初中化學實驗課的改進及創(chuàng)新教學

連 群

(福建省仙游第一中學 福建 莆田 351200)

引言

不同于高階段的學生，初中生的思維活躍處于發(fā)展的關鍵期，對于新的化學知識有著非常積極的探索欲望和學習興趣。但是要注意的是，初中生的知識儲備量少，學習能力偏低，對于一些晦澀難懂的化學知識難以有效地掌握，也無法高效地應用。故此，在化學課程實踐的過程中，往往會同時開展實驗教學。通過實驗的方式，讓學生在更加直觀的背景下學習相關的知識和理論，以此來更好地培養(yǎng)學生。由此可見，化學課程的實驗課是極為重要的。可發(fā)展不是一蹴而就的，實驗課程的開展也為化學學科帶來了一些新的內(nèi)容，同時在現(xiàn)階段的教育背景下，原有的實驗模式存在較多的問題，其實驗課程的改進和創(chuàng)新已經(jīng)成為了必然之勢。

1.初中階段化學實驗課程現(xiàn)存的問題

首先，整體的實驗流程不夠規(guī)范。在教師設計實驗的過程中，往往會被局限在課本和教材之中，設計的成果具有一定的片面性。要明確的是，全面、規(guī)范地進行實驗設計是確保課程順利開展的前提條件，同樣也是確保課程順利進行的先決基礎。但是從目前的教學形式來看，依舊有部分化學教師沒有規(guī)范地設計實驗流程，習慣性地采用原有的實驗框架和實驗器具材料，容易受到框架和外部因素的制約。就比如說，在氧氣的制取實驗過程中，部分初中教師會因分液漏斗的短缺將其改為注射，用注射器收集化學實驗過程中的氧氣。這種雖然從簡單性的角度上隸屬于創(chuàng)新，但是卻導致整個的實驗流程缺乏規(guī)范，不夠全面。注射器固然有簡單易用易操作等優(yōu)勢，但這也進一步導致學生無法認清分液漏斗，盲目的創(chuàng)新和實驗設計使得教育的過程與教育的目標相背離，所謂的創(chuàng)新改進不僅沒有成效，還會影響教學。其次，教學的整體目標不夠明確。在研究化學實驗課程的創(chuàng)新改進之前，要先了解化學實驗和化學學科的存在的目的?；瘜W作為一種理工類專業(yè)，在初中階段的教學是為了幫助學生養(yǎng)成對化學知識的學習興趣，進而為后續(xù)的學習工作服務。而化學實驗則是通過實踐教學的方式，培養(yǎng)學生的動手能力，幫助學生養(yǎng)成科學、嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度。本著這一目的開展的教學活動，才能更好地肩負起“育人”這一目標，才能更好地為學生的綜合發(fā)展服務。但是有部分教師卻曲解了這一目的，為了吸引學生的注意力甚至會盲目設計實驗，有趣的實驗在短期內(nèi)可以提高學生的興趣，但是盲目的設計卻導致實驗的教育與課程的教學相偏離，從而使得教學質(zhì)量開始下降，教學效果不斷降低。

2.初中化學實驗課的改進和創(chuàng)新措施

首先，結(jié)合學生特點設計實驗方案。學生的學習能力和教師的教學水平對教學的效果有著直接的影響，作為自然科學中的學科，化學更應根據(jù)以上兩個要素，根據(jù)實際的特點和需要去設計相應的方案和計劃。在化學的實驗教學中，如何將知識靈活地應用到實驗中是每個初中化學教師需要考慮的問題。因此，在實際的設計過程中，教師應結(jié)合教材中的實驗內(nèi)容，根據(jù)學生的特點設計具體、規(guī)范的實驗方案。同時，參考學生的學習能力，結(jié)合化學實驗中的要點和知識點，對實驗進行改進和創(chuàng)新。比如說在二氧化碳性質(zhì)的實驗中，以觀察蠟燭在二氧化碳燃燒實驗為例，教師在設計這個實驗方案時，可以通過對比實驗的方式來更好地突出實驗效果。具體可以將兩根長度不一的蠟燭放在燒杯中，并且將短頸漏斗放置在燒杯的上方，之后經(jīng)由漏斗注入二氧化碳，過程蠟燭的熄滅順序。在實驗結(jié)束后，教師可以總結(jié)實驗原理，讓學生掌握有關二氧化碳的密度知識。通過這種改進的方式，學生能夠更加具體細致地觀察到實驗的現(xiàn)象，并且對實驗的過程有著非常深刻的印象，有效提高了實驗教學的質(zhì)量。

其次，結(jié)合教學需要，明確實驗目標。在化學實驗中，教材課本中的理論和知識是非常重要的，在充分結(jié)合學生學習能力之后，要根據(jù)教學的需要和實驗的目標來合理地進行實驗，進而更好地發(fā)揮課堂教學中教師的作用，引導學生掌握知識。由此可見，教師設計實驗的過程要緊貼教學的目標，并根據(jù)這一目標進行改進和創(chuàng)新。就比如說在碳酸鹽性質(zhì)的實驗過程中，教師就可以將原本的實驗材料換為食醋與水垢。通過這種方式，將教學的內(nèi)容生活化，教學的目標具體化，進而讓化學的實驗更貼近生活，讓學生對學到的知識能夠?qū)W以致用。

3.結(jié)束語

總而言之，對于初中階段的化學實驗課程而言，創(chuàng)新和改進是必然且必要的。故此，身為初中的化學教師，理應根據(jù)教育的新目標和新內(nèi)容，通過分析問題、研究問題、解決問題的方式，來設計更加規(guī)范和和合理的實驗教學方案，有的放矢地開展相應的實驗教學活動。通過這樣的方式，為我國初中教育的進一步發(fā)展和現(xiàn)代化建設奠定基礎。