說更是非常好奇，在好奇心的驅使下學生就很想知道其中的原因，因此學生對新課內容表現出非常積極的態(tài)度。

本次教學教師聯(lián)系新課內容，精選與新課內容相符合的資料視頻，讓學生觀看視頻，在觀看視頻中的生命現象過程中，激發(fā)對生命現象的好奇心，從而認識到生命世界的奧妙，認識到生物體行為和生命活動規(guī)律之間的關系，實現核心素養(yǎng)教學目標。同時也激發(fā)了學生的學習興趣，打造高效課堂。

2.小組合作學習新知

小組合作學習是高中生物學教學中的一項非常有效的教學組織策略，在小組合作學習的過程中，學生可以通過相互交流合作的形式來學習新知識，可以通過動手實踐的方式來構建生物學模型，讓知識和生物學規(guī)律更加直觀的呈現在學生的面前[2]。對于學生來說小組合作學習可以提高學生學習積極性，可以引導學生在構建模型中探究生物學知識，并提高生物學思維能力，從而落實核心素養(yǎng)教學目標。

例如在講授：“細胞器的名稱和結構功能”這部分知識時，本堂課的教學目標是讓學生認識各種細胞器的名稱，以及了解細胞器的結構特點，理解細胞器的功能。雖然本節(jié)課內容看似簡單通俗易懂，但是對于學生來說需要花費時間去學習去理解，需要學生有著非常敏銳的判斷力和分析能力。教師在課堂上開展了小組合作探究活動，將學生分為四人一個小組，為每一組的學生分發(fā)了不同顏色的橡皮泥，要求學生結合所學習過的細胞器的結構特點，去制作各種細胞器的模型，并解釋細胞器的結構特點和功能。很快每一組的學生就制作好了自己心儀的細胞器。每一組中派出一位學生拿著自己所制作的細胞器，在全班師生面前講解這個細胞器的結構和功能。

整堂課都是學生以小組合作的形式制作模型，分析模型以及得出結論的過程，學生學習的積極性和動力非常高，與以往的教學相比學生思考問題的積極性也有了較大的提高，有效的培養(yǎng)了學生的探究能力和思維能力，落實了高中生物學核心素養(yǎng)教學的目標。

3.思維導圖加強記憶

不同于其他課程，高中生物有非常多需要背誦的內容，更是高考必考的科目。有鑒于此，生物課堂教學必須解決兩個問題：一是如何通過有效的課堂教學，加深學生對知識點記憶；二是在應試教育的大環(huán)境之下，如何通過課堂教學提升學生的復習效率。思維導入融入到高中生物課堂教學，怎能有效得的解決這兩點問題，可使得生物學習事半功倍。

首先，思維導圖能夠幫助學生幫繁雜的生物知識點串聯(lián)起來，提高學生學習效率，降低學習壓力。思維導入可以從單一核心詞匯向外拓展，通過這樣串聯(lián)的記憶方式，幫助學生構建生物知識體系，學生在學習中、解題中能夠快速的從思維導圖中找到可用知識點，即便是記憶不深刻的知識點，也能通過思維導圖由內向外的推導出來。例如學生在學習《基因的本質》這一課時，可以將基因作為核心詞匯，然后向外拓展“DNA分子結構”再到“DNA的復制”的知識點，最后形成基因的本質的思維導圖。

其次，思維導入能夠幫助高中生在復習過程中查缺補漏。思維導圖在教學中最大的有優(yōu)勢，就是能夠讓學生清楚的認識到自己在那一部分尊在不足。要知道高考復習中最忌諱就是盲目，不但浪費大量的時間，且做得很多都是無用功。通過思維導圖，學生可以指定針對性的復習計劃，免去了籠統(tǒng)復習的麻煩。另外，由于生物學科知識點繁雜，學生可以通過思維導圖來環(huán)境下知識點梳理，例如，在學習《走進細胞》這一章的“細胞多樣性和統(tǒng)一性”時，學生可以自測一下自己對這兩種特性是否已經掌握。

4.結語

高中生物學教學是高中階段一門重要的科目，而且該門科目和自然、社會生活的聯(lián)系非常密切，在教育教學工作中教師要從現實出發(fā)，結合最新版高中生物學核心素養(yǎng)教學理念，應用各種教學工具和教學組織策略，提高學生學習積極性，開展高效的高中生物學課堂教學。