初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

王志華

(吉林省通榆縣第四中學(xué) 吉林 通榆 137200)

一個(gè)民族只有不斷創(chuàng)新，才可以不斷前進(jìn)；一個(gè)國(guó)家只有不斷創(chuàng)新，才可以變成強(qiáng)國(guó)，當(dāng)今社會(huì)創(chuàng)新和發(fā)展已經(jīng)成為人類社會(huì)不可分割的一部分。在為國(guó)家培養(yǎng)棟梁的教育前線上創(chuàng)新顯得尤為重要。創(chuàng)新意識(shí)是現(xiàn)代教學(xué)的靈魂，是開展素質(zhì)教育的核心。

1.創(chuàng)新是初中數(shù)學(xué)課堂教育中重要環(huán)節(jié)

創(chuàng)新是教育的靈魂，是素質(zhì)教育的核心；數(shù)學(xué)教學(xué)中蘊(yùn)含豐富的創(chuàng)新教育素材,數(shù)學(xué)教師要根據(jù)數(shù)學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)。下面就如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣

2.1 生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也伴隨在我們?nèi)粘Ｉ?。學(xué)生不僅僅在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中也存在這數(shù)學(xué)知識(shí)，因此我們應(yīng)該在課堂上將數(shù)學(xué)融入于學(xué)生的日常生活中，使學(xué)生感覺到親切、熟悉，另一方面可以使數(shù)學(xué)枯燥無味的知識(shí)變得更具體、真實(shí)。就如七年級(jí)數(shù)學(xué)中翻牌游戲所包含的數(shù)學(xué)道理，通過實(shí)踐使學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。方法：將學(xué)生分為小組，要讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，以6人為組，每個(gè)小組分發(fā)撲克牌。

給學(xué)生撲克牌并讓學(xué)生們多次嘗試，再通過自己獨(dú)立思考理解數(shù)學(xué)道理。在這個(gè)問題中，不需要考慮卡牌的顏色及數(shù)字，只需要關(guān)注卡牌的正反面。并用正反來記錄卡牌每次的狀態(tài)。考察每次翻動(dòng)對(duì)9張牌狀態(tài)的影響，即可說明游戲的道理。如果在每張牌的反面都寫負(fù)1，考慮所有牌朝上一面的數(shù)的積。開始9張牌都正面向上，上面的數(shù)的積是1。每次翻動(dòng)2張，就是說有幾張牌同時(shí)改變符號(hào)，這不能改變朝上一面的數(shù)的積是1的結(jié)果。9張牌都反面向上時(shí)，上面的數(shù)的積是負(fù)1。因此，無論翻多少次都不會(huì)使9張牌都反面向上。

教師在教學(xué)的時(shí)候可以將問題先提出然后讓每個(gè)小組去嘗試，則可引伸為:第一，能否使所有的牌反面都向上?第二,若能做到,只翻動(dòng)多少次就能做到?應(yīng)該怎么翻?這樣可以刺激學(xué)生動(dòng)手能力，通過實(shí)際操作讓不同的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

2.2 抓住中學(xué)生的心理，讓其對(duì)數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生興趣，進(jìn)而創(chuàng)新思考?！抖Y記·學(xué)記》言：“親其師，而信其道也?！睂W(xué)生往往因?yàn)閷?duì)這位老師感興趣所以對(duì)這門課程更加感興趣。每位學(xué)生的求學(xué)心理是很強(qiáng)烈的，這更需要教師創(chuàng)造一個(gè)良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生興趣，使他們勇于創(chuàng)新。由此可見當(dāng)師生關(guān)系融洽時(shí)，才可以使學(xué)生大膽的思考，大膽的講出來，大膽的去做，從而激發(fā)創(chuàng)新思維。在外國(guó)課堂教育上課堂活躍，每位同學(xué)都回答的很積極，這是當(dāng)代中國(guó)教育應(yīng)借鑒的地方。

3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的制勝法寶

3.1 在課堂上多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景模式。例如在學(xué)習(xí)“井蓋為什么是圓形”時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思考，提出幾個(gè)問題“井蓋為什么不是三角形？”“井蓋為什么不能是正方形？”“設(shè)計(jì)者為什么不把井蓋設(shè)計(jì)為五邊形或者梯形？”學(xué)生們立刻開始展開想象，一邊想一邊說，有的同學(xué)甚至在草稿紙上繪出三角形、梯形、正方形、五邊形的井蓋圖案。趁熱打鐵告訴同學(xué)們：“在我們?nèi)粘Ｉ钪袨榱朔乐咕w在蓋的時(shí)候掉下去，圓形各個(gè)直徑的長(zhǎng)度是相等的相較于其他形狀，更不容易掉下去所以再制作的時(shí)候把井蓋設(shè)計(jì)為圓形?！边@樣以來更加深了學(xué)生們對(duì)圓形的認(rèn)知和理解，并激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.2 多為學(xué)生設(shè)計(jì)開放型題目，讓學(xué)生展開想象。開放性試題沒有特定的答案，一般來說對(duì)于各種類型的學(xué)生都可以自己動(dòng)手解答，答題的思路廣。一千個(gè)讀者心中有一千名哈姆雷特，每位同學(xué)心中對(duì)問題的看待也是不同的，這樣更能激發(fā)學(xué)生對(duì)該類型題的創(chuàng)新思維。同時(shí)也可以培養(yǎng)一些數(shù)學(xué)成績(jī)不太理想的同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。相較于傳統(tǒng)題型，答案相對(duì)來說比較死板，開放型試題更可以使學(xué)生從多條件，多角度，多方面，多層次去思考問題，解決問題。開放型試題本質(zhì)上具有不確定性，是培養(yǎng)學(xué)生良好思維能力的必要手段。對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)較為理想的同學(xué)，更需要全方位，多角度綜合自己學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)，并通過全面分析使還類型題的答案更完美。

4.實(shí)踐是教育最好的老師

重視實(shí)踐，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生們展開實(shí)踐教學(xué)。這樣通過實(shí)踐讓學(xué)生們不是通過問題弄懂了、弄會(huì)了，而是讓學(xué)生產(chǎn)生屬于自己的理解。將實(shí)踐活動(dòng)的方式方法與創(chuàng)新思維一齊融入到數(shù)學(xué)之中，不僅開拓了學(xué)生的思路更為學(xué)生的動(dòng)手能力打下基礎(chǔ)。做到全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成，實(shí)踐是必不可少的一環(huán)。實(shí)踐的結(jié)果并不重要，重要的是其深度以及所涉及到的知識(shí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響。實(shí)踐的本質(zhì)是使枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)變成生動(dòng)形象的感悟。在實(shí)踐活動(dòng)中要激發(fā)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生利用創(chuàng)新思維解決問題，感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活的影響。在實(shí)踐中，每位同學(xué)要至少舉例三個(gè)及三個(gè)以上的例子，這樣才可以使推理過程變得合情合理，這個(gè)過程也正好可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維以及推理能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述創(chuàng)新教育最重要的就是要具有創(chuàng)新意識(shí)和追求創(chuàng)新的精神。作為課堂教育的老師，是學(xué)生創(chuàng)新之路的引導(dǎo)者。因此，教師要適時(shí)適度地引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思考，這樣學(xué)生的創(chuàng)新思維才可以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到更好的培養(yǎng)和保護(hù)。