基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)研究

茅衛(wèi)華

(江蘇省啟東市少直小學(xué) 江蘇 啟東 226200)

新時(shí)期，核心素養(yǎng)培養(yǎng)是學(xué)校教育的重中之重，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，所具有的抽象能力、數(shù)學(xué)推理能力、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力等。深度學(xué)習(xí)是一種在理解基礎(chǔ)上進(jìn)行的學(xué)習(xí)。它可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)一步的探究知識(shí)，反思問(wèn)題，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，而不是死記硬背。深度學(xué)習(xí)的實(shí)施，為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。

1.培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)，首先要以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

首先教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提煉出重點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題的引領(lǐng)下，主動(dòng)思考，探究問(wèn)題的解決方法。比如，在教學(xué)“三角形的特征”時(shí)，教師首先聯(lián)系生活情景導(dǎo)入三角形，喚醒學(xué)生對(duì)三角形的回憶，在此基礎(chǔ)上教師又舉出很多關(guān)于三角形的例子，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么三角形在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用如此廣泛？讓學(xué)生通過(guò)自主探究，逐步感知三角形的特征，認(rèn)識(shí)三角形每一部分的名稱，再根據(jù)三角形的特點(diǎn)概括出三角形的定義。這樣的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在自身生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將抽象的數(shù)學(xué)概念與具體的圖形聯(lián)系起來(lái)，深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

其次，師生之間要就學(xué)習(xí)中的問(wèn)題展開有效互動(dòng)。在教師提出問(wèn)題同時(shí)，要注意和學(xué)生交流，與學(xué)生交流解決問(wèn)題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，為什么會(huì)出現(xiàn)，，應(yīng)該如何糾正等。

比如，在學(xué)生基本掌握了三角形的特征后，教師給與一些圖形，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些圖形中，哪些具備了三角形的構(gòu)成條件，哪些沒有，為什么等。在學(xué)生根據(jù)自己的判斷作出回答時(shí)，教師可以及時(shí)作出評(píng)價(jià)，并在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，讓學(xué)生說(shuō)出自己的判斷的理由……這樣的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生全面深入地解讀知識(shí)，理解知識(shí)起到了很好的幫助作用。

2.梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升思維能力

深度學(xué)習(xí)模式下，教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。行之有效的方法是梳理相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師通過(guò)對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整合、加工，運(yùn)用，形成了深度把握，再作出教學(xué)設(shè)計(jì)，有效促進(jìn)學(xué)生思維水平的提升[1]。

比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)中的圖形面積計(jì)算教學(xué)中，教師把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察找出二者之間的相關(guān)之處。由此推導(dǎo)出平行四邊形的面積方法。這樣的方法激活了學(xué)生的思維，他們?cè)谄渌娣e的學(xué)習(xí)中就能靈活運(yùn)用，從而逐步梳理出圖形面積的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要具有整體觀念，深入解讀教材知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的鏈接，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維和教學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，深度學(xué)習(xí)學(xué)有所獲的同時(shí)，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)也會(huì)得到有效的滋養(yǎng)。

3.豐富教學(xué)方法，開展深度教學(xué)

單一化的缺乏創(chuàng)新的教學(xué)方法，是開展深度教學(xué)活動(dòng)必須要突破的障礙。因此，教師也結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)創(chuàng)新性、多樣化的教學(xué)方法開展深度學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，鍛煉數(shù)學(xué)能力。新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)中，教師采用的創(chuàng)新性的教學(xué)方法有很多，比如，“舉一反三”“同課異構(gòu)”“抽象轉(zhuǎn)化為具體”等。

比如，基于抽象轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)中，教師在講解知識(shí)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生打開思路學(xué)習(xí)，對(duì)于同一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題，教師讓學(xué)生按著自己的思維切入點(diǎn)去思考，教師契機(jī)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，自主地走向深入學(xué)習(xí)，形成具有個(gè)性特點(diǎn)的理性思維。如在“雞兔同籠”的問(wèn)題中，學(xué)生思維的切入點(diǎn)就存在著差異。有的學(xué)生思考的是動(dòng)物的腳有多少只，有的學(xué)生思考的是動(dòng)物一共有多少個(gè)頭。對(duì)此，教師對(duì)于學(xué)生的思考的切入點(diǎn)并沒有評(píng)價(jià)好壞，而是讓學(xué)生把自己思考的理由，解決問(wèn)題的方法一一敘述出來(lái)，了解學(xué)生思維的方向。這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的思考方法更加自由、多樣，鍛煉了數(shù)學(xué)理解能力，提升了學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，從而促進(jìn)了學(xué)生思維能力的提升。

4.認(rèn)真反思總結(jié)，拓寬學(xué)習(xí)空間

在小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)教學(xué)中，不僅要重視課堂教學(xué)的有效性。教師是還要認(rèn)真做好課堂教學(xué)的反思總結(jié)，拓寬學(xué)習(xí)空間，幫助學(xué)生強(qiáng)化課后的學(xué)習(xí)鞏固。比如，在教學(xué)“簡(jiǎn)易方程”的知識(shí)后，教師通過(guò)反思總結(jié)，梳理出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的理解不夠深入的問(wèn)題后，要求學(xué)生回家做這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：利用體重秤來(lái)稱一稱一千克黃豆和一千克大米。隨后，同時(shí)減去二兩大米和黃豆，再稱一下，二者重量，看看有什么變化。思考一下如何應(yīng)用學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)列出等式……通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的“簡(jiǎn)易方程”知識(shí)的理解，鍛煉了學(xué)生自主操作能力。而這也符合學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的開展中，教師要以學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為指向，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高鏈接知識(shí)、梳理知識(shí)的能力，并能夠熟練地將課堂知識(shí)應(yīng)用于課后的自主操作中，深化對(duì)知識(shí)的理解[2]?；跀?shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的深度學(xué)習(xí)，是關(guān)系學(xué)生今后全面發(fā)展的具有重要價(jià)值的課題，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)工程，需要教師付出堅(jiān)持不懈的努力與創(chuàng)新實(shí)踐。