小學數(shù)學課堂教學中學生數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)策略

馮 蔚

(安徽省阜南縣張寨鎮(zhèn)華佗九年制學校 安徽 阜陽 236300)

數(shù)學學科的教學與其他學科具有一定的區(qū)別，在數(shù)學教學中涉及到很多公式以及定理，學生們需要在理解的基礎(chǔ)上進行記憶和運用。并且由于小學生的理解能力不高，在這些內(nèi)容的學習上，大多采用照本宣科的方式，這種單一的教學方法一方面不能提升學生對數(shù)學內(nèi)容的理解，另一方面對學生語言表達能力的發(fā)展，也起不到應(yīng)有的作用。尤其在我國新課改發(fā)展背景下，人們對小學數(shù)學教學的要求也越來越高，數(shù)學教師不僅需要重視對學生進行書本指數(shù)的教學，更重要的還需要讓學生能夠用數(shù)學的語言，來對數(shù)學知識進行解釋，在生活中對數(shù)學內(nèi)容能夠進行活學活用，促進學生數(shù)學思維能力的提升和發(fā)展，在這個過程中對學生進行數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)，就成為了數(shù)學教師的重要教學任務(wù)。

1.小學數(shù)學課堂教學中存在的問題

在我國義務(wù)教育階段中，小學數(shù)學作為一門基礎(chǔ)性的學科，雖然開設(shè)的時間較長，但是由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，使得在小學數(shù)學課堂教學中，仍然存在著相應(yīng)的問題，例如學生的學習興趣無法得到發(fā)揮，與教師缺乏有效的溝通交流等。

1.1 學生的學習興趣較低。首先從我國小學數(shù)學課堂教學的情況來看，小學生們參與到數(shù)學課堂教學中的興趣較低，無法與教師進行積極有效的溝通交流。并且小學生們也不能準確認識到數(shù)學學習的重要性，使得課堂學習的效率無法得到有效提升。

1.2 教學質(zhì)量有待提升。其次在我國小學數(shù)課堂教學中，教師大多以書本內(nèi)容為教學出發(fā)點，通過題海戰(zhàn)術(shù)的方式對學生進行教學，這種教學方法雖然能夠起到一定的效果，但是無法有效提高數(shù)學教學的質(zhì)量。同時數(shù)學教師仍然是課堂教學的主體，占據(jù)了較多的課堂教學時間，而學生則處于被動接受知識的狀態(tài)，無法有效地就數(shù)學問題與教師進行溝通，從而導致學生在數(shù)學學習中的積極性不能得到提升[1]。

2.小學數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)策略

2.1 通過重復訓練培養(yǎng)學生的數(shù)學語言能力。首先對學生進行數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)，在短時間內(nèi)容無法起到應(yīng)用的效果，因此需要數(shù)學教師通過反復的訓練教學，使得學生在對數(shù)學問題的觀察以及思考中，促進自身語言表達能力的提升和發(fā)展。由于小學生的邏輯思維以及抽象理解能力較差，在一些復雜的問題上無法準確理解教學中的內(nèi)容，所以數(shù)學教師需要從學生的角度出發(fā)，對同一個問題進行反復的訓練，讓學生在重復的過程中提高對數(shù)學內(nèi)容的理解。數(shù)學教師也需要及時發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題，并且與學生進行有效的溝通交流，促進學生數(shù)學語言表達能力的發(fā)展與進步。

例如在《字母表示數(shù)》的教學中，教師可以營造出這樣的情境：

教師：1只青蛙1張嘴，2只眼睛，4條腿，撲通1聲跳下水

學生：2只青蛙2張嘴，4只眼睛，8條腿，撲通2聲跳下水

學生2：3只青蛙2張嘴，6只眼睛，12條腿，撲通3聲跳下水

隨著數(shù)字的加大學生的出錯率也會提升，在反復的訓練過程中，學生們的反應(yīng)速度也會加快，能夠掌握游戲過程的方法。學生之間也能夠?qū)τ螒虻母形蜻M行分析交流，而在這個過程中學生的語言表達能力也會得到提升。

2.2 為學生營造良好的學習環(huán)境。其次在小學數(shù)學課堂教學中，數(shù)學教師還需要為學生營造出良好的學習環(huán)境，增進學生與教師的溝通交流，使得學生在課堂學習中敢于表達自己的想法，而教師則需要給學生更多的傾聽。對學習環(huán)境的營造要求數(shù)學教師做到以下幾點：第一、數(shù)學教師需要需要對學生進行積極的引導，讓學生在課堂上能夠積極踴躍地發(fā)言。尤其對于那些沉默寡言的學生來說，更需要提高與教師探討數(shù)學問題的頻率。第二、數(shù)學教師還需要完善相關(guān)的評價機制。教師需要讓學生們相信，無論怎樣的表達都不會受到教師的懲罰，從而讓學生敢于表達，以此來提升學生數(shù)學表達能力的提升和發(fā)展[2]。

2.3 加強對數(shù)學資源進行利用。最后在小學數(shù)學教學中，對學生進行語言表達能力的培養(yǎng)，也需要數(shù)學教師充分利用各種教學資源。例如教師可以通過微課以及互聯(lián)網(wǎng)的方式來開展教學，更好地提高課堂教學的效率，有效豐富課堂教學的內(nèi)容，為學生們講述更多的數(shù)學知識。例如在《三角形面積計算》內(nèi)容的教學中，教師可以將兩個完全一樣的三角形，拼接成一個平行四邊形，隨后引導學生進行觀察。在學生們知道平行四邊形面積為底乘以高時，就能夠得出三角形的面積為底乘以高，然后在除以二，更加方便學生的理解。這樣的教學方法不僅能夠提高學生對數(shù)學內(nèi)容的理解，同時也有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維，最終促進學生數(shù)學語言表達能力的提升和發(fā)展[3]。

結(jié)語

不管怎樣在我國當前的教育背景下，對學生進行數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)，可以有效提高學生對數(shù)學學習的興趣，讓學生更好地進行數(shù)學知識的學習，提高課堂教學的效率，并且可以有效提高學生與教師的溝通交流，對學生的全面發(fā)展能夠起到重要的作用。因此要求數(shù)學教師從實際教學情況出發(fā)，采取科學的措施為學生營造出良好的課堂學習氛圍，讓學生在反復訓練的過程中，使得自身的數(shù)學語言表達能力能夠得到提升和發(fā)展。